1、文言文阅读20252025年年中中考考语文专题复习语文专题复习专题实战 练考法考点破译 授技法考点一词语理解常考重点1.1.课下注释课下注释(含课下注释译句中的词语含课下注释译句中的词语)和课后习题。和课后习题。2.2.一词多义、通假字、古今异义、词类活用等特殊字词。一词多义、通假字、古今异义、词类活用等特殊字词。3.3.在具体语境中理解文言实虚词。在具体语境中理解文言实虚词。4.4.课内外迁移。课内外迁移。推断技巧1.技巧一:直接迁移法即即“联想推断法联想推断法”,联系已学课文中有关该词的用法推断词义。联系已学课文中有关该词的用法推断词义。2.技巧二:语境推断法解释词义时解释词义时,要紧紧抓
2、住上下文要紧紧抓住上下文,结合具体语境理解。结合具体语境理解。3.技巧三:组词推断法将文言文中的词语进行扩充将文言文中的词语进行扩充,组成现代汉语中的词语组成现代汉语中的词语,然后再根据具体语然后再根据具体语境确定文言实词的词义。境确定文言实词的词义。4.技巧四:成语印证法成语中保留着大量的文言词义成语中保留着大量的文言词义,可以用熟知的成语来推断文言文中的实可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。词词义。5.查阅词典法考点二文言断句常考重点1.1.句间停顿句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短。就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短。2.2.句中停顿句中停顿,它是以词或词
3、组为单位它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。分的语气停顿。解题技巧1.技巧一:根据句意断句根据人物关系、事情发生的逻辑顺序来理解句子的基本含义根据人物关系、事情发生的逻辑顺序来理解句子的基本含义,进而根据进而根据句意、句式结构以及断句要求来断句。句意、句式结构以及断句要求来断句。2.技巧二:结合常见情况进行断句主谓之间要停顿如“佳木/秀而繁阴”中,“佳木”是陈述的对象,动作发出者,与后面的谓语部分之间应作停顿动宾之间要停顿如“先帝/不以/臣卑鄙”中,“以”是“认为”的意思,作动词,“臣卑鄙”是主谓短语用作宾语,故应在谓语之后,宾语之前
4、作停顿动词与后面的补语(介宾短语)之间要停顿如“受任/于败军之际,奉命/于危难之间”,“受任”“奉命”都是动词,“于败军之际”“于危难之间”都是补语,它们之间应有停顿句中转折词前一般要停顿如“而”“则”等,“可远观/而不可亵玩焉”“鸣之/而不能通其意”,“而”字前后形成转折关系,故应作停顿前置状语和主语之间应作停顿如“尝/与人佣耕”中“尝”表示“曾经”,“俄而/百千人大哭”中“俄而”是“一会儿”的意思,都用作动词的状语,应在后作停顿句首表示议论、推断、反问、总结等语气的词语后应作停顿如“顾”“夫”“盖”“其”“至若”“若夫”“故”等,“其/真无马邪”“至若/春和景明”“顾/不如蜀鄙之僧哉”句首
5、的“其”“至若”“顾”都是句首语气词,因此应在之后作停顿句尾语气词之后作停顿如“者”“也”“矣”“哉”“耳”“焉”“与(欤)”“耶(邪)”“而已”等考点三句子翻译常考重点1.1.特殊句式特殊句式,如判断句、省略句、倒装句、被动句。如判断句、省略句、倒装句、被动句。2.2.重点实虚词的准确翻译。重点实虚词的准确翻译。解题技巧1.“直译为主,意译为辅”的翻译原则。翻译时字字落实翻译时字字落实,忠于原文忠于原文,恰恰当转换句式当转换句式,译出原文的语气和风格特点。译出原文的语气和风格特点。2.翻译“五字法”:留、补、删、换、调。(1)(1)留留,即留国号、年号、地名、书名、人名、官职、度量衡单位、古
6、代即留国号、年号、地名、书名、人名、官职、度量衡单位、古代专有名词等。如专有名词等。如:“庆历四年春庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡滕子京谪守巴陵郡”,庆历四年庆历四年(年号年号)留留;滕子京滕子京(人名人名)留留;巴陵郡巴陵郡(地名地名)留。留。(2)(2)补补,即补充省略部分即补充省略部分(省略的主语、谓语、宾语或介词省略的主语、谓语、宾语或介词),),使意思更加使意思更加完整。如完整。如:“一鼓作气一鼓作气,再而衰再而衰,三而竭三而竭”应为应为“一鼓作气一鼓作气,再再(鼓鼓)而衰而衰,三三(鼓鼓)而竭而竭”。(3)(3)删删,即删去无实在意义即删去无实在意义,只表示语气、停顿或补作音节的虚词
7、。如只表示语气、停顿或补作音节的虚词。如“夫战夫战,勇气也勇气也”翻译时翻译时,应删去应删去“夫夫”(语气词语气词)。(4)(4)换换,即用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。如即用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。如“山肴野蔌山肴野蔌,杂然杂然而前陈者而前陈者”翻译时用翻译时用“陈列陈列”替换替换“陈陈”。(5)(5)调调,即调整倒装句即调整倒装句(谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置)的语的语序序,使其符合现代汉语的表达习惯。如使其符合现代汉语的表达习惯。如:“公与之乘公与之乘,战于长勺战于长勺”应调整应调整为为“公与之乘公与之乘,于长勺战于长勺战”。
8、考点四表现手法铺垫为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件,先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托,引出重要的情节和内容的一种表现手法。链接教材岳阳楼记第3段、第4段一阴一晴的自然景物的描写,在文中有什么作用?答案:为下文引出古仁人“不以物喜,不以己悲”情怀的议论做铺垫。伏笔在前文为后文所作的提示或暗示。链接教材桃花源记第1段中“忘路之远近”,第2段中“山有小口”与第3段中桃花源人叮嘱渔人“不足为外人道也”,在文中有什么作用?答案:均为后文渔人出而复寻却“不复得路”埋下伏笔,增添了桃花源的神秘感。对比把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起,用比较的方法加以描述
9、或说明。链接教材送东阳马生序课文多处运用对比手法,找出来,谈谈这样写的好处。答案:作者将同舍生的豪华装束与自己的“缊袍敝衣”作对比;将太学生优越的学习条件与自己的艰苦条件作对比,说明学业能否有所成就,主要在于主观是否努力;“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬形成对比,突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度等。类比由两个对象的某些相同或相似的性质,推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。链接教材鱼我所欲也开头为什么写“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也”?答案:“鱼”类比“生”,“熊掌”类比“义”,“舍鱼而取熊掌”类比“舍生而取义”,使人易于理会义比生命
10、还重要的命题。象征根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。链接教材爱莲说作者赋予了莲花丰富的象征意味,试结合内容具体分析。答案:文中用莲的“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随世俗浮沉的品质;用“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴,不哗众取宠,不炫耀自己;用“中通外直,不蔓不枝”象征君子的正直不苟、豁达大度;用“香远益清,亭亭净植”象征君子美好的姿态与气质。白描本是国画的一种技法,纯用线条勾画,不加渲染烘托。这种手法抓住事物主要特征,
11、用简练的笔墨,不加烘托、渲染、铺陈,进行粗线条勾勒。链接教材湖心亭看雪作者是怎样描写西湖雪景的?答案:多运用白描手法,用简笔勾勒出景物、人物,朴素淡雅,却又耐人寻味。如写“天与云与山与水,上下一白”,写“湖上影子”的“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,都是以白描来写意传神的。托物寓意指把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。链接教材马说作者借千里马表达了什么观点?寄寓了怎样的情感?答案:采用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭
12、和控诉。“三叠式”结构以情节上三次大的重复为标志。故事在三次反复中向前推进,情节上反复三次,重复中有变化。链接教材邹忌讽齐王纳谏主要采用了什么样的结构方式?答案:三问答三类比三赏赐三变化借景抒情作者把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景之中,通过描写景予以抒发。链接教材小石潭记在景物描写中蕴含着情感,试作具体分析。答案:作者借写小石潭中的石、水、游鱼以及周围的树木等,着意渲染了小石潭幽深冷寂的环境,抒发了作者贬居生活的孤凄悲凉。作者在描写景物时,处处渗透着自己的感情。这远离尘世的小石潭充满了生机,却无人赏识,而其幽清无闻与自己的遭遇相同,此刻过于清冷的环境更容易激起自己“凄神寒骨,悄怆幽邃”
13、的情感。衬托烘托“衬托”是用某一种事物来衬托另一种事物。用来衬托的两种事物通常有主次之分(类比则没有)。运用“衬托”时次要事物和主要事物都会出现,属于正面描写。运用“烘托”时只出现次要事物,主要事物不出现,属于侧面描写。链接教材爱莲说作者写莲,为什么还要写菊和牡丹?答案:用陶渊明爱菊花、唐朝以来世人“甚爱牡丹”来衬托作者“独爱莲”,表现了作者洁身自好的品格。小石潭记第2段作者是写鱼还是写水?答案:写水。作者在许多地方并没有直接描写潭水的清澈,而是通过对潭中其他事物的描写来烘托小石潭水清的特点。考点五内容理解与概括解题技巧1.1.通读通读,梳理文意。看文章包含几个小段梳理文意。看文章包含几个小段
14、,文章属于哪一主题文章属于哪一主题(写人、叙事、说写人、叙事、说理、寓言等理、寓言等),),主要写了什么内容。主要写了什么内容。2.2.审读审读,明确题意。看题目要求概括内容明确题意。看题目要求概括内容(事件、过程等事件、过程等),),还是要求概括人物还是要求概括人物(做某事的原因做某事的原因)。3.3.圈读圈读,锁定区域。找出与事件或人物相关的上下文语句、文章的中心句、关锁定区域。找出与事件或人物相关的上下文语句、文章的中心句、关键句键句,仔细阅读分析。仔细阅读分析。4.4.选读选读,组织答案。将文中筛选出的信息进行串联整合组织答案。将文中筛选出的信息进行串联整合,根据分值整合答案。根据分值
15、整合答案。考点六人物形象解题技巧1.1.结合具体的事件来分析。通过主人公做的事结合具体的事件来分析。通过主人公做的事,提炼概括人物的性格提炼概括人物的性格特点。特点。2.2.通过人物的正面描写来分析。通过文中描述的人物的外貌、神态、语通过人物的正面描写来分析。通过文中描述的人物的外貌、神态、语言、动作、心理描写来分析。言、动作、心理描写来分析。3.3.通过侧面描写来分析。通过其他人言行与主要人物进行比较通过侧面描写来分析。通过其他人言行与主要人物进行比较,或者对或者对主要人物的评价去分析。主要人物的评价去分析。4.4.通过评价性的句子来分析。通过作者对人物评价的相关语句进行分析。通过评价性的句
16、子来分析。通过作者对人物评价的相关语句进行分析。5.5.从作者生平经历分析。可以根据积累从作者生平经历分析。可以根据积累,联系学过的课文联系学过的课文,结合作者生平结合作者生平进行分析。进行分析。考点七主旨、启发、感悟解题技巧1.主旨类(1)(1)整体理解整体理解,分析人物的事迹、言行分析人物的事迹、言行,理解文意。理解文意。(2)(2)抓关键句抓关键句,分析主旨句或评论性句子。分析主旨句或评论性句子。(3)(3)知人论世知人论世,分析作者的写作背景、写作动机等。分析作者的写作背景、写作动机等。2.启发类(1)(1)由结果找原因由结果找原因,从事情的结果分析导致这一结果的原因。从事情的结果分析
17、导致这一结果的原因。(2)(2)析形象知品行析形象知品行,通过分析人物形象通过分析人物形象,把握人物的思想品格。把握人物的思想品格。(3)(3)看题目定方向看题目定方向,通过阅读题目要求通过阅读题目要求,确定方向和范围。确定方向和范围。(4)(4)抓议论明主旨抓议论明主旨,找准文中的议论句找准文中的议论句,把握文章的主旨或观点。把握文章的主旨或观点。【注】郭守敬郭守敬:元朝杰出科学家。提举元朝杰出科学家。提举:管辖。淤浅管辖。淤浅:堵塞。闸堵塞。闸堰堰:闸门堤坝。比次闸门堤坝。比次:按顺序排列。分杪按顺序排列。分杪(mi(mi o):o):分类细致。敝分类细致。敝:同同“蔽蔽”,遮蔽的意思。遮
18、蔽的意思。(1)(1)下列对文中加点字词的理解或推断下列对文中加点字词的理解或推断,正确的一项是正确的一项是()()A.A.“荐荐”有有“进献进献”“”“祭祀祭祀”“”“推举推举”等义项等义项,“文谦荐守敬习水利文谦荐守敬习水利”中的中的“荐荐”应为应为“进献进献”之意。之意。B.B.“新历告成新历告成”中的中的“成成”与成语与成语“百炼成钢百炼成钢”中的中的“成成”意思相同。意思相同。C.C.“守敬因陈水利十有一事守敬因陈水利十有一事”中的中的“有有”同同“又又”,用于整数和零数用于整数和零数之间。之间。D.D.“于是复置都水监于是复置都水监”中的中的“置置”和和“乃取一葫芦置于地乃取一葫芦
19、置于地”(卖油翁卖油翁欧阳修欧阳修)中的中的“置置”意思相同。意思相同。C C(2)(2)下列对文中画波浪线语句的断句下列对文中画波浪线语句的断句,正确的一项是正确的一项是()()A.A.帝览奏帝览奏/喜曰喜曰/当速行之当速行之B.B.帝览奏喜帝览奏喜/曰当曰当/速行之速行之C.C.帝览帝览/奏喜曰奏喜曰/当速行之当速行之D.D.帝览奏帝览奏/喜曰当喜曰当/速行之速行之A A(3)(3)用现代汉语写出文中画横线句的大意。用现代汉语写出文中画横线句的大意。生有异操生有异操,不为嬉戏事。不为嬉戏事。译文译文:(4)(4)班上开展班上开展“古代科学家大推荐古代科学家大推荐”的活动的活动,郭守敬在被推
20、荐之列。请你郭守敬在被推荐之列。请你依据上文依据上文,概括郭守敬的主要贡献。概括郭守敬的主要贡献。(郭守敬郭守敬)天生拥有与众不同的操守天生拥有与众不同的操守,不喜嬉戏玩乐。不喜嬉戏玩乐。答案:修复古渠修复古渠;参与历法改革参与历法改革;整理历法书籍整理历法书籍;兴修水利。兴修水利。(1)(1)下列对文中加点词的解说下列对文中加点词的解说,不正确的一项是不正确的一项是()()A.A.“俄而谢玄淮上信至俄而谢玄淮上信至”中的中的“俄而俄而”与与“俄而雪骤俄而雪骤”中的中的“俄而俄而”意意思相同思相同,都表示都表示“不久不久,一会儿一会儿”。B.B.“撒盐空中差可拟撒盐空中差可拟”中的中的“差差”
21、是是“大体大体”的意思的意思,与成语与成语“差强人差强人意意”中的中的“差差”意思相同。意思相同。C.C.“徐向局徐向局”“”“公徐云公徐云”与与周亚夫军细柳周亚夫军细柳中中“于是天子乃按辔徐行于是天子乃按辔徐行”中的中的“徐徐”,都有都有“缓慢缓慢”的意思。的意思。D.D.“色色”有有“面部表情、气色面部表情、气色,颜色颜色,品类品类”等义项等义项,“意色举止意色举止”“”“色色并遽并遽”中的中的“色色”都是都是“颜色颜色”的意思。的意思。D D(2)(2)借助下面的知识卡片借助下面的知识卡片,将短文丙中画横线的句子翻译成现代汉语。将短文丙中画横线的句子翻译成现代汉语。说:1.shu解释,说
22、明;主张,学说。2.shu劝说,说服。3.yu同“悦”,喜悦,高兴。去:离开;距,距离;前往;过去的。译文译文:船夫因为谢安神态安闲船夫因为谢安神态安闲,心情舒畅心情舒畅,便仍然摇船向前。便仍然摇船向前。(3)(3)短文乙、丙均出自短文乙、丙均出自雅量雅量篇。任选一则篇。任选一则,根据其中谢公的表现根据其中谢公的表现,说说说将其归入说将其归入雅量雅量篇的原因。篇的原因。答案:(示例示例)短文乙中短文乙中,结合结合“俄而谢玄淮上信至。看书竟俄而谢玄淮上信至。看书竟,默然无言默然无言”“小儿辈大破贼小儿辈大破贼”理解理解,谢公在接到战报后依旧保持平静谢公在接到战报后依旧保持平静,继续下棋继续下棋,
23、展展现了其内心的宽广、波澜不惊和镇定自若。现了其内心的宽广、波澜不惊和镇定自若。(4)(4)在在晋书晋书谢安传谢安传中中,短文乙的故事有另外一个结尾短文乙的故事有另外一个结尾:谢安下完棋谢安下完棋,往屋里走往屋里走,因为抑制不住内心的激动因为抑制不住内心的激动,过门槛时不小心把木屐上的齿踢断过门槛时不小心把木屐上的齿踢断了。你觉得这个结尾好不好了。你觉得这个结尾好不好,为什么为什么?答案:(示例示例)这个结尾不好这个结尾不好,因为它与谢安在故事中一贯的镇定自若形象因为它与谢安在故事中一贯的镇定自若形象不符不符,破坏了人物形象的一致性。破坏了人物形象的一致性。全国好题拓展1.(1.(202420
24、24山西山西)班级开展班级开展“品古典意蕴品古典意蕴”文言文探究活动。请阅读下面文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成下面小题。的选文并完成下面小题。【甲】从小丘西行百二十步从小丘西行百二十步,隔篁竹隔篁竹,闻水声闻水声,如鸣珮环如鸣珮环,心乐之。伐心乐之。伐竹取道竹取道,下见小潭下见小潭,水尤清冽。全石以为底水尤清冽。全石以为底,近岸近岸,卷石底以出卷石底以出,为坻为坻,为为屿屿,为嵁为嵁,为岩。青树翠蔓为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀蒙络摇缀,参差披拂。参差披拂。潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头,皆若空游无所依皆若空游无所依,日光下澈日光下澈,影布石上。佁然不动影布石上。佁然不动,俶尔远逝俶尔远逝,往
25、来翕忽往来翕忽,似与游者相乐。似与游者相乐。(节选自柳宗元节选自柳宗元小石潭记小石潭记)穿透穿透裹、围裹、围(2)(2)用现代汉语翻译下面的句子。用现代汉语翻译下面的句子。青树翠蔓青树翠蔓,蒙络摇缀。蒙络摇缀。译文译文:大雪三日大雪三日,湖中人鸟声俱绝。湖中人鸟声俱绝。译文译文:青葱的树青葱的树,翠绿的藤蔓翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕蒙盖缠绕,摇曳牵连。摇曳牵连。接连下了三天的大雪接连下了三天的大雪,湖中行人、飞鸟的声音都消失了。湖中行人、飞鸟的声音都消失了。(3)(3)光影辉映光影辉映,妙不可言。甲、乙两文都有对妙不可言。甲、乙两文都有对“影子影子”的描写的描写,请结合具请结合具体内容体内容,分析其
26、妙处。分析其妙处。答案:(示例示例)甲文中甲文中“影布石上影布石上”描绘出日光、潭水交融描绘出日光、潭水交融,鱼影映在潭底鱼影映在潭底石头上的清晰画面石头上的清晰画面,侧面衬托潭水的澄澈透明侧面衬托潭水的澄澈透明;乙文乙文“湖上影子湖上影子两三两三粒而已粒而已”,妙用妙用“痕痕”“”“粒粒”等量词等量词,写出了大雪覆盖下景物写出了大雪覆盖下景物“影子影子”少少而微的特点而微的特点,运用白描手法运用白描手法,勾勒出一幅淡墨山水画。勾勒出一幅淡墨山水画。A AB B(5)(5)请结合自己的生活体验请结合自己的生活体验,谈谈对文中画波浪线句子的理解。谈谈对文中画波浪线句子的理解。答案:(示例示例)如
27、果所有事物都有可观赏的地方如果所有事物都有可观赏的地方,那么它们都能带给人快乐那么它们都能带给人快乐,不一定只有稀奇壮丽的事物才使人愉悦。即使是一朵不知名的小花不一定只有稀奇壮丽的事物才使人愉悦。即使是一朵不知名的小花,也也能芬芳我的年华。能芬芳我的年华。2.(2.(20242024湖北湖北)阅读下面文言文阅读下面文言文,完成各题。完成各题。【甲】嗟嗟(A)!(A)!予尝求古仁人之心予尝求古仁人之心,或异二者之为或异二者之为,何哉何哉?不以物喜不以物喜,不以己悲不以己悲,居庙堂之高则忧其民居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。是进亦忧处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦退亦忧。然则何时而乐耶忧
28、。然则何时而乐耶?其必曰其必曰“先天下之忧而忧先天下之忧而忧,后天下之乐而乐后天下之乐而乐”乎乎!噫噫!微斯人微斯人,吾谁与归吾谁与归?时六年九月十五日。时六年九月十五日。(节选自范仲淹节选自范仲淹岳阳楼记岳阳楼记)【乙】范文正公微范文正公微时时,尝诣灵祠求祷尝诣灵祠求祷,曰曰:“他时得位相他时得位相乎乎?”不不许许,复祷之曰复祷之曰:“不然不然,愿为良医。愿为良医。”亦不许。既而叹曰亦不许。既而叹曰:“夫不能利夫不能利泽泽生民生民,非大丈夫平生之志。非大丈夫平生之志。”他日他日,有人谓公曰有人谓公曰:“大丈夫之志于相大丈夫之志于相,理则当然理则当然,良医之技良医之技,君何愿君何愿焉焉?无乃无
29、乃失于卑耶失于卑耶?”公曰公曰:“嗟乎嗟乎,岂为是岂为是(B B)!)!古人有云古人有云:常善救人常善救人,故无弃人故无弃人;常善救物常善救物,故无弃物。故无弃物。能及能及小大生民者小大生民者,固惟相为然固惟相为然,既不既不可得矣夫能行救人利物可得矣夫能行救人利物之心者莫如良医之心者莫如良医。果能为良医。果能为良医(C C),),上以疗君亲上以疗君亲之疾之疾,下以救贫民之厄下以救贫民之厄,中以保身长年。在下而能及小大生民者中以保身长年。在下而能及小大生民者,舍夫良舍夫良医医,则未之有也。则未之有也。”(选自吴曾选自吴曾能改斋漫录能改斋漫录,有删改有删改)【注】微微:贫贱。位相贫贱。位相:做宰相
30、。利做宰相。利:谋求利益。无乃谋求利益。无乃:莫非莫非,恐恐怕怕,表揣测。及表揣测。及:(:(恩惠恩惠)到。物到。物:人人,众人。众人。(1)(1)请参考请参考“方法提示方法提示”,解释下列句中的加点词。解释下列句中的加点词。加恩惠于人加恩惠于人曾经曾经地位低微地位低微困厄困厄(2)(2)请将请将“也也”“”“夫夫”“”“哉哉”分别还原到文中括号处。分别还原到文中括号处。A.()A.()B.()B.()C.()C.()(3)(3)请为乙文中画横线的句子断句。请为乙文中画横线的句子断句。(限断两处限断两处)既既 不不 可可 得得 矣矣 夫夫 能能 行行 救救 人人 利利 物物 之之 心心 者者
31、莫莫 如如 良良 医医答案:既不可得矣既不可得矣/夫能行救人利物之心者夫能行救人利物之心者/莫如良医莫如良医夫夫哉哉也也(4)(4)请翻译乙文中画波浪线的句子。请翻译乙文中画波浪线的句子。大丈夫之志于相大丈夫之志于相,理则当然。理则当然。译文译文:(5)(5)甲文中说甲文中说“进亦忧进亦忧,退亦忧退亦忧”,这里的这里的“进进”与与“退退”分别指什么分别指什么?乙乙文中也谈到了范仲淹的文中也谈到了范仲淹的“进进”“”“退退”选择选择,又分别指什么又分别指什么?大丈夫立志当宰相大丈夫立志当宰相,是理所当然的。是理所当然的。答案:甲文中的甲文中的“进进”指指“居庙堂之高居庙堂之高”,“退退”指指“处
32、江湖之远处江湖之远”。乙。乙文中的文中的“进进”指当宰相指当宰相,“退退”指当良医。指当良医。【注】朔望朔望:农历每月的初一日和十五日。明伦堂农历每月的初一日和十五日。明伦堂:古代讲学、弘道、古代讲学、弘道、研究之所。黉研究之所。黉(hng)(hng)序序:古代学校。丁祭古代学校。丁祭:旧时每年于仲春及仲秋上旧时每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先师孔子。国学旬丁日祭祀先师孔子。国学:国子监。国子监。(1)(1)下列对文中加点词语和句子的理解下列对文中加点词语和句子的理解,正确的一项是正确的一项是()()A.A.“景泰景泰”与与“自康乐以来自康乐以来,未复有能与其奇者未复有能与其奇者”中的中的“康乐
33、康乐”都是皇都是皇帝年号。帝年号。B B“吏民畏之如神吏民畏之如神”与与“无丝竹之乱耳无丝竹之乱耳”两个句子中两个句子中,“之之”的意义和用的意义和用法相同。法相同。C.C.“令民临道屋俱作修廊令民临道屋俱作修廊”与与“乃重修岳阳楼乃重修岳阳楼”的的“修修”,都是都是“修建修建”的意思。的意思。D.D.“筹筹”的本义指小竹片的本义指小竹片,“筹识姓名筹识姓名”这句话的意思是用小竹片标识这句话的意思是用小竹片标识学生的姓名。学生的姓名。D D(2)(2)下列对文中相关内容的概述和分析下列对文中相关内容的概述和分析,不正确的一项是不正确的一项是()()A.A.王锐防涝有法王锐防涝有法,要求百姓深挖
34、排水沟渠要求百姓深挖排水沟渠,这样下大雨时可以及时泄洪。这样下大雨时可以及时泄洪。B.B.王锐重视安全王锐重视安全,在巷口处设置栅门在巷口处设置栅门,入夜便关门上锁入夜便关门上锁,彻夜有人打更。彻夜有人打更。C.C.结尾使用对比结尾使用对比,用正面描写的手法用正面描写的手法,借参政姚龙的话肯定王锐的政绩。借参政姚龙的话肯定王锐的政绩。D.D.文章以叙为主文章以叙为主,从防涝、治安、教育等方面记录王锐施政有为的事迹。从防涝、治安、教育等方面记录王锐施政有为的事迹。(3)(3)文中画波浪线的部分有三处需要断句文中画波浪线的部分有三处需要断句,请指出需要断句处的字母。请指出需要断句处的字母。锐锐A
35、A长身长身B B修髯修髯C C顾眄顾眄D D生威生威E E有权有权F F术术G G尚严政尚严政C C答案:CEGCEG。(4)(4)借助下面资料借助下面资料,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。自听其政自听其政,吏亡得为奸。吏亡得为奸。说文解字:“聽(听),聆也。从耳,壬声”,“声音通顺于耳”。“听”的常见引申义有:顺从、接受,如“言听计从”。治理、处理,如“听讼”。任凭、放任,如“听之任之”。答案:(他他)亲自处理政务亲自处理政务,(,(下面的下面的)官吏就无法进行邪恶的行为。官吏就无法进行邪恶的行为。(5)(5)请结合请结合送东阳马生序送东阳马生序,简述王锐和宋濂分别使用怎样的方法督促简述王锐和宋濂分别使用怎样的方法督促后辈学习。后辈学习。答案:送东阳马生序送东阳马生序中宋濂通过亲身经历和感悟中宋濂通过亲身经历和感悟,说明学习要勤奋专说明学习要勤奋专心心,不懈努力才能获得成功来督促后辈认真学习。不懈努力才能获得成功来督促后辈认真学习。王锐非常重视学生的学习情况王锐非常重视学生的学习情况,尊师重教尊师重教,亲自督促后辈学生认真学习亲自督促后辈学生认真学习,检查学习情况检查学习情况,对不遵守规矩和违法规定的进行惩戒对不遵守规矩和违法规定的进行惩戒,使他们认真学习。使他们认真学习。
