1、如何设计单元整体的基本框架单元整体教学框架设计首先要明确目标的达成。布鲁姆“掌握学习”认为，只要有充足的时间，90%以上的学习者都能达到优秀者。该理论认为，影响教学效果的主要因素有：（1）认知的前提能力；（2）情感的前提特征；（3）教学的质。对应于这三种主要因素的策略是：（1）做好课前指导和学习课前的系列化，提高认知的前提条件；（2）施以增强学习动机作用的种种影响，以改变情感的前提特征；（3）制订好教学计划和要求，提高教学的质。那么如何达成教学目标呢？ 01 教学评的一致性 教育中最重要的四个组织问题：1.在时间有限的学校和课堂里，学什么对学生是最重要
2、的。2.怎样计划和传递教学内容才能让大多数学生产生高水平的学习。3.怎样选择或设计评估工具和程序才能提供学生学习效果的准确信息。4.怎样确保目标、教学与评估三者之间保持一致性。布鲁姆目标教学分类理论认为，教学目标可以分为知识维度和学习过程维度。从这个表格中，体现了教学评的一致性。基于上述理论，新课程标准的四个基本理念是：核心素养为宗旨；内容聚焦大概念；教学过程重实践；学业评价促发展。四个核心素养：生命观念；科学思维；科学探究；社会责任。必修1和必修2分别有两个大概念。如何落实这些大概念？如何在教学中实施？02 单元整体设计实践 单元整体设计的基本框架：以重要概念
3、“概述DNA分子通过半保留方式进行复制”为例：第一步：列出大概念下的重要概念第二步：重要概念中体现的生命观念第三步：从重要概念中分析育人价值第四步：设计核心问题和评价问题第五步：单元教学任务的分解与建构课程标准的内容要求：概述DNA分子复制通过半保留方式进行复制。课程标准的学业要求：结合DNA双螺旋结构模型，阐明DNA通过复制传递遗传信息。如何在课堂教学中落实？03 教学目标的落实 课时教学设计要考虑：（1）教学目标；（2）教学活动；（3）评价。建立目标：开展活动：（1）认证DNA复制方式；（2）总结DNA复制的过程和条件；（3）小结概念建构；（4）DNA复制的拓展和应用。学习评价：（1）利用简单的线条和图形，建构DNA复制的物理模型；（2）从结构和功能观，总结DNA复制的过程和条件；（3）阶段性评价。教学过程： 通过兴趣小组做的实验色差染色体，真实情境创设开始，展开教学活动。总结：与日常教学相比，单元整体设计有四个优点课程单元能够完成完整学习所需的时间；课程单元在可用的时间里提供更大的灵活性；课程单元提供了能解释日常目标、活动和评估的情境；课程单元为发展和评估学生复杂学习目标的教学活动提供足够的时间。
