1、写作写作 学习扩写学习扩写新课导入新课导入 大家经过初中两年多的学习，已经掌握大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。但是，如何将一篇了一般文章的写作方法。但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。要我们掌握更多的写作技巧。记叙性文章的扩写记叙性文章的扩写l 什么是扩写？什么是扩写？对本来较为简略、概括的文章或片段加对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。充实的文章的写作方式，就是扩写。l 阅读下面两则
2、材料，说说材料二的扩写有哪些问题。阅读下面两则材料，说说材料二的扩写有哪些问题。材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。住。玄德仍命二人出门外等候。材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去一看，刘备还站在院中等候
3、。张飞非常气愤，本欲发火，但转一看，刘备还站在院中等候。张飞非常气愤，本欲发火，但转念一想：念一想：“也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式，不如也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式，不如激他一激，看他如何。激他一激，看他如何。”于是他心生一计，故意对关羽大声说于是他心生一计，故意对关羽大声说道：道：“这位先生为什么如此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟这位先生为什么如此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一把火，看然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一把火，看他起不起来？他起不起来？”说完就假意向屋后走去，关羽再三劝住他，张说完就假意向屋后走去，关
4、羽再三劝住他，张飞却心中暗自好笑。刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。飞却心中暗自好笑。刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。张材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。张飞本是一个鲁莽、粗狂的人，他见诸葛亮再三不见飞本是一个鲁莽、粗狂的人，他见诸葛亮再三不见刘备，心中暴怒，想要放火烧屋，是出自内心的真刘备，心中暴怒，想要放火烧屋，是出自内心的真实想法。而材料二却将此扩写成了张飞故意激诸葛实想法。而材料二却将此扩写成了张飞故意激诸葛亮露面的计谋，人物形象变得心思缜密、冷静机智，亮露面的计谋，人物形象变得心思缜密、冷静机智，与原文形象不符。与原文形象不符。材料二没有忠实于
5、材料一的中心思想。这一段材料二没有忠实于材料一的中心思想。这一段三顾茅庐的情节，本意是为了突出刘备的礼贤下士。三顾茅庐的情节，本意是为了突出刘备的礼贤下士。张飞的鲁莽，正是从侧面衬托了刘备作为领导者对诸张飞的鲁莽，正是从侧面衬托了刘备作为领导者对诸葛亮的尊重和对人才的渴求。但是材料二在扩写之后，葛亮的尊重和对人才的渴求。但是材料二在扩写之后，无谓地加入了一些张飞的心理活动描写，反倒削弱了无谓地加入了一些张飞的心理活动描写，反倒削弱了刘备的人物形象，显得喧宾夺主。刘备的人物形象，显得喧宾夺主。记叙性文章扩写注意事项：记叙性文章扩写注意事项：忠于原文的中心思想和人物形象。忠于原文的中心思想和人物形
6、象。l 下面两则材料分别是七年级的课文下面两则材料分别是七年级的课文女娲造人女娲造人在在风俗通风俗通中的记载和课文原文。比较两则材料，中的记载和课文原文。比较两则材料，找一找材料二从哪些方面对材料一进行了扩写。找一找材料二从哪些方面对材料一进行了扩写。材料一：材料一：俗说天地开辟，未有人民。女娲抟俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人。务剧黄土作人。务剧，力不暇供力不暇供，乃引，乃引 于泥中，举以为人。故富贵者，黄土于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也；贫贱凡庸者，人也。人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。（风俗通风俗通）注释：抟（注释：
7、抟（tuntun）：捏成团。务剧：工作繁多。）：捏成团。务剧：工作繁多。剧，繁多。力不暇供：没有足够的力量来从事这项工作。剧，繁多。力不暇供：没有足够的力量来从事这项工作。（nn）：粗绳索。）：粗绳索。材料二：材料二：女娲造人女娲造人 天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫作不知道在什么时候，出现了一个神通
8、广大的女神，叫作女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。让它生气蓬勃起来才好。添一点儿什么东西进去呢？添一点儿什么东西进去呢？走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的下来。澄澈的池水照见了她的面
9、容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物加入到自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢？世间呢？想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家她
10、把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作“人人”。人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动人的身体虽然小，但据说因为是神创造
11、的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎便有也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡的气概。一种管理宇宙的非凡的气概。女娲对于她这优美的作品，感到很满意。于是，她又继女娲对于她这优美的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了。出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了。她工作着，工作着，一直工作
12、到晚霞布满天空，星星和她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡。月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了。已经疲倦不堪了。最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸
13、入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。“妈妈，妈妈妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。的喊声，震响在周围。用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活的人出现，大地上不久就布满了人类的踪迹。有好些活的人出现，大地上不久就布满了人类的踪迹。大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又大
14、地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又考虑着：人总是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？未免考虑着：人总是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？未免太麻烦了。怎样能使他们继续生存下去呢？这却是一个难题。太麻烦了。怎样能使他们继续生存下去呢？这却是一个难题。后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代，担负女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。这样，人类就世世代代绵延下来，并且起养育婴儿的责任。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。一天比一天加多了。材
15、料二增加了故事的起因：材料二增加了故事的起因：“她觉得在这天地她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。来才好。”丰富了故事的经过：如何丰富了故事的经过：如何“抟黄土抟黄土”，如，如何何“引引 于泥中于泥中”。补充了故事的结果：。补充了故事的结果：“人类就世人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。”材料二在故事中加入了更具体、生动的人物描材料二在故事中加入了更具体、生动的人物描写。如心理活动描写：写。如心理活动描写：“感到非常孤独。感到非常孤独。”语言描写：语言描写：“一开口就喊
16、：一开口就喊：妈妈！妈妈！”动作描写：动作描写：“掘起一团黄泥，掺和了水，在手里掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着。揉团着。”神态描写：神态描写：“眉开眼笑。眉开眼笑。”材料二增加了自然环境的描写，如：材料二增加了自然环境的描写，如：“莽莽莽莽榛榛的原野上榛榛的原野上”“”“晚霞布满天空，星星和月亮射出晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光幽光”等。等。记叙性文章扩写技巧：记叙性文章扩写技巧：找准扩写点，补充情节和细节，增加找准扩写点，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写。对人物、环境的描写。阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不
17、少于章，题目自拟。不少于600600字。字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。忠于原文。文段讲的是晋公子重耳和随从在逃忠于原文。文段讲的是晋公子重耳和随从在逃难途中，因为难途中，因为
18、“讨饭吃讨饭吃”引发的故事。应围绕此内容引发的故事。应围绕此内容展开扩写。展开扩写。找准扩写点。文段最富有戏剧性的情节便是晋找准扩写点。文段最富有戏剧性的情节便是晋公子重耳因公子重耳因“土块土块”从大怒到磕头致谢的转变，这一从大怒到磕头致谢的转变，这一部分便是扩写中需要着力思考的点。至于重耳和他的部分便是扩写中需要着力思考的点。至于重耳和他的随从是怎么逃难的，卫文公又是怎么随从是怎么逃难的，卫文公又是怎么“没有以礼相待没有以礼相待”的，重耳怎么收下土块，又做了哪些事情，虽然也都的，重耳怎么收下土块，又做了哪些事情，虽然也都需要扩写，但不是扩写的重点。需要扩写，但不是扩写的重点。发挥想象，增加人
19、物的神态、动作、语言、心发挥想象，增加人物的神态、动作、语言、心理的描写和环境描写，使内容更加丰富、生动。理的描写和环境描写，使内容更加丰富、生动。重耳拜土重耳拜土 夜晚快要降临了，夕阳染红了天空，鸟儿成群结队地归夜晚快要降临了，夕阳染红了天空，鸟儿成群结队地归巢了。这时，五鹿城外的荒野上行驶着一队人马，他们就是巢了。这时，五鹿城外的荒野上行驶着一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和他的随从。重耳坐在马车上，被被迫逃亡的晋国公子重耳和他的随从。重耳坐在马车上，被颠得左摇右晃，耳边是听惯了的车轮吱吱扭扭的噪响。颠得左摇右晃，耳边是听惯了的车轮吱吱扭扭的噪响。一群鸟飞过，重耳长叹一声说：一群鸟
20、飞过，重耳长叹一声说：“唉！鸟有巢能归，狗唉！鸟有巢能归，狗有窝能回，可我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊有窝能回，可我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？呢？”众人听了也都垂下了头。车夫狠狠地抽了马一鞭子，众人听了也都垂下了头。车夫狠狠地抽了马一鞭子，范文：范文：说：说：“咱们也是不得已呀！如果不出逃，您的父亲就要把咱咱们也是不得已呀！如果不出逃，您的父亲就要把咱们逼上死路了。咱们只要到别国借来兵马，一定能回去夺回们逼上死路了。咱们只要到别国借来兵马，一定能回去夺回王位。现在的君王不得民心，怕是坚持不了多久。王位。现在的君王不得民心，怕是坚持不了多久。”重耳眯重耳眯起眼睛看着太阳，脑
21、中浮现出自己身披王袍，坐上高位的景起眼睛看着太阳，脑中浮现出自己身披王袍，坐上高位的景象。许久，他回过神来，说：象。许久，他回过神来，说：“但愿上天助我！但愿上天助我！”又行了一会儿，重耳说：又行了一会儿，重耳说：“一天没吃东西了，我饿得一天没吃东西了，我饿得很。很。”狐偃说：狐偃说：“我们也都饿了，前面有树林，兴许会有人我们也都饿了，前面有树林，兴许会有人家，咱们去讨些吃的。家，咱们去讨些吃的。”那里果然有人居住，重耳一行人来到一块田地边。这里那里果然有人居住，重耳一行人来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间耕作。重耳走上前土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间耕作。重耳走上
22、前说：说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老伯我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老伯施舍一些吃的。施舍一些吃的。”老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳，又环顾了一下荒芜的田地，心想：我也已经一天量着重耳，又环顾了一下荒芜的田地，心想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们？老农苦笑一声，蹲下身去拿了没吃饭了，哪有吃的给你们？老农苦笑一声，蹲下身去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：“你竟敢戏弄我！你竟敢戏弄我！”说着便扬鞭想要抽他。狐偃赶紧拉住重耳说：说着便扬鞭想要抽他。狐偃赶紧拉住重耳说：“
23、公子不可，公子不可，这是上天赏赐的宝物呀！土块是国家的象征，是建立国家的这是上天赏赐的宝物呀！土块是国家的象征，是建立国家的预兆。预兆。”重耳一听大喜，立即叩谢老农，郑重地接过土块，重耳一听大喜，立即叩谢老农，郑重地接过土块，将其包好放在车上。将其包好放在车上。重耳等人继续策马前行。马车辘辘驶过，卷起漫天的尘重耳等人继续策马前行。马车辘辘驶过，卷起漫天的尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得夕阳很灿烂。土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得夕阳很灿烂。说明性文章的扩写说明性文章的扩写 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝
24、练，三是点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。讲究节奏和韵律。l 我们可以从哪些方面扩写上面的这一段话？我们可以从哪些方面扩写上面的这一段话？给三个特点各举出几个恰当的例子。使用给三个特点各举出几个恰当的例子。使用打比方、引用、作比较等说明方法充实说明的过程。打比方、引用、作比较等说明方法充实说明的过程。认识诗歌认识诗歌 诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜明代表。鲜明代表。诗歌是用意象来表达情感的一种文体。唐诗有诗歌是用意象来表达情感的一种文体。唐诗有“举头望明举头望明月，低头思故乡月，低头思故乡”，以明
25、月诉思念；宋词有，以明月诉思念；宋词有“云中谁寄锦书来？云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼雁字回时，月满西楼”，以大雁表哀思；现代诗歌有，以大雁表哀思；现代诗歌有“软泥上软泥上的青荇，油油的在水底招摇的青荇，油油的在水底招摇”，以青荇示离别。在这些跨越不，以青荇示离别。在这些跨越不同年代的诗歌中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。同年代的诗歌中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。范文：范文：诗歌是十分注重语言凝练的一种文体。在诗歌是十分注重语言凝练的一种文体。在祖国啊，我亲祖国啊，我亲爱的祖国爱的祖国这首现代诗中，简短的定语与这首现代诗中，简短的定语与“我我”之间的搭配，之间的搭配，便撑起了舒婷心
26、中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的便撑起了舒婷心中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的应用上面，应用上面，“鸟宿池边树，僧敲月下门鸟宿池边树，僧敲月下门”中的中的“敲敲”，就比，就比“推推”更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，才更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，才能锤炼出高度凝练的诗歌语言。能锤炼出高度凝练的诗歌语言。诗歌是十分讲究节奏和韵律的一种文体。古人创作古诗词，诗歌是十分讲究节奏和韵律的一种文体。古人创作古诗词，不是写出来的，而是吟咏出来的，他们十分注重音韵在表情达不是写出来的，而是吟咏出来的，他们十分注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的意方面的作用。李
27、清照的声声慢声声慢便是一个极好的例子，开便是一个极好的例子，开头头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”几句运用了叠字的几句运用了叠字的韵律和长短交错的节奏，使词作读起来抑扬顿挫、缠绵哀婉，韵律和长短交错的节奏，使词作读起来抑扬顿挫、缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋漓尽致。将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋漓尽致。正因为诗歌这三个鲜明的特点，使得其与别的文体区分开正因为诗歌这三个鲜明的特点，使得其与别的文体区分开来，展示出独特的个性。来，展示出独特的个性。对于说明性文章的扩写，要通过多种方式展现说明对对于说明性文章的扩写，要通过多种
28、方式展现说明对象的主要特点。这篇习作从诗歌的意象、语言和节奏韵律象的主要特点。这篇习作从诗歌的意象、语言和节奏韵律三个方面进行扩写。首先，这篇习作从三个不同时代的诗三个方面进行扩写。首先，这篇习作从三个不同时代的诗歌总结出相同的规律歌总结出相同的规律利用意象表达情感。其次，选取利用意象表达情感。其次，选取了古诗词与现代诗的例子，展现了第二个特点。最后，以了古诗词与现代诗的例子，展现了第二个特点。最后，以声声慢声声慢为例，详细分析了第三个特点。在紧密围绕诗为例，详细分析了第三个特点。在紧密围绕诗歌特点的基础上，通过多种方法呈现了对诗歌的认识。歌特点的基础上，通过多种方法呈现了对诗歌的认识。点评：
29、点评：议论性文章的扩写议论性文章的扩写议论性文章的扩写技巧：议论性文章的扩写技巧：找到中心论点和分论点。找到中心论点和分论点。围绕中心论点和分论点，补充恰当的论据。围绕中心论点和分论点，补充恰当的论据。分析论据与论点的关系，完成论证。分析论据与论点的关系，完成论证。联系现实，指出观点的现实意义。联系现实，指出观点的现实意义。“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积
30、累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。也应持之以恒。l 画思维导图，完成下面材料的扩写准备。画思维导图，完成下面材料的扩写准备。中心中心论点论点分论点分论点分论点分论点做事情贵在做事情贵在持之以恒持之以恒注重平日积累注重平日积累举例论证举例论证道理论证道理论证对比论证对比论证比喻论证比喻论证坚持不懈坚持不懈李时珍写李时珍写本草纲目本草纲目杜甫读诗杜
31、甫读诗达芬奇画蛋达芬奇画蛋海伦海伦凯勒学习凯勒学习分析分析分析分析分析分析分析分析课堂小结课堂小结 扩写是将原本简单、概括性的文字变得更丰富，扩写是将原本简单、概括性的文字变得更丰富，它不是单纯地增加字数，而是让原文更充实。在写它不是单纯地增加字数，而是让原文更充实。在写作中，我们一定要在扩写前做到心中有数，不能简作中，我们一定要在扩写前做到心中有数，不能简单地堆砌文字以充数。单地堆砌文字以充数。课后作业课后作业 依据自己列出的思维导图，课后扩写文段，完成依据自己列出的思维导图，课后扩写文段，完成教材教材P16“P16“写作实践三写作实践三”。板书设计板书设计记叙性文章记叙性文章忠于原文的中心思想和人物形象忠于原文的中心思想和人物形象补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等说明性文章说明性文章运用举例子、打比方、引运用举例子、打比方、引用、作比较等说明方法用、作比较等说明方法议论性文章议论性文章抓住原文中心论点、分论点，补充论抓住原文中心论点、分论点，补充论据，丰富论证过程据，丰富论证过程
