1、3 b p m f【教材解析】本课包括四部分内容。本课的教学重点一是掌握、的发音方法及音节的拼读方法，并能正确书写，二是认识汉字。关注发音：、的发音方法。发时，先将双唇闭合，然后将双唇突然打开，气流较弱，声带不颤动，也不送气。的发音部位与方法与相同，只是气流较强，是送气音。发时，双唇闭合，把气堵住，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。关注词语：联系生活正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，创编小故事巩固新字词。1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读b、p、m、f和单韵母、o、i、u组成的音节，初步学习两
2、拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。正确拼读声母b、p、m、f和单韵母、o、i、u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。借助儿歌 游戏激趣 结合图片 联系生活多媒体课件、字母卡片。2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读b和单韵母组成的不带调音节，初步学习两拼音节的拼读方法。板块一游戏导入，复习单韵母师：老师要和大家玩一个有趣的游戏气球飞到哪里去？师：我们一起来读字母口形歌吧!（齐读）张大嘴巴 公鸡一叫o o o白鹅游水e e e牙齿对齐i i i嘴巴突出u u
3、 u嘴吹口哨 师：让我们来活动活动小手指，跟着老师，做拼音手指操！同桌之间可以合作哟。（出示课中导学单活动一）板块二 创设情境，感知音形 师：课件出示课本第24页的情境图）小朋友们，春天来了，天气晴朗，谁和谁在干什么？生：爷爷和孩子爬山坡。爷爷拄着拐杖，弟弟拿着收音机听广播。生：两个小朋友在山脚下的门洞边捉迷藏，小女孩躲在门洞后，小男孩蒙着眼睛用手摸索。师：是啊，这幅图里还藏着我们今天要学的声母呢！（老师念情境歌）师：读的时候，“播(b)、坡(p)、摸(m)、f”要读得又轻又短，大家跟着老师读。（师范读，生齐读。）师：小朋友们再仔细观察，看看图上还有哪些东西长得像b、p、m、f。生：收音机像b
4、。生：恤衫上的字母是p。生：山洞门是m,爷爷手上的拐杖是f。师：只要留心观察就会发现，原来我们的生活中到处都藏着声母呢！板块三 比较辨析，学习声母师：跟着老师读读声母b和p。（学生跟读）师：我们来做个小实验，我把这张薄纸放在嘴前，读声母b和p，你们也试一试，再说说有什么发现。生：读b时，纸基本不动；读p时，纸会动。师：是不是这样呢？小朋友们再读一读，仔细看一看。（生练习）生：b像数字，p像反写的数字。师：能和数字联系起来想，好样的。生：b像收音机的样子，p像恤衫上的字母。师：会观察。师：声母b和p还可以长在手上，小朋友们用你们的两只小手摆摆它们。（出示课中导学单活动二，生试摆。） 师：跟着老师
5、摆一摆，认一认。师：我们还可以用一首小儿歌来记一记：b b b，听广播；p p p，爬山坡。（学生跟读）师：声母不仅要会读，还要会写。书写拼音，可以从占格、笔顺、书写三方面观察。我们先来看看怎样才能写好b。生：b占上格和中格。生：b先写竖，再写右下半圆。生：第一笔竖不要碰到第一条线，右下半圆写饱满。师：你们很会观察，那怎样才能写好p呢？生：p先写竖再写右上半圆，两笔写成，占中格和下格。第一笔竖不要碰到第四条线，右上半圆写饱满。师：真会学习，请拿出小手，跟着老师书空。（教师范写，学生书空。）师：请大家拿铅笔，在四线格里写一写吧。（学生练习写，教师巡视指导，提示握笔姿势与坐姿。）师：我们写得真好，
6、接下来，我们再来读m和f。（教师范读，学生跟读，自由练读。）师：把手放在嘴巴前，你感觉发m、f，气流有什么不同吗？生：读m时，感觉不到气流；读f时，嘴巴前有气流。师：你有什么好办法记住m、f的音和形？生：m像两扇小门，也像两个门洞；f像一根拐杖。师：我们可以为它们编首儿歌，帮助大家牢牢记住它们。生：两个门洞m m m，一根拐杖f f f。生：两扇小门m m m，伞柄朝下f f f。师：拼音会读了，还要会写。（课件出示四线格中的m和f）观察笔画、笔顺及每一笔在四线格中的位置。说一说写的时候分别有什么要注意的。师：带着刚刚的问题，我们先识两个笔画左弯竖、右弯竖。（教师范写，学生书空。）认识了新笔画
7、，我们书写m和f有什么要注意的。生：竖、左弯竖、左弯竖，三笔写成m，占中格。写的时候要注意左右两部分一样大，占满格。生：右弯竖、横，两笔写成f，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点儿的位置上。师：你们很会观察总结，请你们拿起笔试着写一写吧。（出示课中导学活动三，学生练习写，教师巡视指导，集体展评。）板块四 学习拼读，了解方法师：（出示课件女孩使劲推卡片示意图，动画展示声母和韵母相拼的过程，示范拼读。）师：请你听一听：b和，哪一个读得响亮一些？哪一个读得轻短一些？生：声母b读得轻而短，韵母读得响亮。师：听得认真。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。小朋友们跟着老师拼读。（师范读，生齐读
8、。）师：同桌互相听读。师：小小火车开起来，读一读。（开火车读）师：这节课，我们认识了4个声母，还尝试了声母b和韵母的拼读。课后，小朋友们用橡皮泥捏出b、p、m、f。 1.做手指操，在玩中学。手指操是引导一年级学生学习拼音的方法之一，让他们在游戏中不知不觉地复习旧知、学习新知，提高学习兴趣。手指操在操作时锻炼孩子的动手能力，个别拼音字母还需要学生之间合作完成，也考验学生的合作能力，丰富了学习方式，让一年级的孩子乐在其中。2.自编儿歌，激发学生自主学习意识。拼音字母是抽象的，利用儿歌可以让学生将抽象的字母与常见的生活中的事物联系起来，加深记忆。创编儿歌，学生能够自主地观察字母，联系生活，创编出最有
9、益于自己记忆的记忆口诀，有助于学生自主学习意识的培养。设计意图游戏是学生喜欢的学习形式，能激发他们学习拼音的兴趣。字母口形歌则帮助学生复习6个单韵母。设计意图引导学生观察情境图，看图说话，从中引出本课要学的4个声母。借助情境图，既能帮学生读准4个声母的音，也能帮助记住4个声母的形。设计意图小学生爱模仿，模仿本身就是一种有效的学习方法。学发音，学书写，教师示范很重要，因此学习声母b、p、m、f的时候都有示范指导。课堂上的摆手型，省时省力，既能帮助学生记住韵母，解决难点；又能缓解学习疲劳，调节情绪，调动他们学习汉语拼音的兴趣。设计意图突出学生“听”，通过倾听帮助学生掌握两拼音节的拼读方法；借助示意
10、图，引导学生通过自由的拼读练习，体会两拼音节的拼读方法。第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教： 1.正确拼读b、p、m、f和单韵母、o、i、u组成的音节。2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。板块一 拼音游戏，复习旧知师：我们先来做一个小游戏猜猜猜：我做出b、p、m、f的口形，你们举起相应的声母卡片，并读一读。（师生游戏）师：看到大家还没玩尽兴，老师带来第二个小游戏拼拼拼。像这样bb，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。你们开火车读。（开火车读）板块二 学习拼读，习得方法师：（课件出示课本第24页下面的四幅图）观察图画：每一幅图上画的是什么？（指名说）师：这四幅
11、图分别对应着b的四个声调，小朋友们跟着老师读一读。师：小朋友们接着老师的前句，你们读后句。师：猪八戒手里拿着“8”。生：b、b、b。师：小白兔拔萝卜。生：b、b、b。师：有人练习打靶。生：b、b、b。师：有一座大坝。生：b、b、b。师：（出示课件）看插图，小朋友们会把它们连起来进行拼读吗？（出示课中导学单活动一）师：谁会做小老师，带着大家读？（生领读）师：小小火车开起来，一个接一个拼读。（开火车读）师：顺序打乱了，你们还会开火车拼读吗？（指名读）板块三 复习巩固，学以致用师：小朋友们将上节课学习的拼读方法运用得真好前音轻短后音重，两音相连猛一碰。能不能自己拼读课本上的这些音节呢？（课件出示课本
12、第25页的b、p、m、f和单韵母、o、i、u组成的音节图示，生自主拼读带调的两拼音节。）师：我们还可以同桌合作，一个同学拼读，另一个同学评一评，然后交换角色。一起试试吧！（生自主合作）师：哪对同桌愿意向大家展示你们的学习成果？（展示时教师及时纠正拼读不正确的地方）师：请大家翻开课本25页，开火车拼读音节。（开火车读）师：这么多的音节你们都会读了，可以选择其中一个，试着组个词、说句话。生：b波浪，海面上有许多波浪。生：b鼻子，大象的长鼻子十分灵活。师：b还可以组词菠菜、玻璃；b也可以组词比一比。小朋友们课后还可以运用这些音节创造出更多的词和句子。师：老师给大家带来一首有意思的儿歌，同桌一起圈一圈
13、、拼一拼儿歌中学过的音节。师：谁把找到的读给我们听一听？生：p、d。师：很好。下面小朋友们跟老师一起读儿歌。板块四 看图识词，拼读识字师：课本第25页下面部分有一张插图，图上有谁？他们去干什么？（指名说）师：（相机出示词语：爸爸，妈妈）“爸爸、妈妈”的第二个字都要读轻声，读得又轻又短。（教师范读，生练习读两个音节词，自由读指名读开火车读。）师：“爸、妈”这两个字你以前认识吗？是怎样认识的？生：我从家里的生字卡片中认识的。生：我是从识字书上认识的。师：（出示课中导学单活动二）请小朋友们根据拼音，自由拼读，再读给同桌听，请同桌评一评。师：谁来拼读给我们听？（指名读）师：我们一起拼读。（齐读）师：小
14、朋友们拼得真准。奖励你们跟老师读一首儿歌吧。准确把握编者意图，合理运用情境图，帮助学生掌握声母b、p、m、f的音和形。在教学中引导学生找出图中具体事物与声母b、p、m、f之间的联系，帮助学生读准音，如观察课文中的情境图，念情境歌。为了让学生记住形，让学生观察课本上的情境图，找出图上的收音机、恤衫、山洞门、拐杖等事物。拼读音节，特别是拓展练习拼读音节的时候，适当补充一些与音节相关的图片，让学生把枯燥的拼音与实际熟悉的事物、熟悉的词语联系起来。如拓展拼读词语的时候，不仅用课件出示“f m、p b、m b”等音节词，还配上相应的图画，加强学生认知。教师自己创编的字母歌、字母顺口溜、教师教学用书上列出
15、的儿歌等，都应该作为拼音教学的合理资源加以运用，以此营造轻松愉悦的学习氛围，吸引学生的注意力。拼音的专业术语不能教，要用学生能听懂的、比较感兴趣的语言与学生交流，避免学生产生畏难、厌学情绪。设计意图采用游戏的形式寓教于乐，引导学生复习声母的读音和两拼音节的拼读方法，巩固上节课的知识，增强学生记忆。设计意图借助图片，以学生熟悉的事物或者熟知的词语带出音节，在具体的语境中帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。设计意图学生刚刚学会两拼音节的拼读方法，需要经过多次实践巩固，才能逐渐形成基本能力。自主拼读，同桌合作拼读，全班展示拼读，都是为了让每一个学生都积极参与到拼读的练习中。设计意图借助图画，让学生在情境中练习拼读；借助儿歌，营造轻松愉快的氛围，让学生在语境中练习拼读，巩固新词“爸爸、妈妈”。第 10 页 共 10 页
