1、1 G8 Unit10 If you go to the party, youll have a great time! Section B (1a1d) 教学设计 一、教材分析 1.单元体系分析 本单元是本学年的最后一个单元， 要求学生能够运用 if 条件状语从句简单谈论事情的结果，并从中学会通过推理演 绎，判断 if 条件句引出的对事物结果的预测，我认为本单 元的学习内容非常适合八年级学生的学情。八年级的学生已 或多或少地出现了青春期的心理特征，所以本单元的话题功 能正好可以切实帮助学生解决一些学生的实际问题。 2.本节教学内容分析 Section B（1a-1d）是本单元的第三课时，本部
2、分在 Section A 的基础上，围绕青少年生活中的问题，进一步谈 论对事情结果的预测。1a-1d 部分包含两个任务，一是导入 青少年面临的选择未来职业的话题，并进一步拓展相关语言 表达；二是通过听说活动，让学生在新的语境中继续巩固 if 条件状语从句的使用方法。同时，在此过程中，引导学生学 会与人沟通，寻求帮助，从而合理地解决问题。 二、学情分析 2 1.八年级的学生在英语学习中已或多或少出现了两级分化 的迹象，部分学生缺少学习的主动性，部分学生上课不愿 发言，需要教师在教学设计中考虑到如何激发学生兴趣和 提供给学生想要表达的基本素材。 2.我所任教的这个班学生在语言知识和语言技能方面都存
3、 在较大差异，部分学生表达能力强，课堂积极活跃，部 分学生多被动参与学习，不敢大胆发言，这就需要在教 我在任务设置时必须采取合作学习，小组活动，依靠小 组内学生的力量，激发每个学生都能表述自己的观点。 三、教学目标 知识目标：掌握本课出现的词汇和短语，巩固 if 条件状语 从句的使用方法。 能力目标: 能够运用 if 从句自由谈论对未来职业的选择， 准确表述自己的观点。 情感目标：引导学生学会与人沟通，寻求帮助，从而合理地 解决问题。 合作目标：通过合作，帮助学生深刻理解事物的多面性，学 会倾听他人的意见，从而做出正确的决定。 四、教学重、难点 教学重点：1. 学习并掌握本课重点短语。 2.
4、复习并巩固 if 条件状语从句结构在真实语境 中的运用。 教学难点：引导学生在完成任务的过程中灵活运用 if 条件 3 状语从句表述自己的想法，并学会通过交流，结 果预测来正确做出决定。 五、教学方法和教学手段 听前：采用联想链的合作学习方法在听前解决本课的词汇教 学，复习巩固 if 条件状语的结构，为下一步听力任 务做好铺垫。 （联想链合作学习方法就是要求学生回 答由某个主题所联想到的内容，有助于培养学生的发 散思维，适用于有想象力的学习活动。 ） 听中：采取情境教学法和任务型教学法创设真实语境，引导 学生根据听力要求，迅速获取有效信息。 听后：采用辩论法引导学生深刻理解听力材料的两段对话中
5、 所要表达出的信息，并从中学会表达自己的观点。 （辩 论法适用于需要发表自己观点的开放性学习活动，正 好适合本课职业抉择的主题。 ） 六、教学过程 Step1. Revision. A chain game. （设计说明： 由学生组织完成课前任务，培养学生的组织 能力和口语输出能力。 ） Step2. Show the learning targets. （设计说明： 出示目标，有助于学生整体了解本节课的学 习内容和学习方法。 ） Step3.Before Listening. 4 Do you know me? （设计说明：采用联想链的合作学习方法让学生猜测我对于 不同情况的决定，导入并解决
6、本节课的重点短语，同时复习 巩固 if 条件状语从句的结构。 ） What is the most important to you? （设计说明： 从思想层面深入思考此问题， 为听力任务铺垫） Why does Guan give Zhou some flowers? （设计说明：创设真实情境，导入听力任务。 ） Step4.While listening Listen and finish 1b and 1c. Michaels ideas, parentsideas and the agents ideas. （设计说明：通过对三方观点的汇总，再次呈现听力文本中 的 if 条件状语从句结
7、构，同时帮助学生深刻理解听力的内 容所要表现出的信息。 ） Step5.After listening To join or not to join, thats also a problem. （设计说明：拓展语言表达方式，引入听后辩论活动。 ） He should join He shouldnt join （设计说明：通过辩论活动，复现并延伸听力文本内容所以 表达的信息，也有助于学生在辩论的过程中认真思考这个问 题，从而解决问题。 ） Step5.Homework 5 文本输出性作业： 给我写一封信， 表达自己对是否应该现 在就业的决定，并解释原因。 探究性作业（前置性作业） ：现在的你
8、们除了有这样的问 题，还有什么难以做出决定的问题吗？如果有这样的问题， 你会如何解决？（为下一课时做准备） 七、教学预测 这是我第一次在课堂上使用辩论法，我预测学生可能会 在此环节不明确我的意图或语言输出量太小，信息表达不准 确，任务设置高难了些。如遇到上述情况，我会及时出手， 做好协调和帮扶和引导的角色，帮助学生顺利完成任务。 八、备课过程中引发的思考 1.以往的听后任务，我们老师都愿意采取对话表演，整合信 息汇报或跟进一个写作练笔的任务进行巩固提升。可我认为 长期使用固定的几种模式，学生的思维容易固化，参与热情 下降，自然效果达不到预期，如我们能尝试多种训练方法， 不断刺激学生的思维，也许对于避免八年级学生形成的学习 分水岭能发挥些作用。 2.英语课程本身就具有工具性和人文性的性质。可往往备课 时，我们考虑的工具性多于人文性。现在国家都倡导我们教 师要注重学生的人文素养，那我们的英语学科素养从何体 现，我想我们可以从在教学中赋予学生更多的话语空间，促 使学生通过真实语境下的学习体验理解，表达和运用开始做 起，用中学，学中用，我想这也是英语课程从单纯的语言类 6 课程向语文类课程发展迈进的一个方向吧。
