1、第一单元 第一章 认识生物第一节 观察周边环境中的生物【基础性作业】1.完成并完善观察活动任务单。【拓展性作业】2.绘制一幅“自然笔记”（选做）。参考答案1.【评价要点】完善后的任务单内容全面、完整，观察目的合理、明确，观察对象清晰，观察记录客观，实事求是，描述基本准确，观察结论具有一定的科学性。【设计意图】引导学生探究实践过程中有重点、有条理地观察，培养“随时记录，完整收集”的学习习惯，促进学生深入思考，发展科学思维。考查学生掌握观察法的程度。2.【评价要点】一份完整的自然笔记包含时间、地点、天气、记录人、主题、文字和图画7个要素。通过观察、绘画和描写生活中的植物、或动物。【设计意图】促使学
2、生更细致地观察动、植物，更深入地思考和有创意的表现观察到的现象，欣赏和了解大自然，感受科学探索的趣味。第二节 生物的特征【基础性作业】1.珍妮古道尔是著名的动物学家，她为了了解黑猩猩，度过了三十八年的野外生涯。下面是她对黑猩猩的一段记录：“黑猩猩是一种非常害羞的动物，每次见到我都会迅速闪开。它们会瞥一眼我这个来到它们地盘的白猿然后消失踪迹。”她对黑猩猩的这个发现主要采用的研究方法是( )A.实验法 B.测量法 C.调查法 D.观察法2.草原上,一只老鼠发觉老鹰在上空盘旋,便紧张而迅速地钻进附近的巢穴内。老鼠的这种行为主要体现了生物的哪个特征( )A.具有遗传变异的特性B.能对外界刺激作出反应C
3、.能适应环境并影响环境D.具有生长和繁殖的特性【拓展性作业】3.查阅资料，尝试应用生物的共同特征来解释为什么把病毒称为“非细胞型生物”。参考答案1.【答案】D【设计意图】本题主要考查学生对观察法的理解。观察法是科学研究方法的基础，通过对题干中的情境信息进行通过阅读分析，结合所学知识，区分不同的研究方法。2.【答案】B【设计意图】本题主要结合简单情境进行概念检测，以加深对本节内容的理解和记忆，确保学生真正理解并掌握了生物的基本特征，达成“能结合具体实例，说出该实例所体现的生物的特征”的教学目标。3.【答案】病毒是由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳（甚至仅上述的一部分）组成的简单生命体，缺乏细胞
4、核、细胞膜、细胞质等细胞结构，因此病毒不能独立进行各项生命活动，它们必须依赖宿主细胞进行复制和增殖。病毒通过感染宿主细胞，利用宿主细胞的代谢机制来合成自身的核酸和蛋白质。当病毒独立存在时，无法进行生命活动，但当病毒寄生在细胞体内时，就能表现出应激性、遗传变异等基本特征，因此病毒被称为“非细胞型生物”。【设计意图】自行确定需要查找的信息，选择合适的资源进行自学有助于培养学生的自主学习习惯和能力，可以使他们迅速适应初中阶段的学习。同时通过训练学生自主查阅资料并解决生物学问题，可以培养学生的信息检索与筛选能力、分析与综合能力及批判性思维。且有关病毒的内容会在后续课程中继续学习，提前了解相关内容可以为
5、后续该部分内容的学习奠定基础。 3 / 6（三）单元作业设计【基础性作业】1.校园中下列物体均属于生物的是（ ）A.银杏树和蝴蝶 B.蚂蚁和篮球架C.旗杆和生石花 D.奖杯和珊瑚摆件2.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象对应生物的基本特征是（ ）A.呼吸 B.排出体内废物C.对刺激做出反应 D.生长、发育、繁殖3.下列关于生物特征的描述，错误的是( )A.生物的基本特征是能够运动 B.生物的生命活动需要营养C.生物具有遗传和变异的特性 D.除病毒外，生物都是由细胞组成的4.下列关于科学观察的叙述，不正确的是（ ）A.既可肉眼观察，也可借助工具B.观察要按照一定的顺序进行C.有些观察结果可
6、以制成图表D.不符合常规的观察结果不必记录【拓展性作业】5.观察动物的生活习性，应该尽可能在（ ）进行。A.实验室 B.野外自然环境C.笼内 D.封闭容器中6.在学习过生物的特征后，同学们都兴致勃勃地观察身边的生物。（1）校园的柿树上挂满了红色的柿子，它们的大小、形态各异，体现的生物的特征是 。（2）路边觅食的喜鹊，人突然靠近时会迅速飞走，体现的生物的特征是 。（3）蝗虫在啃食叶片，喜鹊捕食蝗虫，也啄食草籽，体现的生物特征是 。（4）体育课上，同学们运动后汗流浃背，“流汗”是生物特征中 的表现。7.珍妮古道尔是著名的动物学家，下面是她对研究对象黑猩猩的一段观察记录：“一只雄性黑猩猩飞快地下了树
7、，并且不慌不忙地向我走来，当走到离我还有三步远时，它站住了，毛发耸立起来，样子凶暴可怕”以上记录显示珍妮古道尔的观察目的最可能是（ ）A.了解辨认黑猩猩的形态结构B.了解黑猩猩的运动方式C.了解黑猩猩的社交生活和情感D.了解黑猩猩生活的自然环境【探究性作业】8.在观察校园生物的活动中，以下做法正确的是( )A.小诚观察记录月季时，不仅有文字记录还有绘图，并对绘图做了夸张的艺术处理B.小爱发现柿子树的树干上下颜色及纹理不同，详细进行了描述打算回家查找资料C.小勤发现1株不认识的植物，把它小心连根拔起，带回和同学研究D.小勇没有看到刺蛾幼虫，但发现别人的记录表上都有，他也抄写下来了9.阅读下列一段
8、文字，并回答问题：我摘下一片银杏叶，放到手中细细地抚摸。它带有清晰的纹理，但并不粗糙。秋风带走了它的水分，有点硬硬的。叶子很特别，呈扇形。叶色是耀眼的金黄色，叶脉从叶柄基部发出呈放射状排列，如同折扇的骨架。叶缘呈波状，长度约为6厘米。叶子中间裂开一条较深的裂纹，就像有人一不小心撕开的，使叶片分成大致相等的两半，每一半有24次浅裂。我把叶片放在鼻子前深深吸了一口气，淡淡的清香悠悠地进入肺腑，似是感到了大自然的味道。（1） 文中“我”通过 等方式感知、认识和研究银杏叶，这种研究方法在生物学上称为 。（2）文中“我”从叶子的 、 、 等方面来描述银杏叶的特点。（3）请根据上述文字描述，在方框中绘出一
9、片银杏叶。10.“科学上常常如此，一个问题的解决往往会带出更多新的问题”。对这句话的正确理解是（ ）A.科学研究不能解决提出的问题B.科学是静止不变的C.科学本身是不断发展的，开放的D.科学本身是不确定的参考答案1.【答案】A【设计意图】能结合生活中的实例体会生物的主要特征。2.【答案】D【设计意图】结合具体生命现象，分析其体现出的生物主要特征。3.【答案】A【设计意图】能准确、全面地认识、理解生物的基本特征。4.【答案】D【设计意图】考查运用观察法过程中的工具使用、观察方法、观察记录及科学态度的概况。5.【答案】B【设计意图】考查学生对生物与环境密切关系的初步认识，有初步的生态观。6.【答案
10、】（1）有变异的特性 （2）能对外界刺激做出反应 （3）生物的生活需要营养 （4）可以排出身体内产生的废物。7.【答案】C【设计意图】运用观察法时能明确观察目的，进行有针对性的观察和探究。【设计意图】能结合具体实例，分析该实例所体现生物的基本特征。8.【答案】B 【设计意图】考查学生实践中遇到问题时，是否具有科学求实的态度责任，并能恰当地采取措施解决问题。同时，引导学生课后继续对学校生物进一步观察与深入了解，培养生物学兴趣。9.【答案】（1）观察、触摸、闻味；观察法 （2）形状、颜色、气味 （3）见下图【设计意图】引导学生生活中运用观察法认识、探究身边的生物或生物学现象。考查学生是否具备运用观察法的基本方法和技能。10.【答案】C【设计意图】能对不同的观点和结论能进行独立思考和判断。 6 / 6
