1、阐释核心概念 提高思辨能力教学目标1. 学生能准确理解把握作文“核心概念”的内涵。2. 学生能够对概念内涵进行阐释与准确表述。教学过程一、 导入在义务教育语文课程标准（2022年版）中设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。” 纵观近几年的高考新材料作文，无论是观点、名言类的阐释性作文，还是事件、现象类的论述性作文，抑或是有明确要求的任务驱动类的情境性作文，审题与写作的重点最后都要归
2、结到核心概念的阐释与分析上。阐释理解概念是高考新材料作文展开写作的前提和关键，学生写作中出现的诸如偷换概念，偏题离题，浅陋平庸，说理不清，笼统空洞等问题很大程度上都是对概念的理解不对、不清、不深、不新造成的。二、 活动一：寻找核心概念作文1（2024年全国卷）阅读下面的材料,根据要求写作。随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问题能很快得到答案。那么,我们的问题是否会越来越少?以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。作文2（2024年青岛一模）：每一段路，都会留下印记。但路可回头看
3、，不可回头走。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：题目自拟；文体明确，诗歌除外；字数不少于 800 字。（1） 抓住材料中的阐释句/关键句中的关键词（2） 抓材料中反复出现的词（3） 归纳、概括材料的关键语句三、 活动二：教考衔接，学习阐释概念的方法，阅读下列文段，说说文段在阐释概念时运用了怎样的方法？并尝试归纳。文段一：这种态度，就是有的放矢的态度。“的”就是中国革命，“矢”就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根“矢”，就是为了要射中国革命和东方革命这个“的”的。这种态度，就是实事求是的态度。“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性
4、，“求”就是我们去研究。（毛泽东改造我们的学习）明确：拆字分解法，也可叫拆字法，将核心概念根据语意拆分为具体的字或词， 逐个辨析关键概念中的具体字词，在分解中深入理解，在理解中整合提炼，从而更好地把握住该概念的内涵。文段二：何为韧性?韧”即为一个人、一个民族、一个国家的坚固程度，然而，韧”并不同于刚”，因为“刚”意味着不被折断;而韧”在“刚”的基础上又体现出即使面对曲折亦能恢复如初的强劲抵抗力与品性。也许“刚”意味着不屈，而韧”更有曲而不断、敌强我更强的意味。-2019北京高考作文 文明的韧性文段三：中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来，自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，
5、到现在，成了什么都是“送去主义”了，别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道，我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来!当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳、光热无穷。只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘
6、起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢?几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西
7、。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!鲁迅拿来主义明确：比较阐释法:比较分析事物间的不同，通过对比反差来阐释。围绕核心概念，罗列出相近或相反的词语，通过对相似概念或相反概念的比较辨析，感知概念之间存在的细微差别，对接社会现实的不同表现，使思考走向深入和精细。【运用比较阐释法的关键在于：每个观点都要向所要论述的观点“聚焦”，“肯定”的观点要通过对“核心概念”的准确界定清晰无误地予以表达，收到突出自身观点的效果；“否定”的观点是为了增强论述的全面性，对一些反面的观点和现象进行批驳，收到“否定之否定”
8、的效果。议论文要具有辩证思考的哲学思维，才能让作者的观点更加使人信服。常见句式积累不是不是而是与其说是不如诚然固然，但我依然认为，是非指，亦或是，而是不仅仅是，也是更是.并非乃是文段四：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走。生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。冰心谈生命明确：“比喻阐释法”，找到与核心关键词相似的事物，通过比喻的方式来阐释。比喻阐释法是用生
9、动形象的语言具体而含蓄地呈现概念的内涵，把抽象、深奥的道理寓于具体、生动、形象的事物之中。“比喻”将抽象的、难理解甚至模糊的事物变成读者看得见、听得到甚至摸得着的具体事物，能够使抽象的含义明确化，使议论更具张力和感染力。在议论文中，将人们熟知的事物或现象，比如良药、明灯、清泉、阳光、养分、桥梁、犁、双刃剑等，以比喻的方式引入，能够起到“四两拨千斤”的神奇作用。文段五：何为爱国？爱国不是一定要像文天祥那样大义禀然，轰轰烈烈；也不是一定要像毛泽东、周恩来那样为解放中国做出巨大贡献；可以没有鲁迅那样的满腹经伦，如投枪匕首般的笔锋；但你一定要胸怀祖国，一切以祖国的利益为重。爱国并不难，只要你想！升国旗
10、时，肃立，向国旗行注目礼；奏国歌时，肃立等。这些都是最平常、最细微、最容易做到的。如果一个人连这些都做不到，还何谈爱国呢？文段六：我们中国人是有骨气的。战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。吴晗谈骨气明确：情境阐释法，概念可虚，切入要实，要想对抽象概念内涵尽量做出具体化理解阐释，可以思考在现实生活中这一概念常用的情境是什么？比如从生活、行为、措施、个人社会国家、政治经济文化等方面的情境具体分析。大概念，小切
11、入。也就是大的话题，要找到小的切入口。考场上，我们并不知道核心概念的准确内涵，要想把一个抽象的概念，在两三句话中论述得清楚明白，很难做到，很容易大而无当。所以，要对核心概念内涵尽量做出“落地性理解”,从小角度切入，也就是从生活的小切口切入精准撬开大话题。我们可以思考，在现实生活中这一概念常用的情境是什么？可以从生活、行为、措施/个人社会国家/政治经济文化/古今中外等方面的表象表现分析，将概念情境化，打造情境化的表现形式。总结：拆字阐释法、比较阐释法、比喻阐释法、情境阐释法（化空泛为具体、化抽象为形象、化孤立为联系）四、 活动三：学以致用，结合概念阐释方法，完成文段练习。阅读下面的材料，根据要求
12、写作。（60分）（2024年新高考卷）本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。要求：请用本节课所学的概念阐释的方法，对作文题中的关键词进行阐释。1. 请找出本材料中的核心概念 2. 方法： 3. 片段： 五、 小结阐释概念是我们思维的起点，它不仅关涉到我们的审题，还密切影响我们
13、的行文。经过一节课的讲评我们学习了阐释概念的方法，希望大家多多尝试、反复修改，养成严谨的思维习惯，真正提高我们的思辨能力。我们要与时俱进，尝试创新地阐释概念。对概念的阐释，我们不能局限于平常化的理解，要立足时代，不断推陈出新，与时俱进，发掘概念的时代新意。 只有这样立论才能新颖别致，给人眼前一亮之感。孔子曾说：“质胜文则野，文胜质则史；文质彬彬，然后君子。”这是对君子德行和修饰和谐统一的强调，其实也不妨拿来当作好文章的标准，即文采和思想的统一，也就是我们所说的“言之有物”和“言之有文”。一篇文章，如果缺乏深刻的思想，即使有华美的外表，思想上贫血，也不免于平庸。在平时的作文训练中，我们要对核心概念进行精准阐释，尝试着让作文走向深刻。
