1、塑料教学反思本节内容选自义务教育阶段一年级上册科学第四单元第三节内容，在本单元第一节的内容中，学生已经认识了“材料家族”的不同类材料。这节课的导入环节，以出示 4-5 种不同塑料制品，如塑料桶、洗衣液瓶子、塑料尺、水杯，直接导入，简洁明了。结合学生生活体验，提出问题，生活中还有其他物品是塑料做成的吗？引导学生发现在生活中塑料发挥着很重要作用。就开始一起来研究它。首先是比较不同塑料，我出示了 4 中塑料成品，为了控制不变量和无关因素，我将四种不同塑料剪成大小相同的塑料片，并将它们编好号，贴一组在黑板上，提出问题：这四种物品都是塑料做成的，可是它们一样吗？从哪些方面比较它们的不同呢？学生发散思维进
2、行回答，我把大家反馈的意见和想法，罗列在黑板上。那用什么方法进行比较呢？这两个问题的提出，需准确。语言不能拖拉。一年级的孩子的理解能力有限，语言要生活化、还要带有感情，做到有浓浓的科学味。实验一在磨课过程中，采用了学生活动手册的表格，很多学生看不懂表格，实验结束表格收上来完成情况不佳，汇报环节也没体现在比较不同塑料的不同之处。经过调整，将实验一的汇报环节改成老师在黑板上罗列呈现比较项目，学生根据本组情况，口头汇报，效果较好。在分组实验环节，是三人一组，小组内再次分工合作。一组六人，前面 3 人完成 3 个比较项目，后面 3 人完成后面 3 个比较项目。实验二是塑料瓶的调查-塑料瓶底数字的秘密，
3、这个部分导入，是推着实验室推车，带着神秘色彩， “瞧瞧，老师为大家带来了什么？啊，好多好多塑料瓶对不对，这些塑料瓶底藏着很多的秘密，秘密在哪呢？”这样，孩子顿时又兴奋起来，期待解开这个秘密。在磨课过程中，实验二的实验结果呈现方式是按自己喜欢的方式记录下你在瓶底发现，问题一：指向不明；问题二：学生完成记录情况一般，还是没有凸显数字和塑料瓶种类的关系。经过磨课和调整，每个小组观察完，就将实验结果呈现在大家面前。采用的方式分类摆放，在讲台上设置展台，标好 1-7 号塑料的安全回收标识，每次依次将本组的瓶子摆放在对应的展区，当全班同学都摆放完，惊喜出现了，教学效果也相当明显。标号为 1 的，是塑料瓶、
4、饮料瓶等，可以用来装水和食物等。当然也有 3、4 号遗憾缺席，查资料表明，瓶底数字是 3 的为 PVC 材料，适合做雨衣、建材，不适合盛装食品类。标识数字是 4 的，用于做塑料膜、保鲜膜、实验室洗气瓶。如果可以，还是希望找到标号 4 的塑料瓶。为了完整呈现和让孩子们有深刻的认识，通过一段微课的介绍。学生清晰了塑料的安全标识。组织成全班的参与小活动，避免了全班回答“正确” 、 “对的” 、 “错” 、 “不对”的混乱，做到了一目了然，能看到全班学生的反应，不仅做到全员参与，更生动有趣。板书方面，对“比较塑料不同”进行了预设，经过调整后的板书更加清晰一目了然。这堂课，学生的学习应该是印象深刻，最后通过小调查，孩子们在家会不自然的看看瓶底的数字，是否能加热，是否能加热水，是否能暴晒。感谢组内老师们的出谋划策，能精彩呈现。
