1、Can you come to my party? 教学设计（教学设计（Period 1Period 1） 一、教学目标一、教学目标 知识与能力：知识与能力： 听懂提出邀请及应答邀请的会话，能了解使用情态动词 can 来表达邀请，并 能有礼貌地发出邀请，学会对邀请进行恰当的答复或拒绝。 过程与方法：过程与方法： 采用 free talk 导入， 设置交流情景， 教授新的词汇和句型； 利用 Pair work 问答式的口语交际活动或设置真实语言情境等小组活动，进行“提出邀请、接受 邀请和拒绝邀请”的课堂教学和练习。注重听前铺垫和梳理的方法指导。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 学会人际交往
2、的基本常识， 学会有礼貌地邀请别人以及回答别人的邀请的方 式。理解“义务”涵义，学会承担自己应尽的义务，能够在班级以及社会生活中 担当一定的责任。 理解人与人之间的真情， 学会珍惜朋友之间、 师生之间的友情。 二、教学重难点二、教学重难点 教学重点：教学重点： 1. 运用所学提出邀请，接受邀请和拒绝邀请。 2. 正确使用 can, might, have to, must 等情态动词。 3. 就提出邀请及回答这一话题分角色表演对话。 教学难点：教学难点： 1. 正确掌握重点词汇和表示邀请的句型并能灵活运用。 2. 通过听力练习和小组合作，理解并能提出邀请并做出相应的答语。 三、教学过程三、教学
3、过程 Step 1: LeadStep 1: Lead- -inin Free talk: Im really busy on weekdays. I need to relax on weekends. What can I do to relax? 【设计意图】 发散学生思维，回忆学过的一些放松方式的短语，引出话题 ：I am going to have a party .I want invite some friends .Lets see if they can come. Step 2: Step 2: Presentation (PrePresentation (Pre- -li
4、stening)listening) 1.Pre-listening： 利用多媒体以微信对话的形式呈现邀请过程，并教授重点单词和短语，并初 步归纳如何接受和拒绝邀请以及如何给出理由。 2.Finish 1a 【设计意图】 在进行听力训练前， 让学生对听力中即将出现的重点词汇和短语有一个熟悉 的过程，为下面的听力练习进行铺垫。 Step 3: ListeningStep 3: Listening listening: (1)1b 的听力练习。 听录音并把人名写在图中相应的学生旁边。 【设计意图】 这一环节是听力的基础训练，第一遍听，要求学生在头脑中快速建立图片与 对话之间的联系。 Step4:
5、Pair workStep4: Pair work Practice the target language. 【设计意图】 这一环节是对学生进行听力输出的训练,要求学生能捕捉对话中的一些关 键的信息，同时熟悉对话内容，学习掌握重点词汇和答语。 Step 5: ListeningStep 5: Listening 首先要求学生观察 P66，2a 中的四幅图，阅读相关的五个句子，为听力活动 做准备。然后分四步进行听力训练。 1 st-listening: 要求学生完成 P66，2a，听录音并圈出 can 或 cant。 2 nd-listening: 要求学生听录音，在表格中勾出下列回答都是谁说
6、的。 Im afraid not. May Sorry, but Im not available. Mei Ling Im sorry, Im not free. Jeff Sure. It sounds great. Paul Id love to. Mary 3 rd-listening: 要求学生根据录音， 将人名和他们所陈述的原因理由进行连 线。 1. Jeff might have to meet his friend 2. Mary doesnt need to bring anything 3. May has the flu 4. Mei Ling must study fo
7、r a math test 5. Paul will go to the party at around 6:00 p.m. 4 th-listening: 要求学生根据录音完成 P66，2b 表格，列出 2a 中所不能参 加聚会的人名，并写出原因。此项任务的难点是快速记录原因，学生要写完整的 句子较困难， 所以教师可以引导学生借此机会训练做听力笔记时抓关键词或重点 短语的速记策略。 【设计意图】 新英语课程考核加大了听力部分内容，新的教材也加深了听力任务的难度。 为了解决学生实际听力水平和教材的差距，解决学生一下子够不着的问题，在此 环节， 教师应逐步搭设听力梯度训练的平台，由易到难呈现螺旋
8、式上升的相关活 动，使学生在完成书上 P66，2b 的任务时，不会感到很吃力，进而在教师的逐步 引领下提升自己的语用能力。 Step Step 6 6：Pair workPair work P66，2c，首先让学生看 2b 表格中的原因，再写出一些来。然后，学生 A 邀请自己的同伴做些事情，学生 B 说不能去并说明原因。 【设计意图】 学生两两对话， 即巩固了所学的新的目标语言， 又能根据自身实力拓展话题， 充分体现了合作互动式学习模式和在“用中学”的学习理念，而学习的过程是一 种质的变化，一种主动建构的过程，并非被动的刺激反应模式。 Step 7Step 7：SumSum- -upup 组织
9、学生对如何有礼貌地发出邀请，接受邀请或拒绝邀请，以及如何表达理 由进行小结。 Lets think about how to make, accept and decline invitations. 【设计意图】 本环节是教师引导学生对本节课所学内容进行小结，帮助培养学生的总结、 概括能力；学生通过小结对本节课的教学内容有全面系统的了解，又使主要知识 在头脑中留下清晰完整的印象。 Step 8 Group workStep 8 Group work 呈现不同图片，让学生自行选择。 Lets make an invitation. Which one do you want to choose? 【设计意图】 设置情境，练习目标语言。语言输出环节，检测学生掌握情况。 Homework: 1. Recite the conversation in 2d after school. 2. Practice speaking politely to invite the people around you to do sth and write down the conversation .
