1、9 9 总复习总复习 本单元是对全册内容进行系统的回顾与总结，共包括 3 个内容：一是成长小档案，对全册的数学知识进 行整理和对有趣的事情进行回顾；二是数学活动，教科书设计了 3 项有趣的活动，对数的认识和认识钟表进 行巩固和提高，对计算进行整理和巩固，进一步认识图形；三是综合练习，目的是通过形式多样的练习，提 高学生的数学能力。 对数学知识的复习共分为四个部分：20 以内的数、20 以内的加法和 20 以内的不退位减法、认识图形以 及认识钟表。20 以内的数复习的重点是：20 以内数的顺序，数的序数含义和 20 以内数的组成。20 以内的加 法和20以内的不退位减法的复习，教科书采用“分类”
2、加“举例”的方式，对所学习的计算进行整理。一方 面是对所学算式进行整理，另一方面是对计算方法进行回顾。认识钟表的复习主要是对整时的认识和表示， 可以结合学生实际，适当增加“快到几时”和“几时过一点儿”的练习。认识图形的复习重点是让学生能辨 认所学的四个立体图形，形成对这些图形的表象以及对图形特征的直观感受。 教学时，根据学生的特点，结合教科书编写特点，灵活地处理教科书上的内容。按照学生的学习内容分 类，将成长小档案、数学活动和综合练习有机地融合在一起。 本学期是学生第一次进行期末复习，他们对整理和复习的基本方法还不熟悉，帮助学生学习一些整理与 复习的方法是十分必要的。同时本学期学习内容比较多，
3、不容易形成完整的体系。复习阶段又都是他们熟悉 的内容，因而容易丧失学习的新鲜感，教师要注意设计丰富多样的形式进行练习。 1.数学与生活有着密切的联系，数学源于生活而又应用于生活。因此教师在教学中要再现真实的问题情 境，把抽象的复习知识生活化，要改变问题的呈现方式，把静态的复习知识动态化。 2.要优化学生头脑中的认知结构，必须引导学生自主活动，对知识进行主动建构。在这个过程中，整理 的方法不是由教师直接传授给学生，整理的结果也不是由教师直接告诉学生，这个建构过程他人是不能代替 的，必须通过学生的自主活动，主动地加以建构才能获得。因此教师在复习教学中，就要引导学生主动参与 数学知识的整理过程，主动
4、经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好习惯。 3.数学学习要及时反思。“反思”简单地说就是对过去经历的再认识。数学学习反思包括过去的学习内 容、学习过程和学习心理行为方式。对学生自己而言，学习是一种经历，只有当经历提升为经验时，学习才 具备了真正的价值和意义。经过反思后，我们就能从经历中提炼出经验来。由此可见，反思本身就是一种创 造性学习。因此复习时要通过回忆，引导学生自我反思。 4.掌握所学的知识、构建认知结构是复习的目的之一，更重要的是应用。通过应用，帮助学生形成对知 识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。总复习的应用可以分为两个层次进行：第 一层次，简单应用，
5、夯实基础；第二层次，综合应用，解决问题。因此，要精心设计习题，通过练习切实提 高复习课效率。 5.对于学生出现的错误，不要简单归结为马虎、不认真，而是要进行分析，了解错误原因，有针对性地 进行训练。 第第 1 1 课时课时 1 12020 各数的认各数的认识识 教学内容教学内容 教科书 P104105 第 1 题，完成教科书 P107110“练习二十五”第 1、2、16 题。 教学目标教学目标 1.掌握 20 以内数的顺序、组成，进一步巩固基数与序数的含义。 2.培养学生数数、读数、写数以及比较数的大小的能力。 3.培养学生观察、整理的能力。 教学重点教学重点 20 以内数的序数含义、数的顺序
6、及数的组成。 教学难点教学难点 基数与序数含义的区别。 教学准备教学准备 课件、数字卡片、小棒、计数器。 教学过程教学过程 一、一、创建成长小档案创建成长小档案 师:同学们，时间过得真快，一转眼小学生活的第一个学期就要结束了。在这一学 期中，我们一起学习了很多数学本领。下面我们一起来回顾整理一下，创建自己的成长小 档案，在小组内说说这学期你学习了哪些知识。 引导学生阅读教科书目录，先组内讨论再全班交流。 【学情预设】【学情预设】 教师指导学生阅读教科书目录，从中学会有条理地回顾整理的方法。引导 学生说出：学习了 20 以内的数、20 以内的加法和 20 以内的不退位减法、位置、认识钟表 和认识
7、图形。 师:想一想，在学习中遇到的最有趣的事情是什么？(学生自由发言)今天我们先复习20 以内的数。 【设计意图】【设计意图】 用建立“成长小档案”的形式，对本学期所学习的数学知识和有趣的事情 进行回顾。 二、复习二、复习 2020 以内的数以内的数 师：学习数学离不开数，这学期我们认识了哪些数？ 学生回答，教师板书各数。 师：用你喜欢的方式读一读这些数。 【学情预设】【学情预设】学生可能会 1 个 1 个地按顺序或倒序读数，2 个 2 个或 5 个 5 个地读数， 按单数、双数读数等。 师：在这些数中找到一个数，你能用不同的方式表示这个数吗？ 【学情预设】【学情预设】 学生选择一个数，可能用
8、小棒摆出来，也可能画图表示，还可能用计数器 拨出来。(教师追问：你能说说它的意思吗？指导学生说说它的意思和组成。) 课件出示教科书 P105 第 1 题第(1)(5)题。 学生独立完成教科书 P105 第 1 题第(1)(5)题。 指名汇报。 【学情预设】【学情预设】第(1)题：学生能清楚地知道一个数前面的数比它少 1，后面的数比它多 1。 第(2)题：指导学生准确数数，找到第几行，区分第几和几。 第(3)题：教师引导学生根据第二行出示的“3、5、7、9、11”填出缺少的“2、4、 6、8、10”；根据第三行出示的“4、6、8、10、12”填出缺少的“3、5、7、9、11” 学生可能有多种走法
9、，要求学生一边读数一边画出路线。 第(4)题：把表中的 11 涂出来，发现斜行的左边都是比 11 小的数，斜行的右边都是比 11 大的数，每一斜行的数都相等。在计数器上表示出“11”，十位上的“1”表示 1 个十， 个位上的“1”表示 1 个一，表示的意思不一样。 第(5)题：学生发现第1行是110，第10行是1019，这些数从左往右依次一个比一个 大 1，从上往下也是依次一个比一个大 1。 【设计意图】【设计意图】 用一个问题情境，将多个知识点串联起来，便于学生全面理解数的概念， 形成合理的数学知识结构。 三、巩固练习三、巩固练习 1.写一写。 完成教科书 P107“练习二十五”第 1 题。
10、 学生看图写数。 【学情预设】【学情预设】学生说出每幅图中的数，重点对后两幅图进行交流，明确 10 个一就是 1 个十，计数器上个位表示几个一，十位表示几个十，再把两部分合起来。 2.填一填。 独立完成教科书 P107“练习二十五”第 2 题。 【学情预设】【学情预设】学生能比较轻松地解决问题。教师可以有意识地增加“8 个一和 1 个十组 成的数是多少”这样的题目，避免学生出现思维定势。 3.圈一圈。 课件出示习题。 学生先独立完成，再集体交流订正，教师巡视指导。 【学情预设】【学情预设】 教师引导学生说出第 3 只与 3 只有什么不同，学生可能出错的是把左右弄 反了。 4.走迷宫。 小组合作
11、，完成教科书 P110“练习二十五”第 16 题。 【学情预设】【学情预设】 学生可能在走迷宫的过程中遇到困难，需要退回到某一位置，重新走。教 师可以指导学生反思，可能在哪里出现了问题，应退到哪里重新进行。 【设计意图】【设计意图】利用数数、数的组成、基数与序数的区别等练习，进一步巩固学生对 20 以内数的掌握。 四、课堂小结 师：今天我们复习了 20 以内的数，你有什么收获？还有哪里不明白呢？ 教学反思教学反思 本节课在教师的指导下，学生复习数数、数的顺序、序数、数的组成以及位置等各方 面知识的效果比较好。在观察表格中数的排列规律时，学生的想法很多，教师要注意倾 听，及时指导，可能花的时间比较长，但还是要鼓励学生表达自己的想法。 作业设计作业设计 填填 tin 一一 y 填填 tin 。 1. (1)上面的数中，最接近 20 的数是（ ），这个数里面有（ ）个十和（ ）个一， 它再添（ ）个一是 20。 (2)从 10 开始一个一个地数，数到 20，一共数了（ ）个数。 (3)大于 10 小于 20 的数一共有（ ）个。 2. 参考答案参考答案 1.8 12 15 18 (1)18 1 8 2 (2)11 (3)9 2.4 10 10 8 3(后两空答案不唯一)
