1、 1 / 2 Unit10 单元教材分析单元教材分析 本单元重点学习由 if 引导的条件句。通过本单元的学习，学生能够熟练运用由 if 引导的条件句对可能发生的情况进行预测，并将其运用到实际生活中去。在本课的前半 部分中，if 引导的条件句被运用于讨论聚会可能发生的各种情况，后半部分被活用于各 种情况。 因此前半部分的教学以词汇和语法的直接学习为重点，后半部分的学习以语 言的应用为重点。本课同样涉及了许多会话和练习，以使学生得到充分的锻炼，加强他 们对目标语言的理解和实际应用能力。 本单元以 if 引导的条件句的学习和运用为重点，共设计了三个部分的内容： Section A:该部分一共有 3
2、个模块，第一模块初步导入目标句型，以基本对话和基 本短语为重点，共三个小模块:Match(la)、Listening(1b)、Practice(1c);第二模块以听说训 练为主，进一步对 if 引导的条件句加以训练 Circle (2a)、Listening (2b)、Role-play (2c)、 Role-play(2d);第三模块以短文填空、完成句子和写作为重点，着重训练了学生的逻辑思 维能力和写作能力。包括：Fill in the blanks (3a)、Complete (3b)、Survey(3c)。 Section B:该部分一共有 3 个模块，第一模块以听力训练和情景交际为主，
3、让学生 在接触新单词、 短语的同时， 扩大由 if 引导条件句的运用范围。 包括： Circle(la)、 Listening (1b)、Listening (1c)、Practice (1d);第二模块以阅读和短文填空为重点，将 if 引导的条件 句运用到行文中，训练学生的阅读能力和理解能力。Survey(2a)、Reading(2b)、 Questions(2c)、Fill in the blanks(2d)、Questions(2e);第三模块以写作和练习为主，将语言 运用提升另一个高度，提高学生的英语综合应用能力。Survey (3a)、Writing(3b)、 Writing(3c)
4、、Complete(3c)。 Self Check:该部分有 3 个模块： 第一模块填空, 训练学生的语言逻辑能力(1);第二模 块仍然是填空，检测学生对由 if 引导的条件句时态问題的掌握(2); 第三模块是会话训 练，要求学生运用想象力回答，将教材内容与实际生活相结合(3)。 2 / 2 单元教材设想单元教材设想 思路一思路一:本单元单词量不多，短语和重点单词量也较少，因此记忆相对容易，教师 可以选择分段记忆，但要注意本课分两段即可；也可以选择别的记忆方法，比如分类记 忆，分为三大类，名词动词和其他，化整为零，化多为少。减轻学生的心理负担。当然 也可 以让学生直接记忆，因为单词量少，一般来
5、说学生不会有太大的排斥心理对于单 词的检查，可以同本册书其他单元一样采取单词竞赛的形式，对获胜者给予奖励，对失 败者给予适当批评或惩罚，提高学生的参与度、紧张感和积极性。从而加快单词记忆的 速度和 准确度。在单词学习的过程中，对于学生不能自行解决的问题，教师应及时指 导，并给出针对性练习。同时对个别单词的发音给予提醒、纠正。 思路二思路二:对于本单元的语法教学，语法结构很单一，但较上一单元稍有难度，难度 体现在加入了时态的变化， 因此学生既要掌握结构， 又要掌握时态。 而从另一个角度看， 本课语法也并不是很难，因为四个字“主将从现”就可以概括，再让学生记住 if 后跟着的 是从句，就基本没什么
6、问题了。由于本课涉及语法是整个初中学习以及中考的重点，教 师和学生都必须认真对待，教师要适当强调本课的重要性，并加强对 if 条件句的训练， 让学生在日后的考试中做到得心应手。 思路三思路三:口语练习要建立在对语法的理解上，如果第二步语法教学进行得顺利，口 语教学自然问题不大，所以还是要强化语法的问题。而口语教学可以简单采取会话的形 式，因为本课的会话练习并不像上一节课那么多，所以学生一般不会产生太大的厌倦心 理。教师大可不必准备太多的活跃形式，而应将时间更多地放在语法的教学上。 教材课时分配： Period 1 (Section A：la Grammar Focus) Period 2 (Section A：3aSection B 2a) Period 3 (Section B：2b2e) Period 4 (Section B：3aSelf Check)
