1、 Unit 9 Can you come to my party? Section B 1a-1f 教学设计 教材分析 本堂课教学内容为人教版 Go for it 八年级上册 Unit 9 Section B(1a-1f),主要为听说 教学，主要围绕如何向别人发出邀请，在邀请遇到拒绝的时候如何更换邀请时间， 如何拒绝邀请并说明理由，并学会安排自己的日程这一功能项目，引出语言项目 Whats today? Its Tuesday the 14th. have/has to do sth, Im doing sth. , Im going to do sth. 学生情况 初中生的学习心理特点：1.
2、兴趣：对英语学科的兴趣有很大的不稳定性，好奇心 强，求知欲旺盛，已不满足简单的机械练习。2.记忆：对刺激记忆手段多的知识记 忆深刻，遵从记忆规律。3.思维：抽象思维发展迅速，但形象思维仍占主导。 4. 评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认 识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本堂课的教学过程中，教师注 重启发引导，运用多种教学方法，采用多种活动激发兴趣，层层递进。 课时教学目标 1.知识目标：能够掌握并灵活运用本课的与时间相关的新词汇，以及问日期以及发 出邀请拒绝邀请的新句型。 2.能力目标：能够发出邀请，如何拒绝邀请并说明理由。 3.情感目标：学
3、会安排礼貌的拒绝邀请，学会安排自己的日常活动。 教学重点与难点 重点： （1）能够运用 Whats today? Its句型问日期； （2）能够运用 Can you句型发出邀请，以及运用 Sorry，I have to拒绝邀请 并说明理由。 难点： （1）掌握和运用与日期相关的词汇，并将这些词汇灵活地运用到问日期和发 出邀请、拒绝邀请这一功能语言目标中。 教学方法 视听法、启发式教学法、任务型教学法、情景交际法、小组合作学习 教学策略 合作学习、探究学习 教学过程（含时间设置） 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 Step 1: 热身准备（2-3 分钟） 老师播放Months of the
4、 year视频与 歌曲，调动学生情绪，为课堂做准备。 学生观看Months of the year视频并 跟唱歌曲 营造轻松气氛，复习 月份，为后面学习询 问日期做铺垫。 Step 2: 导入（5-6 分钟） （1） 教师询问学生们这个月是几 月，学生回答 May. 教师问 How many days are there in May? （2）呈现五月的日历，问学生:How many days are there in a week? What is the first day in a week?. (1)学生 one by one 回答：May 1st, May 2nd. (2)学生回答并
5、列出 一周七天 由歌曲过度到复习 序数词和星期，为后 面学习询问日期做 铺垫。另外，one by one 的形式可以给更 多的学生回答问题 的机会。 Step 3 2 分钟 呈现新单 呈现五月的某一个星期的表格，由学生学习新单词 将时间通过表格呈 词汇和句 型呈现与 练习 （15-17 分钟） 词 today 引导学生说出 yesterday, the day before yesterday, tomorrow, the day after tomorrow，weekday 现出来， 加强学生对 新词的理解， 并对新 词汇之间的关系有 清晰的认识 6-7 分 钟 呈现新句 型 由学生已知句型
6、 What day is it today? Whats the date today?引出新句型： Whats today? Its Tuesday May the 7th. 并引导学生用 yesterday, the day before yesterday, tomorrow, the day after tomorrow 等词汇进行替换练习。 学生由旧知学习新 知 教师由旧知逐步引 导学生学习新知， 并 引导学生将新学的 时间词汇运用到新 句型当中 2 分钟 Game 教师通过幻灯片呈现新单词和新句型， 辅助学生玩 Who has the quickest eyes? 这个游戏。 学生
7、在游戏中学习 和巩固新单词 询问时间的单词和 句型都比较枯燥和 抽象，通过游戏激 趣， 调动学生积极性 2 分钟 Pair work & Group work 教师指导学生两两练习新句型； 教师指导学生小组洋葱圈练习； 学生练习新句型 通过练习增进学生 之间的合作， 在上步 记忆的基础上，练习 与运用新句型 3-4 分 钟 小组竞赛 问答 两组 PK， 教师用幻灯片呈现不同日期， 并将学生分为 2 组， 每组每次选一名学 生代表， 二人轮流提问与回答， 问与答 都必须尽可能快， 如果谁说的不够清晰 流利，就会被淘汰，另一组得分。 学生运用新学句型 Whats today? ItsWhat wa
8、s yesterday? It was 等新句型进行竞赛 问答。 本环节比上环节难 度加大， 通过小组竞 赛问答， 形成良性竞 争环境， 提高课堂紧 张感，激励学生集中 精力，反复练习新句 型，掌握新单词 Step 4 听力 （6-8分钟） 2 分钟 播放听力 播放第一遍录音，学生完成 1d. Can Vince play tennis with Andy? 听力前教师指导学生对题中的问题的 答案进行猜测， 指导学生学习听前预测 的听力技巧。 学生在教师指导下 对题中的问题的答 案进行预测，听录 音核对答案。 通过指导听力技巧， 完成 1d,为 1e 做准 备。 2-3分 钟 再次播放 听力
9、播放第二遍录音，学生完成 1e. 听前教师提问引导学生思考：Why cant Vince play tennis with Andy? 学 生 回 答 教 师 问 题：Because he is busy. He has many activities to do. 将方框中的活动与 时间进行匹配。 通过问题引导，让学 生迅速在听力中抓 住关键信息， 提高自 信心。 2-3分 钟 朗读听力 材料 要求学生读听力材料， 让熟悉提出邀请 和拒绝邀请的功能性语言： Can you play tennis with me today? Sorry, I cant. I have to 学 生 朗 读
10、听 力 材 料，熟悉提出邀请 和拒绝邀请的目标 语言。并在关键句 下面划线。尤其注 意邀请的时间的更 换。 朗读听力材料可以 帮助学生熟悉提出 邀请和拒绝邀请的 功能性语言， 并体会 本课前半部分的时 间词today, tomorrow, the day after tomorrow 等是 如何运用于发出邀 请和拒绝邀请的， 发 出邀请的人是如何 更换邀请时间的。 Step 5：听 后活动 （10-12 分 钟） 3 分钟 学生写自 己的 activity calendar 教师要求学生在纸上写出自己从周一 到周日的 activity calendar 学 生 写 出 自 己 的 activi
11、ty calendar 培养学生的安排自 己日程的良好习惯， 给学生创造一个具 体的情景，并为后续 的活动做准备。 3 分钟 编造新对 话 （1） 教师指导学生使用目标功能语言 编造新对话：Can you Sorry, I cant. I have to （2）要求学生尽量使用 today, tomorrow, the day after tomorrow 学生根据要求编造 新对话 此活动将本课前半 部分学习的时间词 很好的与后半部分 听力中的目标功能 语言结合起来，难度 比之前的活动难度 进一步增加。 学生之间合作完成 编造新对话， 提高他 们的积极性， 并树立 他们学习的信心。 4-6分
12、钟 对话展示 教师邀请学生上台来展示他们的新对 话 学生上台表演对话 给学生更多的展示 自己的机会， 提高其 表达的积极性。 Step 6：作 业 （1 分钟） 1 分钟 作业 教师根据本课内容和特点布置作业。 学生根据本节课所 学内容，完成作业。 加深知识巩固，检验 运用知识的能力。 家庭作业：homework 1 Try to invite your classmates to do homework on the phone. 板书设计： Unit 9 Can you come to my party? Sec B (1a-1f) Key words: the day before ye
13、sterday, tomorrow, the day after tomorrow, weekday Useful expressions: -Whats today? Its Tuesday the 7th. -Can you play tennis with me? Sorry, I cant. I have to look after my little sister. Competition records: 教学反思： 本节课的课题是八年级上册 Unit 9 Can you come to my party? Sec B(1a-1f), 是一节新授课。 主要围绕如何向别人发出 邀请，
14、在邀请遇到拒绝的时候如何更换邀请时间，如何拒绝邀请并说明理由，并学会安排自己的日程这一功能项目， 引出语言项目 Whats today? Its Tuesday the 14th. have/has to do sth, Im doing sth. , Im going to do sth.，很好地贯彻了 “在用中学，在学中用，学用结合，学以致用”的原则。教学以学生为主体，教师为主导的新课程理念。 教学设计贴合学生的实际，不断给学生教学支架，注重学生的基础，运用情境法、交际法，试听法多种教学方法 引导学生学习和感受目标语言，自然有效。教学过程中层层递进，逐步由旧知引入新知，过渡自然。 教学过程
15、中通过 playing a game, group PK, pair work, group work, listening practice, exercise, making new conversation 等多种方法分散了本课的难点，句型的操练面广，练习次数多，充分调动每一位学生的参与热情，提高了学生的学习 效率和学习兴趣将活动形式与有效的语言实践有机结合，提高了学生的综合运用语言能力。 但语言和表情还不够丰富，这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。 本教学设计特色： 1. 各环节衔接紧密、过渡自然。 2.教师逐层引导，知识徐徐展开，活动难度逐层递进，符合学生认知。 3.将抽象繁杂的知识点巧妙的设计到不同的活动中，分散了重难点，并注重引导，鼓励学生表达，学生参与面广，积极 性高。
