1、 1 上饶县中学 2019 届高二年级下学期补考 语 文 试 卷 满分： 150 分 时间： 150 分钟 第 l 卷（阅读题） 一、现代文阅读（ 36 分） （一） 论述 类文本阅读（本题共 3 小题， 9 分） 阅读下面的文字，完成 1 3 题。 大国气质指的是一个大国基于其文化传统和长期的行为特征而表现出来的相对稳定的个性、风范和气度。中国作为一个大国，他的气质是怎样的呢？ 中国的大国气质中沉淀着深厚的历史底蕴。在世界上有文字记载的历史中，中国是所有国家中有最长的连续历史的国家。而且，中华文明的悠久历史与其他文明有很大的不同，这就是：中华 文明的发展过程，就是一场不曾停息的长跑；而其他的
2、文明，有的消失了，比较好的也只是接力赛。欧洲文明的发展就像是接力赛，第一棒是希腊文明，第二棒是罗马文明，第三棒是中世纪基督教文明，接着是近现代欧洲文明。可以说，中国的大国气质中沉淀的历史底蕴之深厚，是其他大国不能比拟的。这也使中国的大国气质更稳定、更具有特续性。 中国的大国气质包含着中国人特有的思维特点。中国古代辩证法思想极其丰富，中国哲学非常关注变易发展、对立统一、相反相成、物极必反、整体联系、生化日新等问题。中庸是中国传统中最典型的思维方式。“中庸”最早是 孔子在论语中提出来的范畴。论语中说：“中庸之为德，其至矣乎！”它主要体现在以下五个方面：一是执两用中，不走极端；二是无过无不及，避免偏
3、执，追求平和；三是得时勿失，时不我待，追求时中；四是允执其中，保持平衡；五是有原则地折衷。中庸的思维方式至今对中国人都有重要影响。有序性与整体性密切联系是中国哲学思维的基本特性之一。顺序而生、循序而动是天人共有的规律，只有因循于此，才能有天地万物的和谐生成。所以，有序性的发展趋向是与和谐性的价值理想相协调的。中国人特有的思维特点是塑造其大国气质的重要因素。 中国的大国 气质隐含着中国人鲜明的行为方式。中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系，它植根在中国人的内心深处，潜移默化影响着中国人的行为方式。中国人强调“天行健，君子以自强不息”“大道之行也，天下为公”；强调“天下兴亡，匹夫有责”“义，志以
4、天下为芬”；强调“君子喻于义”“君子坦荡荡”“君子和而不同，小人同而不和”；强调“失信不立”“一诺千金”；强调“仁者爱人”“与人为善”“己所不欲，勿施于人”“穷则独善其身，达则兼济天下”；强调“穷则变，变则通，通则久”“苟日新，日日新，又日新”等等。这对中国的大国气质形成都有重要影响 ，并体现在中国的大国气质中。 从总体上看，中国所表现出来的大国气质是：以和为贵而不愿树敌，求稳而非激进，顺势而变而非逆势而行。 （摘编自熊光清中国大国气质的基本禀赋 ） 1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ 3 分） A中国人特有的思维特点和传统中庸的思维方式联系紧密，是塑造中国大国气质的重要因素。 B
5、中国是所有国家中历史最长的国家，因此，中国的大国气质中沉淀着深厚的历史底蕴。 C一个大国的气质必然有其悠久的历史传统，有其相对稳定的个性、风范和气度。 D从中国人独特的行为方式中催生出 独特的价值体系，这对中国的大国气质形成具有重要影响。 2 2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ 3 分） A文章由 “ 大国气质 ” 这一概念说起，从而引出后文对 “ 中国的大国气质 ” 的分析论述。 B文章分别从历史底蕴、思维特点、行为方式等三个方面逐层深入地论述了中心论点。 C文章用比喻、对比的论证方法，阐述了其他大国不能比拟的中国大国气质的独特性。 D文章善用引证，大量的经典名言警句，为作者论证其
6、观点提供了充实而有力的论据。 3根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ 3 分） A如果一个大国没有其文化 传统和长期的行为特征，那么它就谈不上有什么大国气质。 B如果没有深厚的历史底蕴，就无法形成中国的大国气质，更谈不上形成持续稳定的大国气质。 C只有遵循顺序而生、循序而动这一天人共有的规律，才能有天地万物的和谐生成。 D中国所表现出来的 “ 以和为贵 ” 的大国气质，源于 “ 天行健，君子以自强不息 ” 等行为方式。 （二）文学类文本阅读（本题共 3 小题， 14 分） 阅读下面的文字，完成 4-6 题。 听海的心 迟子建 十一年前，在爱尔兰的都柏林海湾，我遇见一对特殊的看海人。 那该是一
7、对母子吧？ 一个胡子拉碴 、衣衫不整的中年男人，扶着一个穿黑袍的老妪，从一辆破烂不堪的轿车下来，缓缓走向海滩。中年男人弯着腰，耷拉着脑袋，步态疲沓；老妪则努力昂着头，将身体拔得直直的，缓缓而行，一副庄严的姿态。 待他们走到近前，我发现老妪原来是盲人！ 海上波涛翻卷，鸥鸟盘旋，老妪看不到这样的景象，可她伫立海边，与海水咫尺之遥，双手抱拳，像个虔诚的教徒，祈祷似的望着大海。扶着她的男人，不时在她耳边低语着什么，她也不时回应着什么。 从他们驾驶的汽车和衣着来看，他们是生活中穷苦的人，但大自然从来都不摒弃贫者，它会向所有爱它的人敞开怀 抱。 在我眼里，一个人的身体里埋藏着好几盏灯，照亮我们与这个世界的
8、联系 。我们的眼睛、耳朵、鼻子、舌头和手，都是看不见的灯。眼睛是视觉之灯，耳朵是听觉之灯，鼻子是嗅觉之灯，舌头是味觉之灯，而手，是触觉之灯，当一盏灯熄灭的时候，另外的灯，将会变得异常明亮！站在海边的老妪，她的视觉之灯熄灭了，但依赖听觉，她依然能听到大海的呼吸；依赖嗅觉，她仍能闻到大海的气息；而她只要弯下腰来，掏一捧海难的沙子，就能知道大海怎样淘洗了岁月，她的触觉之灯也依然是明媚的。 我相信那个老妪感受到的大海，在那个静谧的午后，比我们所有人 都要强烈，因为她有一颗沧桑的听海的心！ 看来世上没有什么事物，能够阻隔人与大自然最天然的亲近感。 我热爱大自然，因为自童年起，它就像摇篮一样，与我紧紧相拥
9、。 在故乡的冬天，雪花靠着寒流，一开就是一冬！雪花落在树上，树就成了花树了；雪花落在林地上，红脑门的山雀就充当画师，在雪地留下妖娆的图画了；而雪花落在屋顶上，屋顶就戴上一顶白绒帽了！ 在大雪纷飞的时令，我们喜欢偎在火炉旁，听老人们讲神话故事，故事中的人，是人，又是物；而故事中的物，是物，又是人！在故事中，一个僧人走在夕阳里，突然就化做彩云了；而一条明澈 的溪水，是一颗幽怨的少女灵魂化成的。山川草木和人，生死转换，难解难分！听过这样的故事，我往往不敢睡觉，怕一觉醒来，自己成了一棵树，或是一条河。虽然树能招来美丽的鸟儿，河流里有色彩绚丽的鱼，但我更爱家人，更爱我家院子 里 的狗！ 当春风折断了雪花
10、的翅膀，冰封了一冬的河流就开了！雪化了，这样的神话故事也就结束了。人们不必居于屋内，用故事打发长冬了。大家奔向森林，采集可食之物，野菜野果，木耳蘑菇，甚至花朵，一个在山里长大的孩子，在用脚翻阅大自然的日历时，认知了自然。我们知道采花时怎样避开马蜂的袭击，又不扫它的兴；知 道去河岸采臭李子时，怎样用镰刀3 头敲击铁桶，会赶走贪吃的熊；知道在遭遇蛇时，怎样把它甩开；知道从山里归来时，万一身上被蜱虫附着，怎样用烧红的烟头把它们烫跑。 热爱大自然的人，一定会记得雷切尔 卡森的名字，她的不朽之作寂静的春天，是这位伟大女性，满怀悲悯地敲给这个越来越物质化的世界的晚钟，她是环境保护的先驱者和实践者，她的惊奇
11、之心，像一座魔法小屋，吸引你走进去。雷切尔 卡森曾说，假使她对仙女有影响力，她希望上帝賜给每个孩子以惊奇之心，而且终其一生都无法摧毁，能够永远有效对抗以后岁月中的倦怠和幻灭，摆脱 一切虚伪的表象，不至于远离我们内心的源泉。 雷切尔 卡森离开这个世界，整整半个世纪了，但她的作品带来的潮汐，一直回荡在我们耳畔，让我们能够静下心来，看一眼头顶的月亮，让我们能够满怀柔情，把一颗清晨的露珠当花朵来看待。看到她用朴素纯净的文字勾勒的那片缅因州的海，我蓦然想起了在都柏林海湾相遇的那位看海的盲人老妪，这两个不同时空、不同地域的观海者：给我留下了难以磨灭的印象。在我心中，她们同样的清癯、内敛，同样的骄傲和高贵！
12、 雷切尔 卡森是大自然的修士，把芬芳采集，播撒给世人。所以她的音容失明于这个世界了，但她作 品的光辉，从未落入黑暗之中。 我们在捧读她著作的时候，依然能够感受到，她那颗勃勃跳动的听海的心！ （选自青年博览 2017 年第 19 期） 4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （ 3 分） A. 文章开头对母子动作神态做了精细描写，以中年男人精神的萎靡来反衬盲人老妪精神的昂扬，制造悬念，激发读者强烈的好奇心，也凸显了本文的主旨 B. 文章说 “ 故事中的人，是人又是物；而故事中的物，是物又是人 ” ，这一思想洋溢着 “ 万物有灵 ” 的神秘气息，给本文带来了瑰丽的神话色彩，令
13、人神往。 C. 文章语言 华丽 ，综合运用排比、拟人、比喻等修辞手法，将诗性与智性有机融合，细腻而又张扬。 D. 文章看似散漫，其实匠心独运。从都柏林的海湾到作者故乡的雪原，再到那片缅因州的海，文笔洒脱自如，而精神贯通，充分体现了现代散文 “ 形散神聚 ” 的特征。 5. 结合上下文，分析文中划横线句子的含意。 （ 5 分） 6. 文章以 “ 听海的心 ” 为标题，有何作用？ （ 6 分） （三）实用类文本阅读（本题共 3 小题， 13 分） 阅读下面的文字，完成 7-9 题。 材料一： 十九大代表、教育部部长陈宝生 10 月 19 日表示，过去 5 年是教育改革全面深化的 5年，在高考招生制度改革方面，今年上海和浙江试点已经落地，但是存在一些需要完善的问题。目前，在浙江和上海，都出现了有关高考物理选考科目人数下降的争议，引起舆论广泛关注。 根据淅江省 教育考试院、淅江省教育厅公布的数据， 2017 年高考浙江全省共 29 13 万考生（其中 25 01 万人报名普通高校招生），在后 3 门（从物理、化学、生
