第四单元 语文园地 教案+ppt课件-（2024部编）统编版六年级上册《语文》.rar

语文园地语文园地【教学目标】【教学目标】1.回顾、交流理解小说人物形象的方法。2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。3.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。4.朗读并背诵回乡偶书，大致了解古诗的意思。【教学重点】【教学重点】1.回顾、交流理解小说人物形象的方法。2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。【教学难点】【教学难点】通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。【课前准备】【课前准备】多媒体课件。【课时安排】【课时安排】2 课时【教学过程】【教学过程】一、情境导入一、情境导入（出示课件 3）（出示课件 3）教师导入：学完本单元的小说，我们感受到了人性的光辉，也感受到忠于革命的崇高品质。教师展示与本单元所学课文相关的三幅图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。二、交流平台二、交流平台1.（出示课件 4）（出示课件 4）教师过渡：在这个单元的学习中，我们是怎样理解小说中的人物形象的呢？结合课文说一说。2.（出示课件 5）（出示课件 5）这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如桥中的老支书、穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们先以穷人为例来谈一谈。预设 1：留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。（出示课件 6）（出示课件 6）预设 2：我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。预设 3：小说还会借环境描写来突显人物形象。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。3.（出示课件 7）（出示课件 7）教师总结：在以后的小说阅读中，我们可以多关注人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节与环境描写，从而深入感受人物形象。三、词句段运用、词句段运用1.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用（1）（出示课件 8）（出示课件 8）教师提出问题：经典情节往往因为鲜明的人物形象而让人印象深刻。在三国演义中，哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？预设：料事如神的诸葛亮、关羽斩华雄。（2）（出示课件 9）（出示课件 9）三国演义简介三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近 105 年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各种社会矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。（3）（出示课件 10）（出示课件 10）“长坂桥张飞退曹军”是三国演义中的一个经典情节。描述的是：曹操亲率大军在长坂坡追上了仓皇南撤的刘备。在混战中，赵云及两位夫人与刘备失散。麋芳认为赵云已投降曹操，刘备并不相信，但张飞却信以为真。于是，张飞带着二十多名骑兵来到了长坂桥前。此时，赵云怀抱刘禅再度杀入重围。张飞让赵云赶紧过桥，自己单人独骑立于长板桥边。他面对的是曹操亲自率领的数十万大军。张飞大吼曹军一片混乱，一起向西败退。见于三国演义第四十二回。（4）（出示课件 11）（出示课件 11）读经典片段，感受人物的神勇张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。思考：从哪些地方能感受到张飞的神勇之气？（出示课件 12）（出示课件 12）预设 1：正面描写：飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战？”声如巨雷。预设 2：侧面描写：曹军闻之，尽皆股栗。2.体会复杂人物的内心世界（1）（出示课件 13）（出示课件 13）教师提出要求：读一读，体会人物复杂的内心世界。交流第一段话（出示课件 14）（出示课件 14）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”预设：这段话体现了桑娜体恤丈夫 又害怕丈夫又害怕丈夫突然回来 责问自己 最终做好决断的心理过程。教师提出问题：这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？预设：运用了省略号、问号和叹号。交流第二段话（出示课件 15）（出示课件 15）我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。预设：“我”的情绪变化是为战友心痛 担心暴露 不忍心看 忍不住不看盼望出现奇迹 心如刀绞，这体现了“我”内心痛苦的变化。（2）（出示课件 16）（出示课件 16）教师提出要求：在生活中，你有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做的经历？写一写内心经历这些事时的心理变化过程。学生编写自己的内心变化过程，教师巡视指导。汇报交流（出示课件 17）（出示课件 17）预设：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又忘记了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。（设计意图：设计意图：在学生体会完语段中人物的心理活动之后，引导学生写一写自己忐忑不安或犹豫不决的事情，让学生学会描述自己的心理。）四、日积月累四、日积月累1.（出示课件 18）（出示课件 18）教师出示古诗，学生自由朗读。回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。2.作者简介（出示课件 19）（出示课件 19）贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州（今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的咏柳回乡偶书两首诗脍炙人口，千古传诵，今尚存录入全唐诗共 19 首。3.写作背景（出示课件 20）（出示课件 20）贺知章在唐玄宗天宝三年（744 年），辞去朝廷官职，告老返回故乡时，已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。4.（1）（出示课件 21）（出示课件 21）教师提出要求：自由读诗，理解诗句大意。（2）学生自由读古诗，理解诗歌大意。（3）汇报交流预设 1：“鬓毛”的意思是脸旁靠近耳朵的头发。预设 2：“衰”读作“shui”,是疏落、减少的意思。（出示课件 22）（出示课件 22）预设 3：这首诗的意思是我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我说话的口音虽未改变，但两鬓却早已斑白。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？5.朗读、背诵古诗（出示课件 23）（出示课件 23）教师提出要求：运用多种形式朗读古诗，试着在多读的基础上背诵积累古诗吧！学生同桌练读并齐读古诗，在朗读的基础上尝试背诵。【教学反思】【教学反思】本单元的语文园地共有三个栏目，即“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”。教学中，我力求使每个栏目的教学都落到实处。“交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。我从复习学过的三篇课文入手，让学生说一说三篇小说中的人物形象，然后有引导学生思考：作者是如何塑造出来这样的人物形象的？学生讨论后明确了塑造人物形象可以从人物的言行、心理活动描写着手，也可以通过情节描写刻画人物，有时候还借助环境描写来突显人物形象。“词句段运用”分三项内容。其一是学生感知情节描写对突出人物形象的作用。我安排学生读“长坂桥张飞退曹军”的情节，给学生深刻感受情节描写的巨大作用。其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的作用，我通过讲解，使学生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。其三是通过范例使学生认识到心理活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后，自己尝试编写一段心理活动。“日积月累”安排的是古诗回乡偶书。这首诗是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗，表达了诗人的乡愁及被“儿童笑问”时的无奈和感慨。在教学中，对古诗意思的理解以学生的自读自悟为主，我只是简单点拨。同时让学生感受诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，深深地印到学生的脑海里，教学效果良好。语文园地部编版部编版.六年级语文上册六年级语文上册语文园地语文 六年级 上册语文园地语文园地第四单元语文园地 学学完完本本单单元元的的小小说说，我我们们感感受受到到了了人人性的光辉，也感受到忠于革命的崇高品质。性的光辉，也感受到忠于革命的崇高品质。语文园地 在这个单元的学习中，我在这个单元的学习中，我们是怎样理解小说中的人物形们是怎样理解小说中的人物形象的呢？结合课文说一说。象的呢？结合课文说一说。交流平台交流平台语文园地 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的有比较鲜明的人物形象人物形象，如，如桥桥中的老支书、中的老支书、穷人穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们先以呢？我们先以穷人穷人为例来谈一谈。为例来谈一谈。留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。担忧、体贴，以及对邻居的关心。语文园地 我们还可以通过小说的我们还可以通过小说的情节情节感受人物形象。感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借小说还会借环境描写环境描写来突显人物形象。来突显人物形象。穷穷人人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。语文园地 在以后的小说阅读中，我们可以在以后的小说阅读中，我们可以多关注人物的语言、动作、心理等描多关注人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节与环境描写，从写，以及小说的情节与环境描写，从而深入感受人物形象。而深入感受人物形象。语文园地 经典情节往往因为鲜明的人物形象经典情节往往因为鲜明的人物形象而让人印象深刻。在而让人印象深刻。在三国演义三国演义中，中，哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？词句段运用词句段运用 料事如神的诸葛亮、关羽斩华雄料事如神的诸葛亮、关羽斩华雄语文园地三国演义三国演义简介简介 三国演义三国演义描写了从描写了从东汉末年东汉末年到到西晋初年西晋初年之间近之间近105105年的历史风云。全年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各种社会矛盾的转化，并映了三国时代各种社会矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。批叱咤风云的三国英雄人物。语文园地 “长坂桥张飞退曹军长坂桥张飞退曹军”是是三国演义三国演义中的一个经典中的一个经典情节。描述的是：曹操亲率大军在长坂坡追上了仓皇南撤情节。描述的是：曹操亲率大军在长坂坡追上了仓皇南撤的刘备。在混战中，赵云及两位夫人与刘备失散。麋芳认的刘备。在混战中，赵云及两位夫人与刘备失散。麋芳认为赵云已投降曹操，刘备并不相信，但张飞却信以为真。为赵云已投降曹操，刘备并不相信，但张飞却信以为真。于是，张飞带着二十多名骑兵来到了长坂桥前。此时，赵于是，张飞带着二十多名骑兵来到了长坂桥前。此时，赵云怀抱刘禅再度杀入重围。张飞让赵云赶紧过桥，自己单云怀抱刘禅再度杀入重围。张飞让赵云赶紧过桥，自己单人独骑立于长板桥边。他面对的是曹操亲自率领的数十万人独骑立于长板桥边。他面对的是曹操亲自率领的数十万大军。张飞大吼曹军一片混乱，一起向西败退。见于大军。张飞大吼曹军一片混乱，一起向西败退。见于三三国演义国演义第四十二回。第四十二回。语文园地 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰乃厉声大喝曰:“:“我乃燕人张翼德也我乃燕人张翼德也!谁敢与我谁敢与我决一死战决一死战?”?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。思考：从哪些地方能感受到张飞的神勇之气？语文园地正面描写正面描写飞乃厉声大喝曰飞乃厉声大喝曰:“:“我乃燕人张翼德也我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战谁敢与我决一死战?”?”声如巨雷。声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。曹军闻之，尽皆股栗。侧面描写侧面描写语文园地 读一读，体会人物复读一读，体会人物复杂的内心世界。杂的内心世界。词句段运用词句段运用语文园地 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们为什么把他们抱过来啊？抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”体恤丈夫体恤丈夫又害怕丈夫突然回来又害怕丈夫突然回来做好决断做好决断责问自己责问自己这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？省略号、问号、叹号省略号、问号、叹号语文园地 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。为战友心痛为战友心痛担心暴露担心暴露忍不住不看忍不住不看不忍心看不忍心看盼望出现奇迹盼望出现奇迹心如刀绞心如刀绞 背景：原文记叙了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行背景：原文记叙了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，自己燃烧了起来，潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，自己燃烧了起来，但为了整个斗争的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。但为了整个斗争的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。“我我”内心痛苦的变化内心痛苦的变化语文园地 在生活中，你有没有做过错事，在生活中，你有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意想认错又不敢，或想做好事又不好意思做的经历？写一写内心经历这些事思做的经历？写一写内心经历这些事时的心理变化过程。时的心理变化过程。语文园地 路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又忘记了。这不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又忘记了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。我来说一说我来说一说语文园地回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。日积月累日积月累语文园地 贺知章贺知章，字，字季真季真，号，号四明狂客四明狂客，唐唐越州越州（今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章（今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章诗文以诗文以绝句绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的名的咏柳咏柳回乡偶书回乡偶书两首诗脍炙人口，两首诗脍炙人口，千古传诵，今尚存录入千古传诵，今尚存录入全唐诗全唐诗共共1919首。首。语文园地 贺知章在唐玄宗天宝三年（744年），辞去朝廷官职，告老返回故乡时，已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。写作背景写作背景语文园地回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。自由读诗，理解诗句大意。自由读诗，理解诗句大意。脸旁靠近耳朵的头发。脸旁靠近耳朵的头发。shuishui，疏落、减少。，疏落、减少。语文园地 我年少时离开家乡，到迟暮之年才我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。却已斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：这客人是从哪识我。他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？里来的呀？诗歌大意诗歌大意语文园地 运用多种形式朗读古诗，试着在多运用多种形式朗读古诗，试着在多读的基础上背诵积累古诗吧！读的基础上背诵积累古诗吧！同桌练读同桌练读齐读齐读