第二单元 语文园地二 PPT课件（含教案）-（2024部编）统编版六年级上册《语文》.rar

语文园地【教学目标】1回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2读句子，体会反复写法的妙处。3学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。4欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。5朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。【教学重难点】1回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2读句子，体会反复写法的妙处。【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】2 课时第 1 课时【课时目标】1回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2读句子，体会反复写法的妙处。3学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。【教学过程】板块一回顾课文，梳理写法1课文回顾。（1）出示课文场面描写片段。课件出示：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人语文要素射击。开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。（2）学生自读，思考：两个片段在写法上有什么相同点？（在写场面时，都运用了点面结合的方法。）（3）提问：这两个片段是如何通过点面结合来写场面的？这样写有什么好处？（学生交流）（4）出示“交流平台”第 1 自然段内容，全班齐读。2拓展交流。（1）在平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？（学生交流）展示典型片段。引导交流：这个片段从整体上是怎么写的？写了哪几个“点”？（2）在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。指名交流，出示习作例文，师生评价。3教师小结：运用点面结合的写法，有利于我们把场面描写得更吸引人。（板书：点面结合印象深刻）【设计意图】回顾本单元课文中典型的场面描写，引导学生感悟点面结合的描写方法及这样写的好处，然后引导学生联系到平时的阅读及习作，加深对点面结合的描写方法的认识。板块二发现规律，学习表达1学习“词句段运用”第一题。（课件出示教材第 33 页“词句段运用”第一题例句）（1）自由读句子。引导：请注意加点的部分，说说你有什么发现。（运用了反复的写法）（2）出示对比句，体会这样写的好处。课件出示：起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。起初是全场肃静，只听见炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。男女生对读。提问：哪个句子表达效果更好？为什么？预设：第一个例子中的两个“只听见”，突出了会场的肃静，除了炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，再也没有其他声音。第二个例子中的两个“是那么”，强调了那里空气的清鲜、天空的明朗。小结：反复的写法可以起到突出和强调的作用，使表达的感情更鲜明，语言更有感染力。（板书：用语反复增强感染力）（3）有感情地朗读。2学习“词句段运用”第二题。课件出示清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”（1）学生自读句子，提示：注意提示语，说说你有什么发现。（2）指名交流自己的发现。预设：写人物说话时，没有用“说”来表达。（3）提问：这几个句子是怎么表达“说”这个意思的？预设：前两个句子中分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”，后面两个句子不用这样的词语，也能表达“说”的意思。（课件出示教材中泡泡框里的内容）（4）说一说：这样写有什么好处？（表达更丰富、多样，避免了单调、枯燥）（5）读句子，仿照着写一写。【设计意图】本教学环节主要引导学生在对比朗读中，发现语言表达的奥妙，提高语言运用的能力。【板书设计】语文园地点面结合用语反复多样表达第 2 课时【课时目标】1欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。2朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。【教学过程】板块一欣赏作品，练习书写1谈话导入：我们要举行一次书写作品展览，向大家展示自己优秀的书写作品。你愿意参加吗？2引导观察：下面是两位同学的书写作品，看一看：它们有什么不同？好在哪里？（课件出示竖式游子吟和横式赵一曼写给儿子的信）预设：竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从左往右写，署名在右下角。3小组讨论：怎样才能写好一幅作品呢？（1）指名交流。（2）齐读教材上的“书写提示”。课件出示：行款整齐，布局合理。书写正确，字体规范。自我检视，不断提高。4练写作品：选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写，做到书写正确、行款整齐、布局合理。5自我检视：学生根据书写要求进行自我检视。6评价展示。（1）小组交流，推荐优秀作品在班上展示。（2）评选“小小书写家”。【设计意图】创设活动情境，借助两幅书写作品，引导学生发现书写要点，并将其运用到自己的书写中去，帮助学生养成提笔即是练字的意识和自我检视的习惯。板块二读读背背，积累名言1学生自由读句子，把句子读通顺，读流利。课件出示教材第 34 页的句子。2想一想：这些句子中有没有自己熟悉的词语？预设：为国捐躯、视死如归、忧国忧民。3理解意思：你们能说说每句话的大致意思吗？4交流汇报。（1）“捐躯赴国难，视死忽如归”出自三国时期曹植的白马篇，意思是：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。（2）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”这句话出自宋史列传卷一百一十七，意思是：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。（3）“位卑未敢忘忧国”出自宋代陆游的病起书怀，意思是：尽管自己地位低下，但是不敢忘记处于患难中的国家。引导：“位卑未敢忘忧国”是陆游爱国精神的写照，由此你联想到了陆游的哪首诗？（出示示儿，全班齐读）5引导发现：这 3 句名言警句都与什么有关？（爱国精神）6学生交流：这些句子让你想到了本单元课文中的哪些人物？说说理由。（学生自由交流）7背诵摘抄。【设计意图】以读为主，引导学生在读中感悟，在读中积累，把名言与学生学过的成语、古诗、本单元课文相联系，加深学生的理解，使学生受到爱国主义的熏陶。【板书设计】语文园地【教学反思】1授之以渔，发展思维。利用“交流平台”，引导学生回顾课文内容，梳理点面结合的描写方法，并拓展延伸到课外阅读和习作之中，落实了单元核心教学目标。2合作学习，积累语言。积极尝试自主、合作、探究的学习方式，引导学生自主发现语文学习的规律，积累典型的语言图式。同时，重视语文的育人功能，在引导学生理解、积累爱国名言的过程中，注重对学生进行爱国主义教育。3课外延伸，拓展空间。语文园地每个板块的学习，都注重从课内引向课外，从课堂走向生活，拓展了学生的学习交流的空间，促进了学生的语言发展、智慧增长和精神成长。语文园地二语文园地二第第1 1课时课时六年级语文上册六年级语文上册第第2 2课时课时第第1 1课时课时回顾课文，梳理写法回顾课文，梳理写法片段一：片段一：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。片段二：片段二：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，一个骑兵师，“红马连红马连”一色红马，一色红马，“白马连白马连”一色白一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。盖过了飞机的隆隆声。仔细思考：两个片段在写法上有什么相同点仔细思考：两个片段在写法上有什么相同点？点面结合点面结合 这两个片段是如何通过点面结合来写这两个片段是如何通过点面结合来写场面的？这样写有什么好处？场面的？这样写有什么好处？本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上的本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。如，时，运用了点面结合的方法。如，开国大典开国大典写阅写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫下，疼得她直叫“我的妈呀！我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！的战斗呀！平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？这个片段从整体上是怎么写的？写了哪几个这个片段从整体上是怎么写的？写了哪几个“点点”？一堆人正拼命地拥挤着，只见一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。在自己的习作中，你是怎样写场面的在自己的习作中，你是怎样写场面的？小结：运用小结：运用点面结合点面结合的写法，有利的写法，有利于我们把场面描写得更吸引人。于我们把场面描写得更吸引人。点面结合点面结合 印象深刻印象深刻词句段运用词句段运用u起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。反复反复 自由读句子，注意加点的部分，说说你有什么自由读句子，注意加点的部分，说说你有什么发现。发现。突出了会场的肃静，除了炮声、乐曲声，国旗突出了会场的肃静，除了炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，再也没有其他声音。和其他许多旗帜飘拂的声音，再也没有其他声音。对比阅读，哪个句子表达效果更好？为什么？对比阅读，哪个句子表达效果更好？为什么？u起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。u起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。和其他许多旗帜飘拂的声音。强调了那里空气的清鲜、天空的明朗。强调了那里空气的清鲜、天空的明朗。u那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。满心的愉快。u那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。小结：小结：反复反复的写法可以起到突出和强的写法可以起到突出和强调的作用，使表达的感情更鲜明，语言更调的作用，使表达的感情更鲜明，语言更有感染力。有感染力。用语反复用语反复 增强感染力增强感染力u清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：然背后传来一声赞叹：“多好啊！多好啊！”u“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。我婉言谢绝了伙伴的邀请。自读句子，注意提示语，说说你有什么发现。自读句子，注意提示语，说说你有什么发现。u“既然这样，你以后再也不要找我借书既然这样，你以后再也不要找我借书了！了！”话一出口，我就后悔了。话一出口，我就后悔了。u妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？你的眼睛怎么肿了？”写人物说话时，没有用写人物说话时，没有用“说说”来表达。来表达。哪个句子表达效果更好？为什么？这样哪个句子表达效果更好？为什么？这样写有什么好处？写有什么好处？前两个句子中分别用前两个句子中分别用“赞叹赞叹”“”“婉言谢绝婉言谢绝”代代替了替了“说说”，后面两个句子不用这样的词语，也能，后面两个句子不用这样的词语，也能表达表达“说说”的意思。的意思。用用“赞叹赞叹”“”“婉言谢绝婉言谢绝”代替了代替了“说说”。我还想到了我还想到了“谈论、窃窃私语、讲解、讨论、谈论、窃窃私语、讲解、讨论、倾诉、呼喊、叫嚷、侃侃而谈、娓娓道来、倾诉、呼喊、叫嚷、侃侃而谈、娓娓道来、议论纷纷议论纷纷”也可以不用也可以不用“说说”的词。如：用人的词。如：用人物的神态和行为去物的神态和行为去“说说”。表达更丰富、多样，避免了单调、枯燥。表达更丰富、多样，避免了单调、枯燥。板书设计板书设计语文园地语文园地点面结合点面结合 用语反复用语反复 多样表达多样表达书写提示书写提示 下面是两位同学的书写作品，看一看：下面是两位同学的书写作品，看一看：它们有什么不同？好在哪里？它们有什么不同？好在哪里？第第2 2课时课时 竖幅的作品竖幅的作品从右往左写，署从右往左写，署名在左下角。名在左下角。横幅的作品从左往右写，署名在右下角。横幅的作品从左往右写，署名在右下角。注意行款整齐、布局合理。注意行款整齐、布局合理。书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。怎样才能写好一幅作品呢？怎样才能写好一幅作品呢？1.1.选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写，选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写，做到书写正确、行款整齐、布局合理。做到书写正确、行款整齐、布局合理。2.2.根据书写要求进行自我检视。根据书写要求进行自我检视。3.3.小组交流，推荐优秀作品在班上展示。评小组交流，推荐优秀作品在班上展示。评选选“小小书写家小小书写家”。l捐躯捐躯赴国难，视死忽如归。赴国难，视死忽如归。曹植曹植l祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。李纲李纲l位卑未敢忘忧国。位卑未敢忘忧国。陆游陆游日积月累日积月累这些句子中有没有自己熟悉的词语这些句子中有没有自己熟悉的词语？为国捐躯、为国捐躯、视死如归、忧国忧民。视死如归、忧国忧民。l捐躯赴国难，视死忽如归。捐躯赴国难，视死忽如归。曹植曹植 出自三国时期曹植的出自三国时期曹植的白马篇白马篇，意思是：为了解除，意思是：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。国难献身，把死亡看作回家一样。你们能说说每句话的意思吗你们能说说每句话的意思吗？l祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。李纲李纲 出自出自宋史宋史列传列传卷一百一十七卷一百一十七，意思是：祖先，意思是：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。l位卑未敢忘忧国。位卑未敢忘忧国。陆游陆游 出自宋代陆游的出自宋代陆游的病起书怀病起书怀，意思是：尽管自己，意思是：尽管自己地位低下，但是不敢忘记处于患难中的国家。地位低下，但是不敢忘记处于患难中的国家。示示 儿儿宋陆宋陆 游游死去元知万事空，但悲不见九州同。死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。“位卑未敢忘忧国位卑未敢忘忧国”是陆游爱国精神的写照，是陆游爱国精神的写照，由此你联想到了陆游的哪首诗？由此你联想到了陆游的哪首诗？这这4 4句名言警句都与什么有关句名言警句都与什么有关？爱国精神爱国精神这些句子让你想到了本单元课文中的哪些人物？说说理由。这些句子让你想到了本单元课文中的哪些人物？说说理由。板书设计板书设计语文园地语文园地书写提示书写提示书写正确书写正确日积月累日积月累行款整齐行款整齐布局合理布局合理熟读熟读背诵背诵