1、春酒公开课教案及反思上课时间备课人周群课时编号课 题 春酒教学目标1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。2、学生通过朗读、生活体验，探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。3、感受文中的风俗美、人情美，体会作者浓浓的思乡之情。教学重点品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。教学难点领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学用具 教学方法线索式教学法 品读法 &nb
2、sp; 小组合作学习探究法。教 学 过 程（含学生活动）修改意见一、引春酒。1、你知道我国最隆重的传统节日吗？相信，在你的脑海中一定有不少过新年的乐事，趣事，请大家谈谈自己的过新年的乐事，趣事，或者说一说我们当地的过新年的民风民俗。过新年的气氛永远是那么的温馨，每当我们谈起来，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中“永远的回忆”。俗话说：一方山水，一方风情，你想知道他乡过新年的风俗吗？那么，我们就随着台湾女作家琦君的脚步,到她的故乡浙江温州一带，看看她们过新年时有那些风俗吧。怎么
3、看呢？快点阅读琦君的散文春酒吧。（板书课题、作者）2、简介作者：琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧橘子红了的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。二、尝春酒用你喜欢的方式阅读课
4、文，阅读时圈出生字词，画出你认为重要或你喜欢的句子。1、积累字词，读准字音：进入课文之前，我们先来学习一下课文里面生字新词。注音：家醅(pi) 气氛（fn） 两颊(ji)煨炖(widn) 枸杞子（guq） 薏草（y）斟酒（zhn） 炮制（po） 挑剔（t）橄榄（gnln） 门槛（mnkn） 过瘾（guyn）解释下列词语。落幕：闭幕。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。挑剔：过分严格地在细节上指责。家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。一马当先：作战时策马冲锋
5、在前。形容领先；带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。2、思考：文中回忆了哪几个幅富有情趣的风俗场景？你能感到文中流淌着作者怎样的情感？三、品春酒1、 从家乡风俗品春酒。从这三幅富有情趣的风俗场景给你什么样的感觉？你发现出这是一坛什么样的春酒？并说说原因。2、从家乡人物品春酒。优美的风俗中生活中一群怎样的一群人呢？你可以采用跳读的方式，品读描写我，母亲，乡亲的句子，分析他们的形象。3、从文章语言品春酒。琦君以中国传统温柔最的情怀，以细腻温婉的笔致为我们营造了一个只属于她的艺术世界。请找出文中你喜欢的段
6、落或句子，说说你喜欢的理由，读时要读出真情实感。四、醉春酒1、介绍琦君：1949年琦君离开家乡到台湾任职，退休后跟随丈夫居住美国，2004年又回台湾定居。2、有感情地朗读最后两节，想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？3、有感情地配乐朗读最后一节，你仿佛看到一位什么样的琦君？五、飘春酒1、你有过离开家思念家的经历，说说你的感受？2、我们思乡的心情真是痛苦，可是怎能与琦君的思乡之痛相比！其实与琦君有相似经历，有同样思乡之痛的人很多，如台湾诗人余光中，我们还是从他的乡愁中体会他的思乡之痛吧！播放乡愁的朗读，学生体会。指导简析乡愁。3、遗憾的是，在今这位温柔敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是
7、：一定要把骨灰送回故乡。是啊，叶落总要归根,梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡回家了！六、春酒变成雨1、推荐几本琦君的其他作品：细雨灯花落橘子红了三更有梦书当枕一对金手镯桂花雨2、教师寄语：同学们，通过对春酒的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆，也许有一天，当你真的远离故土，思念家乡的时候，你会发现故乡真的就如琦君笔下的这一杯春酒，醇香无比，回味无穷。最后，让我们一起记住春酒，感谢琦君，以及那令人陶醉的乡音乡情。
8、 板书设计春 酒过新年 喝春酒 童趣 思乡之情喝会酒教学反思教学中，学生朗读不够充分。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领不足。
