1、 1 甘肃省临夏市 2018 届高三语文上学期期中试题 注意事项： 1.本试卷分第 I 卷（阅读题）和第 卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将 只将 答题卡交回。 第 卷 阅读题 一、现代文阅读 （ 35 分） (一 )论述类文本阅读 （本题共 3 小题，共 9 分） 阅读下面的文字，完成 1-3 题。 农耕文明时代留下的思想遗产中，具有深远价值的一种是上遵天道、下循地理的观念。先秦哲人谈及此点，多半是论证伦理、政治问题的借喻 ，农学家则是正面探讨这一问题。 北魏农学家贾思勰在总结中国
2、传统农业经验时，概括出传统农畜产业的循环生产模式(如 图所示）： 因当时的生产力水平不高，此类经验概括还是浅层次的，但所包蕴的意义却很深远，与当下正在觉醒的 “ 绿色意识 ” 在理念上相通。 “ 绿色意识 ” 主张人类应仿效绿色植物，取之自然，又回报自然，以利于大自然的生态平衡，实现经济、环境和生活质量之间的相互促进与协调。 从 “ 绿色意识 ” 中还可引申出 “ 绿色消费 ” 的观念，即适度消费意识。当下发达国家的高消费 已经造成资源的巨量损耗；而发展中国家消费观念更新的速度，大大快于科技与经济发展速度，形成一种浮躁、超前的消费取向。值此之际，倡导天人协调的绿色意识及其表现 绿色消费，可以改
3、变高耗的生产、生活方式，达到主体与客体协调互济。 人类对自身和外在自然界相互关系的认识经历了三个阶段： “ 主客浑然一体阶段 ” 、“ 主客体两分对立阶段 ” 和 “ 主客体辩证统一阶段 ” 。东亚的思维方式未能充分展开主体与客体的分离，总体而言，天人合一观念占优势，天人相分观念没有获得充分发育。这一倾向与中国走向现代化的历程特别艰难曲折互为因果。但中国传统 的天人合一的理念，对于当下人畜消费 农作物生产 动力、肥料 桑林 鱼塘 养蚕 2 正在形成之中的 “ 主客体辩证统一 ” 思维方式富于启迪。这正是具有现代意识的东西方哲人注目于东亚智慧的原因所在。 东亚智慧没有也不可能树立一种人与自然和谐
4、发展的可资仿效的完备样板，它所提供的只是闪耀着真理之光的某些启示，但它阐扬的人与自然一体观，对于祛除工业革命以来人与自然二元对立导致的种种弊病，无疑具有精神疗治作用。 印度思想中也有此类资源，泰戈尔说：印度人强调人和 宇宙和谐。这种思想与中国先秦哲人 “ 人与天调 ” 的理念是相通的，它们对现代人克服主体与客体截然对立造成的生态危机富于启示性。 当然，这种 “ 克服 ” 绝不是否定现代文明，重回古代的 “ 主客不分 ” ，而是利用现代科技，将现代生产力引导到实现人与自然和谐统一的绿色运作轨道上。 现代西方一些思想家，开始超越人与自然两分对立观念，追求人与自然的和谐统一。美国新环境理论的创始者奥
5、尔多 利奥波德指出： “ 一个事物，只有在它有助于保持生物共同体的双向互助式和谐、稳定和美丽的时候，才是正确的。 ” 这种认识与中国一千年前的哲学家张载提出的 “ 民胞物与 ” 的命题一脉相通。 (摘编自冯天瑜古典生态智慧与可持续发展之道） 1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ 3 分） A.先秦哲人和农学家对上遵天道、下循地理这一观念的探讨，观点 虽然有 分歧， 但 都具有深远的价值。 B.传统农畜产业的循环生产模式，蕴含了有机循环、生生不息的思想，在理念上与当下 “ 绿色意识 ” 是相通的。 C.贾思勰总结概括出来的农畜产业循环生产模式，它尽管有时代的局限性，但对后世的积极影响却是
6、深远的。 D.“ 绿色消费 ” 是一种适度消费，它能够有效抑制资源的过度损耗，有利于缓解主客体对立失调。 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ 3 分） A.对主客体关系的认识会影响社会发展，在中国，天 人相分的观念没有获得充分发育，因此现代化进程特别艰难曲折。 B.传统的天人合一观念属于人类对自身和自然界相互关系认识的第一阶段，它对第三阶段思维方式的形成富有启示。 C.在实现人与自然和谐统一的问题上，无视东亚智慧是不明智的，而想从中找到可仿效的完备样本也是不切合实际的。 D.只有完成主客体从 “ 两分对立 ” 到 “ 辩证统一 ” 的转化，回归到 “ 浑然一体 ” ，才能实现人与自然
7、的和谐发展。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ 3 分） 3 A.高消费和超前消费都背离绿色意识，不利于自然的生态平衡，也不利于经 济、环境和生活质量之间的和谐发展。 B.东亚智慧之所以对现代社会弊病具有精神疗治的作用，是因为它得到了具有现代意识的东西方哲人的关注。 C.利用现代科技化解人与自然对立所导致的生态危机，把现代生产力引导到正确轨道上，是现代人面临的课题。 D.文章援引并梳理了古今中外关于人和自然关系的许多看法，旨在阐明 “ 绿色意识 ” 应成为人类当下的 共识。 （二）文学类文本阅读 （本题共 3 小题，共 14 分） 阅读下面的文字，完成 4-6 题。 黑夜给了我黑色的
8、眼睛 白天，空气中弥漫着窒息的味道，日光榨干了鲜花的最后一抹微笑 ，皮靴静静地躺在角落里，下一秒，身体就会瘫进柔软的地面 ? 到傍晚才有了些许生机。 这时候，一位年迈的老人出现在湍急的伏尔加河的岸边。他总是在老地方坐下 在那棵长在水中的盘根错节的老树旁；然后就向太阳凝望。 太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红。 老人一动也不动地坐着，双手放在膝上 这是一双深褐色、干枯的手，手上的皱纹多得惊人。他脸上也刻满了皱纹，湿润的眼睛黯然无光。他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。蓝色的印花布衫下支撑着瘦削的肩胛骨。 有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话： “ 您好， 老爷爷 !” 老人
9、点了点头。一个少女在他身旁坐下，她手里提着一只扁平的小箱子。 “ 我给您画一张像，可以吗？ ” 少女问。 老人沉默了片刻。他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，那上面已经没有睫毛了。 “ 我如今可不好看了。 ” 他说。 “ 为什么？ ” 少女有些茫然地说， “ 不，您很美，老爷爷。 ” “ 而且还有病。 ” 少女对老人看了很久。然后，她用自己柔软的小手抚摸着老人那只酱色的干枯的手说“ 您很美，老爷爷。真的。 ” 老人淡淡地笑了笑。 “ 既然这样，那你就画吧 !” 少女打开了箱子。老人一直望着太阳。 少女画着，她从侧面仔细端详老人 的面容。 “ 多好的太阳啊 !” 老人低声地赞叹说。 “ 怎么好？
10、” 少女不懂。 “ 它多大啊 !” 4 “ 你看那河水，多好看 ? 对面岸边的 ?” 太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶，便开始缓慢地沉入远方蓝色的天底里去。后来，太阳完全隐藏到山脊后面了。一束鲜艳的金光，投在淡绿的天幕上。 “ 太阳落下去了。 ” 老人叹息说 。 少女把画纸叠好，放进箱子。 他们就这样静坐了一会儿，谛听微微的水波急促地拍打河岸的声音。 “ 您明天到这里来吗，老爷爷？ ” 她问老人。 “ 来。 ” 他答应道。 少女站起身，到村里去了。老人又坐了一会儿，也走了。 他回到 家里，在炉子旁边他那个小角落里坐下。他默默无言地坐着。 儿子下工回来时总是疲惫不堪，百事都不顺心的样子，儿媳妇也总是
11、带着气。孙子都已长大，进城去了。家里没有他们冷清得很。 大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子碰到盘子，生怕弄得太响。大家都不说话。 第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树旁。少女匆忙地画着，老人一面望着太阳，一面说： “ 以前我当木工，活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠。打仗的时候死了四个，剩下两个。现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。万卡 在城里住，是一个工地上的主任。他有信来，说生活不错。他们来这里做过客。我有许多孙子，他们都喜欢我，现在都分散在各个城市里 ?” 少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急迫，也很激动。 “
12、生活很艰难吧？ ” 她问道，好像没听见老人的话。 “ 什么？艰难？ ” 老人很惊讶， “ 我活得挺好呀 !” 现在轮到少女惊讶了，为老人的安详和平静。 太阳又落到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。 “ 明天是阴雨天。 ” 老人说。 少女看了看明朗的天空， “ 为什么？ ” “ 我浑身酸疼。 ” “ 你明天来吗，老爷爷？ ” “ 不知道 ， ” 老人没有立刻回答， “ 不知怎么回事，浑身都疼。 ” 老人站起身，沿着小路上坡了。 少女望着他的背影，一直等他折进小巷。他走得很慢，低头看着脚下的路。少女忽然产生一个奇怪的猜想：她仿佛觉得老人是个盲人。 第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着，想念着老人。他的
13、一生是那样简单，那样平常，而其中又含有某种不简单、不平常的东西。 “ 太阳是平平常常地升起，平平常常地落下， ”少女想道， “ 但难道这是平平常常吗？ ” 于是她长久地审视着自己的画，忧伤起来。 5 老人第三天、第四天都没有来。 少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身 材高大、年近五十的男人正在台子上刨松木板。 “ 请问，有位老爷爷是住在这里 ?” 男人仔细而又有点奇怪地打量她。 “ 原来在， ” 男人说， “ 我这不正在给他做棺材嘛。 ” 少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。 “ 请问，他是盲人吗？ ” 少女沉默了许久说。 “ 是瞎子。 ” “ 瞎了很久吗？ ” “ 十年了。怎么？ ” “ 没什么 ?” 少女走出院子，她靠着篱笆哭了。不过，又觉得自己好像在不知不觉中长大了。 4. 下列对小说有关内容的分析和概括，有误的 两 项是 （ 4 分） A. 小说开篇运用 细节 描写，刻画老人的肖像，聊聊数 语，生动形象凸显了生命的沧桑与辛劳，在落日的背景下，颇有画意美感。 B. 行文中采用插叙的方式，交代了老人的家庭生活境况，用意主要在于巧妙地暗示故事发生的背景。 C. 文尾少女听说老人逝世的消息悲痛地哭泣，她十分痛惜没有能够把老人的肖像画完。最后巧用夸张修辞手法，刻
