1、第二课 它们有确定的体积吗 教学目标： 1.科学知识 知道固体、液体有确定的体积，气体没有确定的体积。能够使用量筒测量物体的 体积，并使用恰当的计量单位进行记录。 2.科学探究 能用定量的方法论证液体是否有确定的体积。 3.科学态度、STSE 在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。愿意倾 听、分享他人的信息，乐于表达、陈述自己的观点。知道生活中有很多与物质三 态有关的现象和问题。 教学重点： 知道固体、液体有确定的体积，气体没有确定的体积。 教学难点： 用自己的话解释什么是体积，正确使用量筒测量物体的体积，并使用恰当的计量 单位进行记录。 教学准备： 学生准备：注射器
2、、量筒、水、小石块 教师准备：石块、水、烧杯 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、情境导入 1.演示：教师准备一杯水（装满） ，问：杯子被水装满了吗？（满了）再拿出一 块石头，如果现在将石头放进去，会有什么现象？（将石头放进杯子里，水溢出 来）为什么会这样？（石头占据空间，有确定的形状和体积） 2.小结：像石头等这样的固体有确定的体积，所以当它进入杯子，将杯子里的水 挤了出来。 （板书：固体有确定的体积） 3.提问：液体、气体有确定的形状吗？ 二、活动一： 1.出示一个注射器，师：谁能用它抓一些空气？（请一个学生上来抓空气） 2.师：如果空气像石头一样有固定的体积，那我们能轻易改变它的大小吗
3、？（不 能）试一试，老师给大家一点温馨提示（图片展示操作方法） ，为什么要这样堵 住针口？ （学生举手说，怕空气跑出来。学生开始操作，尝试压注射器活塞，多次操作） 3.交流：你有什么发现？ 生：我发现可以压下去/松开又会弹回来 师：你真了不起！ 4.继续操作：把空气换成水呢？试一试。 （邀请小助手帮老师发水，借机训练学生实验习惯） 5讨论：学生操作后说一说自己的发现，比较和空气压缩的不同，从中进行提 炼和总结，尽量用自己的话进行描述。 6.小结：固体、液体有确定的体积，气体没有确定的体积。 （板书） 三、活动二：测量液体的体积 1.提问：既然固体、液体有确定的体积，怎样测量？想想办法。 （视情况，可以讨论 2 分钟） 2.学生举手说出想法，相互完善，师鼓励：你真是爱动脑的孩子！ 3.认识量筒：科学上，为了准确测量液体的体积，我们发明了量筒。 （出示量筒， 并播放视频，学习量筒的使用方法、体积的单位。 ） 4.学生用不同形状的量筒测量水的体积。汇报自己的结果。 5.讨论：量筒中水的形状变了，体积变了吗？（没有） 四、拓展延伸 1.教师拿出导入时出示的石块，问：有办法测量它的体积吗？（学生说想法，教 师演示排水法测量石块的体积） 2.课后探究：测一测一支铅笔的体积，和同学分享。 板书设计： 教学后记：
