1、第三单元第8课 身边的陶 教案教材分析本节课是在欣赏作品的同时了解我国民间传统陶瓷制作技艺，指导学生进行实践，用自己的双手和聪明才智创作出具有情趣浓郁、充满民族艺术特色的美术作品。在这个过程中体验悦目动情的情感，从而升华为保护和传承我国民间非物质文化遗产的意识。作为在第三单元的活动之一，展现了这种特有的民间传统手工艺具有的独特艺术魅力。学情分析 该学段的学生有一定的认知能力和造型能力，尽管陶艺离我们的生活很近，但制作方法并不普及，包括他的种类与历史，学生可能是一知半解。本课可以通过对陶瓷艺术的欣赏和相关交流活动，让同学们了解相关的造型艺术知识和创作方法。核心素养目标1. 审美感知：引导学生了解
2、中国陶艺的发展历史与前景，培养兴趣的同时让学生感受传统文化2. 艺术表现：了解陶艺在造型方面的特点以及陶艺成型的方法，引导学生从不同角度感受陶瓷艺术的独特魅力。3. 创意实践：学习陶艺的制作技艺与步骤，体会从劳动中创造艺术，培养学生对陶瓷艺术的兴趣。4. 文化理解：养成对陶艺的浓厚兴趣，热爱传统的优秀陶艺文化，尊重多元文化。教学重难点重点：了解陶瓷的相关知识，体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。初步掌握泥板成型等几种基本技法，并运用基本技法创作一件陶艺作品。难点：体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式，感受陶艺创作与生活的关系，使学生更加热爱生活。教法学法在教学中，充分考虑
3、美术课的特点，运用多媒体教学，使教材内容能够形象直观地展现，并根据学生的实际情况，动手实践、比较学习、拓展延伸的发放培养学生自主、协作、拓展知识的能力。课前准备教师准备：教学课件、图片等，陶艺创作的相关工具泥刀、垫板、陶泥等。学生准备：课前搜集相关资料等，陶艺创作的相关工具辅料和陶泥等。教学过程一、设置情境，导入新课播放陶艺作品，学生仔细欣赏作品，初步感受陶瓷艺术的魅力。师：中国文化源远流长，其上下五千年的历史沉淀了许许多多的文化珍宝，留下的文化珍宝中有一件是值得一提的，那就是陶瓷艺术。粗糙朴实的陶充满着华夏民族的大地气息，它们被塑造成艺术品、日用品，在生活中陪伴着我们。将泥握在手中揣摩，更能
4、体会到那份来自大地的厚重。今天我们就来走进这片独具魅力的艺术空间，感受身边的陶。板书：身边的陶设计意图：利用多媒体教学的魅力，让学生快速、自然地进入课堂状态。二、仔细观察，感知陶艺（一）陶与瓷1. 提问：什么是陶艺？教师讲授陶艺概念：陶瓷是指陶器与瓷器的总称，它们之间虽然有着密切的联系但也有很大的区别。陶艺是运用陶瓷材料和工艺进行的一种艺术创作活动，是一门以手工成型为主的造型艺术。2. 陶与瓷的区别师：同学们的桌面上已经摆放了一些陶瓷，请同学们以小组合作的形式，带着问题去观赏它们。引导学生对比观察分析，并提出问题。出示两个问题：(1) 你们小组的作品是陶器还是瓷器？(2) 你们是从哪方面区分的
5、？师：大家的观察能力都很棒，你们能够从视觉、触觉、听觉区分陶器与瓷器，其实它们还有很多的不同之处。展示视频。 材料的不同：陶器使用一般黏土，瓷器用高岭土瓷土。 温度的不同：陶器的温度不超过 1000摄氏度，瓷器的温度要达到1200摄氏度以上。 釉质的不同：陶器使用无釉或低温釉，瓷器使用 1200摄氏度以上的高温釉。 声音的不同：陶器发出沉闷的声音，瓷器发出清脆的声音。设计意图：通过对比的方式可以更加直观地认识陶艺是分为瓷器和陶器两种以及它们的不同特点，便于学生理解，同时也培训了学生的思考能力。（二）陶器艺术的发展师：我们一起讨论了陶、瓷，学会了区分，那么陶瓷又经历了一个什么样的发展历程呢？大家
6、猜一猜，世界上是先有的陶器还是先有的瓷器呢？学生回答：陶器1. 陶器的发展师：同学们真是太聪明了。中国人早在约公元前80002000年（新石器时代）就发明了陶器。而后瓷器在陶器的基础上发展演变而成。用陶土烧制的器皿叫陶器，用瓷土烧制的器皿叫瓷器。陶瓷则是陶器和瓷器的总称。一起来看一下陶器的发展历史。陶器的发明是新石器时代的标志，它是随着农业的出现、定居生活的需要而产生的。由于制陶材料和地域文化的不同，陶器工艺的发展也有所不同，主要经历了红陶灰陶彩陶黑陶白陶的变化。展示图片。师：早在新石器时代早期，勤劳勇敢的中国先民，就发现了土与火的秘密，从而发明了陶器。从红陶、灰陶，到中后期的彩陶、黑陶和白陶
7、，先民在陶器上所表现出来的智慧，让我们叹为观止。特别是彩陶，我们在它们身上，看到了中国人最初的艺术之光。2. 仰韶文化仰韶文化是彩陶文化中的一部分，出现早在距今约8000年左右，遗留的彩陶遗址有多处。主要有：半坡型、庙底沟型，以及它们的支系马家窑型等。半坡型、庙底沟型和马家窑型图片欣赏。设计意图：通过观察欣赏，使学生了解陶器的发展。三、交流探讨，认识成型工艺通过刚才的图片对比，我们看到了陶器的变化，现在我们来看看现代陶艺。展示现代陶艺作品。师：泥土是一种很特殊的物质，它具有很强的可塑性，可以用来塑造各种各样的器物。充分利用泥的可塑性，尝试在各种罐子上添加塑造，可以创作出许多既富有创意又有一定实
8、用价值的作品。1. 陶艺的制作方法提问：这些陶陶罐罐是用什么方法制作出来的呢？ （将不同成型方法的陶艺作品单独进行研究讨论，师生共同讨论） 学生回答： 图一：把泥擀成一片然后制作图二：把泥搓成一条一条的，然后再把它们累积起来图三：用手捏成的图四：用机器师：同学们说的非常好，我们仔细看大屏幕： （课件显示成型方法与相对应的图片资料）(1) 泥片成型法(2) 泥条盘筑法(3) 捏塑成型法(4) 拉坯成型法2. 问题交流教师展示陶艺作品，并且引导学生观察。小组讨论问题：这件陶艺作品使用了什么制作方法？学生交流探讨。小结：这是一件泥条成型的陶艺作品，器物上部保留了泥条的痕迹，自由向上的动感与圆滑的底部
9、形成对比。这节课我们一起来着重学习一下：泥条盘筑法。师介绍：泥条盘筑是最古老的陶艺成型手段之一，先将泥料搓成均匀圆条，再根据器型一层层叠加或螺旋形向上盘筑可适当按捏和抹平，既使泥结合得更紧密，又保留手工痕迹的肌理。设计意图：通过对作品分析便于学生理解陶艺的成型工艺，并且为后续的创作做铺垫。3. 泥条盘筑法：陶制花瓶播放视频示范，重点讲解：(1) 搓泥条。生探究：如何将泥条搓得又细长又均匀？学生尝试搓泥条，并小组交流。教师示范：先用双手手掌来回搓泥团，搓成柱状。搓泥条要想让泥条粗细均匀，要用手掌搓。双手手掌要用力均匀，可从中间往两边搓动。先用力搓，搓到一定程度后，就要慢慢地搓、轻轻地搓。边搓边观
10、察泥条的粗细是否均匀，并及时调整，哪里较粗，就在哪里轻搓。泥条不宜搓得太长或太短，太长的泥条容易断裂，太短的泥条不方便造型。学生尝试：学生自主尝试后，组织学生发现问题，归纳问题(2) 盘泥条。归纳方法：先做一块泥底板，在底板边缘涂一圈泥浆。盘泥条时应将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，一定要将泥条黏结牢固。第二根泥条接着第一根继续向上盘。如果泥条较干则适量涂上泥浆或涂抹些清水，便于粘牢。如果泥料比较湿可能会出现下塌的现象，因此每连续盘几圈后要稍作停顿，待稍干后再盘。盘条技法有很多种，如叠圈、铺排、缠绕、穿插，可构思独特形状去盘绕。尝试体验：尝试用泥条盘出方形、圆形、三角形简单的器型。(
11、3) 各部件的黏结器皿各部件的黏结，可以采用先涂泥浆，后用手按压的方法。(4) 抹平装饰压印、刻画、镂空等。4. 总结制作步骤教师边示范，学生边操作。(1) 设计：画出陶罐的简易设计稿；(2) 捏团：将湿泥块捏成团。(3) 搓条：去除少量陶泥，搓成食指粗细、30厘米长短的泥条。(4) 制底：制作圆形的底。(5) 盘筑：围绕器底进行环绕盘筑，同时在泥条之倒刷上一层泥浆并施加一定的力量，使泥系粘结牢固。(6) 抹平装饰：将缝隙抹平，并进行装饰。设计意图：通过示范，学生可以更加直观地观察创作步骤，也可以更好地激发学生的创作欲望。学生实践的环节则在巩固知识的同时也锻炼了学生动手操作的能力。四、实践展评
12、，小结作业1. 课堂实践师：相信大家在看过了具体制作过程的演示步骤后，对陶艺创作的成型方法应该有了更深的认识，请同学们发挥想象力用泥条盘筑的方法创作一件陶艺品。完成作品后举办“陶艺展”，请同学自愿分享自己的成果，并展示在相应的环境中。作品要求：(1) 作品要构思新颖、设计独特；(2) 作品能体现出一定的风格；(3) 给自己的作品起一个寓意深刻的名字。教师巡视指导。2. 展示评价学生展示各组作品：(1) 作品故事：学生讲解作品的造型以及含义等，还可以讲讲创作过程中遇到的难题和有趣的故事；(2) 作品评价：学生自愿展示作品，并且从造型、泥条成型、方法运用等方面进行自评、互评、师评。设计意图：采用多
13、元化的评价方式，学生自评可以让学生看到作品的优点和不足，学习辩证的看待事物。学生互评，鼓励学生去发现别人的优点，同时又能发现别人的不足和自己的不足。这样既能了解学生对陶瓷知识的掌握程度，也能提高学生的评述能力。五、课堂小结中国陶瓷艺术发展，就像一条生生不息的历史长河，不仅反映出民族大众的智慧和创造，更是凝结了华夏儿女的审美情怀。中国享有盛誉的陶瓷艺术在世界发展史中，写下了许多光辉灿烂的篇章。在今天，陶艺已经深入到我们的生活中，只要你愿意，我们每一个同学都能够赋予古老的陶瓷艺术以全新的生命。一起努力吧，让这门古老而辉煌的艺术在新时代在我们的手中焕发出更加绚丽的光彩！六、课后拓展鼓励学生用装饰好的
14、陶瓷模型，装饰自己的卧室，使美术课程真正走进他们的生活。七、板书设计身边的陶陶与瓷：材料 温度 釉质 声音成型工艺：泥片成型法 泥条盘筑法 捏塑成型法 拉坯成型法步骤：设计捏团搓条制底盘筑抹平装饰八、教学反思 1. 成功之处(1) 通过陶与瓷的区分，使学生明白陶与瓷的不同，了解下一步的教学。(2) 上课老师要多关注学生，老师以积极的态度、赞赏的态度对待学生提问题，营造良好的师生互动氛围。不能因为学生提的问题不是重点就不回答，要保护学生的兴趣，让学生每一节课都有收获、有成功感。(3) 老师要引导学生积极探究，培养学生自主探究能力。引导学生透过现象看本质，归纳出规律性的结论。2. 失误之处：老师讲的还是太多，学生的学习主体地位发挥还不够充分。学生喜欢一些能够展现他们才能的课题，特别是这种能够体现自己独特创意构思的动脑动手结合的课题，学生会倾注更大的注意力和兴趣来做这件事情，所以，教师就更加应该抓住学生这一特点，进行有效的教学。
