1、劝学教学设计 【教学目标】 知识目标： 1掌握并积累重要的文言实词和虚词。 2掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊句式。 能力目标 1在理解基础上熟读成诵，培养对文言文的语感。 2培养理解并翻译文中语句的能力。 3理清文章思路，培养把握文章中心的能力。 4学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 德育目标 评价并借鉴荀子有关学习的观点。 【教学重点】 1培养学生对文言文的语感。 2比喻论证、对比论证 3比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 【教学难点】 文章的思路 【教学过程】 一、导入 二、整体感知 1、组织形式：自由朗读 2、教学设想：初步感知课文，学习在
2、文中作标记，传授标记方法。 3、教学设计： 自由朗读课文，要求： （1）借助注解朗读，将“注解”中难理解的词语及通假字移入文中； （2）感知作者所表达的思想。 三、诵读训练 1、组织形式：分组比赛 （1）流程：代表朗读组内更正它组更正老师点评综合评分） （2）规则：总分 10 分； 代表朗读有错，组内更正者，不扣分； 本组未更正，它组更正者，每点本组扣 1 分，它组得 1 分； 各组都未更正，由老师更正者，每组扣 1 分。 2、教学设想：把握读音、节奏、重音 3、教学设计： （1）准备： 范读第一段，读出节奏、重音。 （2）分组朗读课文。要求： 读准字音，特别是通假字的读音； 读通文句，读出节
3、奏，读出停顿和重音，尤其是逻辑重音。 四、理解并翻译文章重要语句 1、组织形式：分组比赛（流程规则同上） 2、教学设想：学习直译；落实句式和词类活用知识 3、教学设计： 翻译下列语句： （1）故木受绳则直君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。 （3）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 （代表上黑板翻译小组更正它组点评师评评分） 五、分析鉴赏 1、组织形式：比赛（规则：答对一个问题计 1 分） 2、教学设想： 把握本文论点；鉴赏论证方法（比喻论证、对比论证） 3、教学设计： （1） 本文的标题是劝学， 即“鼓励
4、人们学习”， 那么全文就应该围绕“学”这一论题展开。 全文“学”出现了几次？ （2）第四段未出现“学”，是不是偏题了？为什么？ 明确：比喻论证。用比喻的方式论述学习在于积累（学习的方法），锲而不舍和用 心专一（学习的态度）。 比喻是本文论述的一大特色。 （3）聚焦第二段（抢答） 本段有些什么比喻？这些比喻分别表达了什么意思？ 试概括本段的观点学习能提升自己 （4）试从段落大意和论证方法上分析第三段 明确：段落大意学习能弥补不足 论证方法比喻论证、对比论证 六、总结 回顾，本文围绕“学”这个问题，通过比喻论证和对比论证，论述了“学不可以已”、“ 学 习能提升自己”、 “ 学习能弥补不足”、 “ 学习在于积累、 应该锲而不舍、 用心专一”等。 那么，中心论点是学不可以已。 七、合作探究 在知识激增的现代社会，荀子的观点是否过时？还有哪些观点需要补充发展？ 八、作业与迁移 1、对照板书，试背诵课文； 2、就你补充的某一观点，仿照荀子比喻论证、正反论证的方法，写一段文字。
