1、第7课 耕牛战马 教案教材分析本课通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。耕牛战马则融“造型表现”“欣赏评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对传统的美术题材进行探究。探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的语言表现。学情分析初一的学生在小学阶段的中国画学习中已经掌握了一定的水墨应用技巧，但对中国画线条中用笔、用墨的方法还没有进行详细的探究与实践。本课就是围绕线条进行展开，尝试分析和体验五牛图中牛几个部位的线条的画法，并最终能临摹
2、一头牛，进而感受牛与人的生活息息相关，学习牛的精神。核心素养目标1. 审美感知：在赏析中，了解中国画中牛题材的表现意义，感受五牛图独特的艺术特点2. 艺术表现：通过分析、讨论、实践，引导学生探究中国画线描的表现力，提高学生对线描的感受能力与表现能力。3. 创意实践：尝试运用线条的变化，临摹一头牛，呈现牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和实践能力。4. 文化理解：感悟五牛图简淡的艺术风格，提升学生的审美眼光，发展学生对中国画的感知能力，感悟中国画线描的魅力，培养学生发扬牛的精神与品格，提高学生的综合思维水平。教学重难点重点：绘画主题与历史发展的综合难点：主观情感与线条的表现性相结合。教学准备
3、多媒体、图片材料、毛笔等绘画工具，查阅牛、马的相关历史资料。教学过程与方法本课以问题为线索，通过题材、耕牛、战马、线描、质感、性情等，引导学生探究中国画线描的表现力，并尝试用线表现牛的特征。教学中以分析、讨论、实践为重点，教师演示、视频播放为辅助手段，让学生通过自主探究、临摹实践、展示评价完成学习目标，提高学生对线描的感受能力与表现能力，结合历史知识提升对传统优秀美术作品的欣赏能力。教学过程一、导入课题播放影音，引入牛、马。问题思考：在现代生活，牛和马会出现在哪些地方？学生回答。（在农村、电影里、画中、赛马场上、在马戏团的表演中等）总结：在现代生活中我们已经不是那么轻易地能亲眼看到牛和马了。但
4、是，同学们知道吗，在古代可就不一样了，古代的时候，人类与牛和马可亲近了，那个时候人们几乎每天都要与它们接触，无论是在平时的农业生产，还是交通、载物，甚至战争中的两军拼杀，都离不开它们。今天，老师就带领大家一起去体会那个耕牛战马的年代。板书：耕牛战马设计意图：利用牛马影片，吸引学生注意力，激起兴趣，导入新课。二、新课讲授（一）文化积淀感知探究：牛马文化1. 以绘画作品介绍古代时期牛马文化师：牛和马一直以来都是艺术家们所热衷表现的题材，下面我们就来欣赏几幅不同表现所呈现出来的牛、马题材的艺术作品。教师活动：出示图片，师作简要赏析。 云南沧源岩画 雕塑 耕牛 唐代 浮雕 昭陵六骏 水陆攻占图东汉师：
5、在这幅画云南沧源岩画和雕塑作品耕牛中我们可以非常清楚地看到这些牛正在辛勤地、用力地在拉着梨车，它们正全心全意地为我们人类服务着，奉献着。再看浮雕作品昭陵六骏和水陆攻占图东汉，从这些作品当中我们似乎可以非常真实地感受到那种战马奔腾的场面。2. 以文字记录介绍牛马文化师：不仅绘画作品，古书中也有很多关于牛马的记录。(1) “行其田野，观其耕耘，计其农事，贫富之国可知也”-管子八关 (2) 战马在一线，刀光剑影。耕牛在后方，默默拉犁。 总结：这些耕牛战马题材的艺术作品与记录，让我们真真切切地感受到牛和马真的是人类的好帮手、好朋友，它们在古代人的生产和生活当中扮演着重要的角色，是古代人类赖以生存和发展
6、的重要资源。设计意图：通过欣赏古今中外有关牛题材的美术作品以及文字记录，使学生感受牛与人们生活密切的关系及深厚的情感，同时了解到关于牛马的历史文化。（二）走进作品体验赏析：谈耕论战1. 谈耕论战之谈耕牛师：在传统中国画当中，有关于牛马题材的作品也是数不胜数的，而且内容特别丰富。接下来，我们就一起来欣赏传统的中国画作品，来看看在传统的中国画当中，艺术家们又是如何表现牛和马的？ 首先，一起来欣赏这幅由唐代大画家韩滉所画的五牛图。这是一幅手卷形式的作品，我们习惯从右至左依次观赏，因画有五头牛，故名五牛图。展示五牛图 唐 韩滉(1) 作品简介教师简介：有关五牛图的基本信息（作者、朝代、装裱形式）作者：
7、韩滉（723787年）唐代画家，擅画人物和畜兽，写牛、羊、驴等走兽神态生动，尤以画牛曲尽其妙。他画的牛，姿态真切生动，具有一种浑厚朴实的风格。韩滉的五牛图是中国十大传世名画，纵20.8cm 横139.8cm，卷轴装裱，是少数几件唐代传世作品真迹之一，也是现存最古的纸本中国画，堪称镇国之宝，现存于北京故宫博物院。(2) 作品表现形式师：仔细观察，说说五牛图表现形式是什么？学生活动：学生采用小组合作讨论的形式，可以从牛的构图、设色、技法等方面进行欣赏评述。构图：散点布局，整幅画面除最后右侧有一小树除外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。设色：以线条勾勒形态，再以沉稳的赭石加墨进行渲染。技法：画面
8、中的牛以厚重的线条勾勒，是中国画技法中的工笔画法。设计意图：通过观察欣赏，使学生了解五牛图的基本信息及表现形式。(3) 欣赏五牛图中牛的姿态与神情提问：纵观这幅五牛图，观察每头牛有什么样的姿态与神情？学生活动：学生分组观察讨论五牛的姿态与神情，然后回答。师总结：同学们，如若我们仔细观察，不难发现，这五头牛的姿态与神情各不相同，并且可以发现韩滉对牛的结构比例及透视关系把握得非常准确。你看，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。一荆棵蹭痒，一翘首前仰，一沉静本分，一回首舐舌，一在缓步前行。韩滉通过对它们各自不同的面貌、姿态的描绘，表现了它们不同的神情：憨厚的、活泼的、沉静的、爱喧闹的、
9、胆怯乖僻的。韩滉把这五牛处理得多么的生动和巧妙啊，我们分明能感受到这五牛已经被赋予了情感和生命。教师展示：姿态：画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。一荆棵蹭痒，一翘首前仰，一沉静本分，一回首舐舌，一在缓步前行。神情：韩滉通过对它们各自不同的面貌、姿态的描绘，表现了它们不同的神情：憨厚的、活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯乖僻的。(4) 感悟五牛图中线的魅力问题：画家是如何运用线的变化，表现耕牛的各个部位的不同质感的？学生小组讨论，全体交流（眼睛、鼻子、蹄趾、腹部、毛须）l 以画中的其中一头牛作为详细介绍 线条：粗壮有力，具有块面感的线条表现牛的强健、有力、沉稳而行动迟缓。其线条排比装
10、饰却又不落俗套，而是笔力千钧。 眼神：目光炯炯，温顺倔强 细节：根根细毛，笔笔入微总结：牛比较憨厚、行动迟缓，因此画家选择了粗壮有力且具有块面感的线条，表现牛的强健、沉稳而行动迟缓的性格；用线条的排比性，将牛的憨态可掬的模样，以及皮毛的褶皱感描绘得惟妙惟肖。尤其对牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位作了着重渲染，勾勒牛的线条虽然简洁，但是画出的筋骨转折十分到位，牛口鼻处的绒毛细致入微，牛蹄处厚重结实，腹部线条柔软有弹性，牛的骨骼转折，筋肉缠裹，浑然天成。笔法练达流畅，线条富有弹性，力透纸背，刻画精准且不失强烈的艺术表现力。设计意图：从五牛图的作品欣赏中感受五牛图的独特艺术特点，以及线的魅力。提问：
11、同学们，在你们的脑海中，牛具有什么样的性格呢？学生回答。（憨厚、老实、行动迟缓）师：是的，牛的性格是比较憨厚、老实的，同时，牛，还象征着勤劳。鲁迅先生曾自喻为牛，他有着这样一句座右铭：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。国画大师李可染一生酷爱画牛，在他笔下，有数幅牧牛图问世，他在自己的画室里挂着“师牛堂”的横幅。其实，韩滉画五牛图是以牛来自比的。韩滉有五个兄弟，五牛就象征着他们五兄弟，他们希望能够像牛一样任劳任怨地效忠于自己的君王。另外，中国画有着托物言志、借物抒情的艺术效果。牛，是当时重要的生产劳动力，代表着当时的农业生产力水平。五牛图是对当时牛耕方式的鼓励，同时也是对牛无私奉献精神的赞美和歌颂
12、。设计意图：感悟中国画托物言志，借物抒情的表现手法以及牛的精神品质。(5) 小小地尝试师：下面，请大家拿出准备好的工具，跟着老师一起，试着感受一下这种线描以及这种线描所表现出来的不同部位的牛的皮毛质感。（可选用不同工具尝试，并稍作展示）设计意图：通过实践尝试，初步感受中国画中线条的魅力。2. 谈耕论战之论战马(1) 出示宋李公麟五马图，并作简要赏析。总结：五马图，纵29.3厘米，横225厘米，是北宋画家李公麟所绘的纸本绘画作品。画中的这五匹马是西域进贡给北宋朝廷的骏马，画面中每匹马各有一名奚官牵引。并且奚官的面部表情虽然简单，但结构却异常的准确，状貌也极其生动，须眉之间不但可知其年龄、身份、民
13、族，甚至从表情可以窥其内心。前三位奚官为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同。设计意图：通过观察欣赏，使学生了解五马图的基本信息。(2) 分别欣赏画中的五匹马问题：五马图与五牛图的线条有何不同？ 五牛图运用厚重的线条勾勒形态，再以沉稳的赭石加墨进行渲染。 五马图采用中国画技法中白描的手法完成。白描是中国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。白描也可以独立成科。白描的线条质感更加的圆润、更细致、更严谨，几乎都是中锋用笔而成，不像五牛图中的线条变化那么多，可以清晰地看出牛骨骼。另外，马的神情与奚官很相像，也许是与奚官相处的时间长了，跟随了奚官的习性，使其人格化了，从另一角度
14、反映出人与马的深切情感。设计意图：通过对比欣赏，了解五马图的表现形式白描这一中国画表现技法。(3) 探讨交流学生活动：以五马图与席里柯 油画龙骑兵 作对比，体味中国画线条的魅力。总结： 油画龙骑兵造型准确，色彩浓厚，明暗对比强烈。五马图中线条成为构成画面的独立元素。画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。画面虽然不着色彩，但是简练的概括与细腻的写实，使骏马形神俱妙。展示了中国画简淡、优雅的文人品味。设计意图：中外作品对比，直观感受中国画中的线条。（三）深入作品创作实践师：同学们，今天这堂课我们一起了解了牛、马与人
15、类之间的密切关系和深厚的情感。同时从五牛图五马图当中感受到了中国画惟妙惟肖的表现方式，让我们对中国画有了更为深入地理解。内容：仔细观察，试着用线描的方法临摹五牛图中的一头牛。要求：仔细观察，合理运用线条的变化，表现牛的结构、各部分质感和神情。（教师先做示范，学生作业） （四）展示及点评师生互评：1. 小组讨论并推荐优秀作品，说说推荐的理由；2. 教师将作品排列贴在准备好的长卷上，展示起来；3. 师生围绕造型、线条，与原作手卷对比进行评价；4. 教师挑选一张优秀的却没有被学生推荐出来的作品进行点赞表扬；5. 老师选择一些比较有个性的作业点评，表扬优秀作品，鼓励学生大胆表现。设计意图：通过学生实践
16、练习，作业评价，体会中国画线条的表现方法。（五）总结及延伸这节课，我们一起学习了唐代大画家韩滉的五牛图和北宋李公麟的五马图，并且也初步感受了线条的魅力，学会了用不同的线条来表现不同的牛的皮毛质感，同时也尝试着临摹了一头完整的牛。我相信，通过这一节课的学习，我们对牛和马一定有了更为深层的认识，同时也会对他们多一份喜爱，多一份赞美！课后请同学们查阅资料，去浏览更多的有关于牛、马题材的美术作品，并运用已掌握的艺术知识和技能，来尝试着临摹一幅完整的五牛图或者五马图。三、板书设计耕牛战马五牛图 五马图表现形式 线条：白描构图、设色、技法姿态与神情线的魅力四、教学评价建议优点：不同时期的牛、马都寄予了画家的心志，让学生体验对不同作品的理解，并将作品进行班级展示，交流对中国画线描的体验及感悟。教师应该从理解、表现、运用等角度进行点评学生的学习全程。重点是通过小组讨论让学生掌握赏析国画作品的方法，从课堂学生语言表述和课堂小结环节看，是到达了预期的目标的。缺点：课程的设计中少了一些五牛图的文化性，可以在重点讨论五牛图特点的问题时追加一个“韩滉为什么选择牛作为主题？”。
