1、名著导读 艾艾 青青 诗诗 选选 如如 何何 读读 诗诗部编版九年级上册部编版九年级上册阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入回顾 我们学过了艾青的我爱这土地，谁能说一说这首诗歌写了什么内容，表达了什么情感呢？艾青诗选一共收录艾青60余首诗歌，除了我爱这土地外，其他诗歌写了什么内容，表达了什么情感呢？化身为鸟对祖国至死不渝的热爱1.了解作者的相关资料和创作历程。2.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调，以读促赏，提高诗歌鉴赏能力。3.整体把握诗歌的情感，并以情感内涵为标准将诗歌归类，感受诗人的赤子深情。学习目标学习目标本节重点阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入本节重点常识检测同学们，你
2、能给大家介绍一下艾青吗？提示：可从基本信息、理论主张、代表作等方面来介绍。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入艾青（19101996）原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人 诗人大堰河我的保姆光的赞歌向太阳等 主张内容和形式的统一，民族性和多样 性的统一 强调诗人的时代使命感了解作者 在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。牛汉 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语 言，强烈鲜明的意象。聂华苓阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入人物趣事阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入“艾青”笔名由来 著名诗人艾青，原名蒋正涵，号海澄。1931年“九一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。艾青同许多留
3、法的中国青年，在巴黎遭到歧视、排挤和侮辱。有一次，艾青到一家旅馆去，在填写住宿登记表时，旅馆人员问他叫什么名字，艾青说叫“蒋海澄”。对方误听为“蒋介石”，马上嚷嚷开了。艾青在气愤之下，就在“蒋”字的草字头下面打了个大“X”，又取“澄”的家乡口语谐音“青”，在住宿登记表上填上了“艾青”。这名字一直沿用下来，后来他发表作品时也用“艾青”。自由阅读教材P14-P15，了解艾青诗歌创作的两个高峰。自主自主探究探究 1.自由阅读教材P14-P15，勾画关于艾青诗歌创作的两个高峰及各自主要作品和风格的相关重点词句。2.根据勾画的重点内容填写下面的表格。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入探究任务探究方
4、法时期背景主要作品内容与风格 成果展示布置作业阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入时期背景主要作品内容与风格 20世纪30年代 抗日战争开始，国土沦丧、民族危亡。向太阳火把（“太阳与火把”的歌手）充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，凝重、深厚而又大气的风格，形式上朴素、自然，不拘泥外形的束缚。简洁明快、散文化、口语化，含有大量的设问、呼告、对话、引语等。主要意象是“土地”和“光明”（“太阳”）。成果展示布置作业阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入时期背景主要作品内容与风格 1978年以后 1957年艾青被错划为右派，1978 年重返诗坛，诗人“归来”，久被压抑的情感澎湃
5、高涨。镜子光的赞歌 歌颂光明的主旋律，还有一些哲理小诗。诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。1.下列诗歌写于诗人“归来”后的是()A.我爱这土地 B.太阳的话 C.雪落在中国的土地上 D.光的赞歌随堂演练随堂演练阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入D D答案解析A B C三项都是30年代的诗歌。随堂演练随堂演练阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入 2.1978 年以后，艾青的诗风发生了很大的变化，下面不属于他这一时期诗歌特点的一项是（）A.诗句由原先的长短错落，不求整齐划一变得比较整齐。B.诗情由原先的总是充满“土地的忧郁”变得比较深沉。C.写法由原先的尽情的呼告、肆意的排
6、叙变得口语化、散文化。D.诗意由原先的凝重、深厚变得比较警策，充满哲思。C C答案解析艾青20世纪30年代的诗歌比较散文化、口语化，1978年以后的诗歌变得更整齐。假如要把艾青诗选分开编辑成若干个小专辑，请同学们尝试以相同或相近的情感内涵为选择标准，将艾青诗选中的诗歌重新分类整理，完成下面的“编选计划”，也可对其提出修改意见。合作合作探究探究阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入探究任务过程安排 1.小组快速阅读每辑诗歌，圈点勾画重点内容，从所选诗歌的标题特点、具体内容分析每辑诗歌情感的共同点，写出每辑的编选理由。2.想一想，根据每辑的编选理由，还有没有其他诗歌可以入选？小组讨论，快读阅读，
7、共同分析其情感内涵，确定能否入选。3.一位成员记录小组讨论要点，整理表格，形成小组结论。4.一位成员代表小组发言，分享小组成果，全班一起总结、交流。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入合作合作探究探究阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入探究任务第 辑所选篇目编选理由（情感内涵）第一辑补衣妇乞丐卖艺者刈草的孩子 第二辑吹号者他死在第二次 第三辑太阳黎明复活的土地他起来了向太阳火把黎明的通知 成果展示布置作业阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入第 辑篇目编选理由（情感内涵）第一辑 第二辑 第三辑补衣妇乞丐卖艺者刈草的孩子北方我爱这土地雪落在中国的土地上吹号者他死在第二次大堰河我的保姆时
8、代太阳黎明复活的土地他起来了向太阳火把黎明的通知芦笛光的赞歌 对战乱中的祖国和人民的深切关爱和同情。赞美为民族的解放事业甘愿遭受苦难、英勇牺牲的奉献精神。反对黑暗和强权，追求光明和美好未来。阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入艾青诗选 创作的两个高峰 赤子情深20世纪30年代 1978年以后当堂练习当堂练习阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入树树一棵树，一棵树一棵树，一棵树彼此孤离地兀立着彼此孤离地兀立着风与空气风与空气告诉着它们的距离告诉着它们的距离但是在泥土的覆盖下但是在泥土的覆盖下它们的根伸长着它们的根伸长着在看不见的深处在看不见的深处它们把根须纠缠在一起它们把根须纠缠在一起【注
9、】本诗写于抗日战争最艰苦的阶段。当堂练习当堂练习阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入认识事物有时不能只看表面，还要看根本赞美中华民族紧密团结、英勇顽强的精神 初读诗歌树，觉得是一首写景状物诗，描写根须缠在一起，树干彼此独立的两棵树。再读诗歌发现，虽然从表面看，树与树之间没有联系，但“在泥土的覆盖下”，根须是纠缠在一起的，这就给我们启示：第三遍读诗歌，我先了解了诗歌的背景：当时抗日战争正处于艰苦的相持阶段，尽管过去有外国人侮辱中华民族是“一盘散沙”，但作者意识到民族的觉醒已经到来。所以，我觉得这首诗歌的深刻主题应该是：。课后作业课后作业阅读探究课堂小结整体感知布置作业课程导入再见再见艾青诗选
10、艾青诗选如何读诗如何读诗第2课时阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸作业展示作业展示1.进行多文本阅读，理解艾青诗歌主要意象的含义和运用。2.通过圈点勾画关键语句、评论、鉴赏等方式把握艾青诗歌在意象运用、情感表达、艺术风格等方面的独特性。3.掌握诗歌阅读的一般方法，提高诗歌鉴赏能力。学习目标学习目标本节重点阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸本节重点 艾青诗歌的中心意象是：“土地”与“光明(太阳)”，以旷野太阳的话为例，找一找其中的意象，分析感受“土地”和“光明(太阳）”的象征意义，感受作者的情感。合作合作探究探究阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸探究任务1.自主圈画关键词，分析
11、诗中的意象，感受诗歌情境，分析意象的象征和作者的情感。填写表格。过程安排阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸2.小组成员交流各自的结果和看法，一位成员负责记录和修改，得出小组结论，派代表在全班分享小组看法。主意象次意象象征意义作者情感土地 光明（太阳）成果展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸主意象次意象象征意义作者情感 土地 光明（太阳）薄雾、旷野、道路、田亩、野草、田野、池沼、堤岸、枝干、山坡、墓碑、村人窗子、金黄的花束、林间的香气、亮光、温暖、露水受苦的百姓受辱的祖国同情与关怀光明美好未来期盼和赞美阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸活动小结 凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉
12、的爱。爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。诗人关注的中心始终是与中国土地合而为一 的普通农民的命运。“土地”的意象 表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光 明，春天，黎明，生命与火焰。“太阳”的意象 艾青诗歌的语言别具特色，请阅读雪落在中国的土地上大堰河我的保姆旷野手推车，分析诗歌的艺术风格。合作合作探究探究阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸探究任务1.自由阅读雪落在中国的土地上大堰河我的保姆旷野手推车，圈画有特点的词句。2.小组讨论交流，可以从修辞、表现手法、结构形式、语言等角度，分析诗歌的语言特色，在诗歌旁边做一些批
13、注。3.小组成员积极发表自己的看法，充分讨论分析，一人记录讨论要点，最后形成小组结论，派代表在全班分享。过程安排阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸成果展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸一条渐渐模糊模糊的灰黄灰黄而曲折曲折的道路，和道路两旁的乌暗乌暗而枯干的田亩 在广大的灰白灰白里呈露出的到处是一片土黄土黄，暗赭，与焦茶焦茶的颜色的混合啊只有几畦萝卜，菜蔬以披着白霜白霜的稀疏的绿色绿色，点缀着这平凡，单调，简陋 与卑微的田野。节选自旷野 对外界的自然光与色的敏锐感受。暗示出了诗人内在世界所感受到的沉重、困顿与倦怠。蕴含了诗人对时代、命运、气氛等的总 体把握和思索。断句换行：低沉凝
14、重。成果展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸 导读里说：“擅长绘画的艾青，他的诗歌创作中明显地表现出诗中有画的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条。素描一般的简练和凝重。”在冰雪凝冻的日子在贫穷的小村与小村之间手推车以单独的轮子刻画在灰黄灰黄土层上的深深的辙迹穿过广阔与荒漠 手推车有色彩、有形象、有布局、有姿态。成果展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到了饭已煮熟之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了手包好之后，在
15、你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你宽大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。排比复沓成果展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。节选自大堰河我的保姆 以大量富有生活气息的细节，从各个侧面揭示了大堰河美好、善良的品
16、格；同时又借助联想进行铺叙，构成生动的画面。诗句长短不定，但又内含韵律，音调和谐，色彩鲜明，情味极其深长。成果展示阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸雪落在中国的土地上，雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀寒冷在封锁着中国呀那些被烽火所啮啃着的地域，那些被烽火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦殖者无数的，土地的垦殖者失去了他们所饲养的家畜失去了他们所饲养的家畜失去了他们肥沃的田地失去了他们肥沃的田地拥挤在拥挤在生活的绝望的污巷里；生活的绝望的污巷里；饥谨的大地饥谨的大地伸向阴暗的天伸向阴暗的天伸出乞援的伸出乞援的颤抖着的两臂颤抖着的两臂。节选自节选自雪落在中国的土地上雪落在中国的土地上 文
17、中反复出现了4次，起到了起承转合的作用，使悲凉压抑的感受贯穿全诗。感情一次比一次强烈，营造出一种复沓咏叹的悲壮风格，加深了悲惋凝重的气氛。断句换行情感愈加滞涩，愈加压抑。探究小结阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸 诗人善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。铺陈、排比、反复、回环诗行的灵活组合重复的诗歌语言富于变化的诗歌语言阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸 情感情感的表达的表达 丰富丰富的意象的意象 灵活灵活的语言的语言阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸如何读懂一首如何读懂一首诗？诗？知人论世知人论世，了解背
18、景，了解背景分析意象分析意象，感受意境感受意境品味词句品味词句，赏析手法赏析手法反复反复朗诵，读出情感朗诵，读出情感阅读推荐阅读推荐阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上，对诗歌的格律和形式进行了大胆的探索，于平淡无奇的事物中发掘自然的美和生活中的诗意。综合评价泰戈尔 印度诗人、文学家 诺贝尔文学奖获得者作者简介作者善于运用新奇生动的比喻，并且十分注意锤炼诗句的韵律，因此他的诗读起来往往朗朗上口，悦耳动听，有着音乐般的节奏。他善于运用象征手法，融入自己的感受，细腻地描述诗中人物的幸福与忧伤，含蓄而优美。作品特点泰戈尔诗选阅读推荐阅读推荐阅读探究课堂小结布置作业
19、课程导入拓展延伸选本中所收诗歌题材广泛，汇集了唐代诗歌中最脍炙人口、最具代表性的作品，同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌。在这些诗作中，能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀，也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风；有慷慨激昂的壮歌，也有落寞黯淡的愁肠，还有婉转低回的心曲。清代孙洙选编，共选入77位唐代诗人的三百余首作品，按照诗歌体裁的不同，分为古诗、乐府、绝句、律诗。唐诗三百首是流传最广、影响最大的唐诗选本。推荐评价整体简介唐诗三百首课堂作业课堂作业阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸成果展示忧郁的火忧郁的火个性签名个性签名当太阳还没洒下黎明的光，我用火把照亮土地。当太阳还没洒下黎明的光，我用火把照亮土地。艾青诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，然而他又似光、似火般充满了对祖国热烈的爱。艾青：“土地诗人”“太阳和火把的歌手”。既包含了艾青诗歌中的“太 阳、黎明、光、火把、土地”五个主要意象，也突出了艾青驱逐黑暗、追求光明、坚持斗争的个性形象。阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸课后作业课后作业阅读探究课堂小结布置作业课程导入拓展延伸谢谢观赏谢谢观赏
