1、交流平台交流平台 学习了这个单元，我知道了学习了这个单元，我知道了要根要根据目的选择合适的材料据目的选择合适的材料。如，要为家。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。料一、材料三和材料四。读文章时，读文章时，与阅读目的关联性不强的与阅读目的关联性不强的内容内容，不需要逐字逐句地读不需要逐字逐句地读，这样可以，这样可以提提高阅读速度。如，带着高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具并教别人玩这种玩具”这一任务读竹节这一任务读竹节人，有关玩竹节人的有趣经历这部分内人，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下
2、就可以了容，浏览一下就可以了。从几位学习伙伴的交流中，你知道了什么？从几位学习伙伴的交流中，你知道了什么？两个阅读两个阅读方法方法根据阅读任务选择合适的阅读材料根据阅读任务选择合适的阅读材料与阅读目的关联性不强的内容，可与阅读目的关联性不强的内容，可以快速浏览以快速浏览回顾本单元课文，想一想，围绕回顾本单元课文，想一想，围绕“有目的地阅有目的地阅读读”这个阅读策略，从本单元的学习中你还有这个阅读策略，从本单元的学习中你还有哪些收获和心得？哪些收获和心得？就就竹节人竹节人一课展开交流一课展开交流阅读任务：阅读任务：讲一个有关老师的故事。讲一个有关老师的故事。阅读效果：阅读效果：节省了时间，抓住了
3、重点。节省了时间，抓住了重点。理清理清故事的起因、经过和结果故事的起因、经过和结果。浏览浏览如何做竹节人、玩竹节人的内容如何做竹节人、玩竹节人的内容。关注关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容。老师没收竹节人、玩竹节人的内容。阅读过程：阅读过程：交际示例交际示例阅读目的：阅读目的：人类是否有可能移居火星。人类是否有可能移居火星。阅读方法：阅读方法：重点阅读重点阅读了关于火星的内容。了关于火星的内容。阅读效果：阅读效果：提高了阅读速度。提高了阅读速度。就就宇宙生命之谜宇宙生命之谜一课展开交流一课展开交流其他内容没有逐字逐句地阅读。其他内容没有逐字逐句地阅读。了解了相关知识。了解了相关知识。就就故宫博
4、物院故宫博物院一课展开交流一课展开交流分析原因：分析原因：文章太长，全部读完花很长时间。文章太长，全部读完花很长时间。阅读目的：阅读目的：为家人计划故宫一日游。为家人计划故宫一日游。选择阅读内容：选择阅读内容：材料一、材料三和材料四。材料一、材料三和材料四。阅读方法：阅读方法：从相关材料中获取有用的信息。从相关材料中获取有用的信息。“有目的地阅读有目的地阅读”基本策略基本策略明确阅读文章的目的和任务明确阅读文章的目的和任务大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容有针对性地选择合适的阅读方法有针对性地选择合适的阅读方法（找出中心句、提取关键信息、勾
5、画关键词（找出中心句、提取关键信息、勾画关键词）查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务首先，首先，其次，其次，然后，然后，最后，最后，我逐渐养成了一个习惯，读书时我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的先想想阅读的目的，再有针对性地，再有针对性地选选择适合的阅读方法择适合的阅读方法。读最后一位学习伙伴的话，你有什么启示？读最后一位学习伙伴的话，你有什么启示？全神贯注全神贯注凝神专注凝神专注专心致志专心致志聚精会神聚精会神目不转睛目不转睛乐在其中乐在其中走火入魔走火入魔废寝忘食废寝忘食如痴如醉如痴如醉孜孜不倦孜孜不倦神魂颠倒神魂颠倒欲罢不
6、能欲罢不能词句段运用词句段运用描写描写人入迷的样子人入迷的样子的词语有哪些？的词语有哪些？下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑 脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼呼，呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经好不热闹。常要等老师进来，才知道已经 上课。上课。下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。读一读，试着写一写类似的情景。动作描写动作描写摆、攒、跺、拍摆、攒、跺、拍一圈黑脑袋、咋咋一圈黑脑袋、咋咋呼呼、好不热闹呼呼、好不热闹场面描写场面描写等老师进来，才知道
7、已经上课等老师进来，才知道已经上课细节描写细节描写 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸 长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。伸长脖子伸长脖子伸伸 长脖子长脖子 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里 咕噜咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异 样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得 吱吱响，手不停地挥动吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小一刻钟过去了，半小 时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动
8、了。时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经 消失了消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。只见罗丹只见罗丹一会儿上前一会儿上前，一会儿后退一会儿后退，嘴里叽里，嘴里叽里 咕噜咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异 样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得把地板踩得 吱吱响吱吱响，手不停地挥动手不停地挥动一刻钟过去了，半小一刻
9、钟过去了，半小 时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经 消失了消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气轻轻地舒了口气。一会儿后退一会儿后退 踩得吱吱响踩得吱吱响 手不停地挥动手不停地挥动轻轻地舒了一口气轻轻地舒了一口气像喝醉了酒一样像喝醉了酒一样痴痴地微笑痴痴地微笑一会儿上前一会儿上前眼睛里闪着异样的光眼睛里闪着异样的光一方面用动作、神态描写来表现罗丹对工作的一方面用动作、神
10、态描写来表现罗丹对工作的痴迷。痴迷。一刻钟过去了一刻钟过去了 半小时过去了半小时过去了大约过了一个小时大约过了一个小时另一方面用时间的推移来反映罗丹忘我的工作另一方面用时间的推移来反映罗丹忘我的工作状态。状态。班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？手工迷？画画迷？你一定能找出那么一两位对手工迷？画画迷？你一定能找出那么一两位对某件事着迷的人。试着回忆一下类似的情景，某件事着迷的人。试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。写一写你的同学。语言语言 动作动作 表情表情 场面场面读下面的例句，注意加点的部分，想一读下面的例句，注意加点的部分，想一 想这样表达有什么好
11、处。选择一个话题，想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。用这种方法说一说。第第2 2课时课时 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在条件：一是适合生物生存的温度，一般应在5050150150之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，
12、但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。我发现我发现：总分结构，先总说，再分说；总分结构，先总说，再分说；有序地列举出相关条件，逐条说明；有序地列举出相关条件，逐条说明；“一是一是”“”“二是二是”等几个条件之间用分号等几个条件之间用分号隔开。隔开。观点表达清楚，便于读者抓住要点观点表达清楚，便于读者抓住要点 理由表达有序，条理分明理由表达有序，条理分明类似的表达方式还有哪些？类似的表达方式还有哪些？这样表达有什么好处？这样表达有什么好处？第一，第二，第三，
13、第四第一，第二，第三，第四 首先，其次，再次，最后首先，其次，再次，最后竞选班级劳动委员竞选班级劳动委员目的目的：说服同学投自己一票说服同学投自己一票内容内容：从自身的能力、品质、决心等方面从自身的能力、品质、决心等方面要求要求：语言简洁，要抓住重点语言简洁，要抓住重点向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球目的目的：说服对方同意自己的请求说服对方同意自己的请求内容内容：结合自己的学习情况来谈结合自己的学习情况来谈要求要求：语气要柔和，要有理有据语气要柔和，要有理有据示例：示例：妈妈，我能每周三放学后踢一会儿足球吗？我觉妈妈，我能每周三放学后踢一会儿足球吗？我觉
14、得踢足球有很多好处：一是可以锻炼身体，您肯定希得踢足球有很多好处：一是可以锻炼身体，您肯定希望我成为一个身体健康的孩子；二是可以学会团结协望我成为一个身体健康的孩子；二是可以学会团结协作，通过踢足球，我能认识更多同学，学会合作；三作，通过踢足球，我能认识更多同学，学会合作；三是周三下午是拓展课，作业不多，我能在课堂上完成，是周三下午是拓展课，作业不多，我能在课堂上完成，保证不落下功课。妈妈，您看这样行吗？保证不落下功课。妈妈，您看这样行吗？你还记得哪些关于你还记得哪些关于春天春天的古诗？的古诗？咏柳咏柳碧玉妆成一树高碧玉妆成一树高绝句绝句两个黄鹂鸣翠柳两个黄鹂鸣翠柳绝句绝句迟日江山丽迟日江山丽
15、日积月累日积月累春春 日日 宋宋 朱朱 熹熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。等闲识得东风面，万紫千红总是春。胜日胜日寻芳寻芳泗水滨泗水滨，无边光景一时新。无边光景一时新。等闲等闲识得东风面，识得东风面，万紫千红总是春。万紫千红总是春。天气晴朗的好日子。天气晴朗的好日子。游春，踏青。游春，踏青。水边，河边。水边，河边。平常、轻易。平常、轻易。词语释义词语释义在春天风和日丽的时候，泗水河边风光无限，在春天风和日丽的时候，泗水河边风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。人们一一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。人们一般都知道有春风
16、，但是要真正般都知道有春风，但是要真正认识它，只有在见到万紫千红认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。的景象以后。诗意理解诗意理解作者简介作者简介朱熹朱熹（1130120011301200），字元晦，号晦庵，谥文，），字元晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、教育世称朱文公。宋朝著名的理学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为朱子。朱熹著述甚多，有朱子。朱熹著述甚多，有四书章句集四书章句集注注太极图说解太极图说解楚辞集注楚辞集注等。等。诗意赏析诗意赏析 这不仅是一首描写春光的诗，也是一首哲理诗。这不仅是一首描写春光的诗，也是一首哲理诗。诗中的诗中
17、的“泗水泗水”暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间教授弟子。因此所谓泗之间教授弟子。因此所谓“寻芳寻芳”指的就是求圣指的就是求圣人之道。人之道。催发生机、点染万物的春风催发生机、点染万物的春风 圣人之道圣人之道万紫千红万紫千红 儒学的丰富多彩儒学的丰富多彩来回移动。来回移动。半亩方塘一鉴半亩方塘一鉴开，开，天光云影共徘徊天光云影共徘徊。问渠那得清问渠那得清如许？如许？为为有源头活水来。有源头活水来。观书有感观书有感镜子。镜子。清澈。清澈。因为。因为。拓展发散拓展发散诗意诗意：半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打开的镜
18、子。蓝天和白云的影子倒映在池面上，面打开的镜子。蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈？因仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水留下来。为发源处不断有活水留下来。鉴赏鉴赏：这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水源头活水”，当指从书中不断地汲取新的知识。当指从书中不断地汲取新的知识。
