1、第第 6 6 课时课时 5 5 以内的加法计算以内的加法计算 教学内容教学内容 教科书 P25，完成教科书 P25“做一做”和 P2829“练习五”第 2 题、第 7 题左边的加 法计算题。 教学目标教学目标 1.引导学生学会观察图意，会正确计算 5 以内的加法；初步体会用“数的组成”来计 算 5 以内的加法是最简单的方法。 2.经历加法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。 3.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强 自信心。 教学重点教学重点 会正确计算 5 以内的加法。 教学难点教学难点 自主选择计算方法。 教学准备教学准备 课件、
2、小棒、圆片。 教学过程教学过程 一、一、复习数的组成复习数的组成 师：请你拿出3根小棒，把它分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说 3 和 5 的组成。 学生一边摆一边说。 师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用加法计算。今天这节 课我们来学习 5 以内的加法计算。(板书课题：5 以内的加法计算) 【设计意图】【设计意图】在操作中复习数的组成，为学习新课打下基础。 二、学习二、学习 5 5 以内的加法计算以内的加法计算 1.课件出示教科书 P25 情境图。 师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。 同桌之间互相说一说，再在全班交流。 【学情预设【学情预设】学生结
3、合看图经验，可能会说出：树上有 3 只松鼠，又跑来了 2 只。 师：要求一共有多少只，该怎样算？ 【学情预设】【学情预设】学生可能会说：3+2=5。(教师根据学生回答板书“3+2=5”，并追问算式 中的“3”“2”“5”各表示什么意思。) 2.理解算法多样化。 【教学提示】【教学提示】 教师注意对有 不同算法的学生给 予鼓励，并注意当 一位学生说出一种 方法后，提问：谁 听懂他的方法了？ 你也来说一说。在 确认每个学生都明 白这个方法后再进 行新的研讨、交流。 师：(手指着 3+2=5 这道算式)得数 5 是怎样算出来的？ 学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后
4、组织 全班交流。 【学情预设】【学情预设】预设 1：学生可能用点数法得出结果，1、2、3、4、5。 预设 2：从 3 后面接着数，4、5，一共 5 只。 预设 3：因为 3 和 2 组成 5，所以 3+2=5。 师：你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！ 【设计意图】【设计意图】 本环节给予学生充分的时间和空间，在独立思考的基础上交流算法，由于 学生的思维方式各不相同，思维水平也存在着一定的差异，所以呈现的算法也不同。体现 算法的多样化，让学生用自己理解的方法正确口算 5 以内的加法。 三、巩固练习三、巩固练习 1.完成教科书 P25“做一做”第 1 题。 师：请同学们先读懂题目的意思，再计算。 学
5、生独立解决问题后交流。 【学情预设】【学情预设】预设 1：第一幅图表示有 4 只小猫在玩球，又来了 1 只小猫，一共有 5 只 小猫，4+1=5。 预设2：第二幅图表示有1只小猫在玩球，又来了4只小猫，一共有5只小猫，1+4=5。 师：观察两道算式，你有什么发现？ 【学情预设】【学情预设】学生会发现相加的两个数调换位置，和不变的算理。 2.完成教科书 P25“做一做”第 2 题。 师：请你摆一摆、填一填、算一算。 学生独立思考后汇报。 【学情预设】【学情预设】 学生会说出：第一幅图左边有 1 个梨，右边有 3 个梨，一共有 4 个梨，算 式是 1+3=4；第二幅图左边有 3 个梨，右边有 1
6、个梨，一共有 4 个梨，算式是 3+1=4。(教师 追问：你是怎么算的呢？学生可能会说因为 1+3=4，所以 3+1=4。) 【设计意【设计意图】图】通过连续两组算式的对比，让学生感受“交换两个加数的位置，和不 变”，为后面的教学打下基础。 3.完成教科书 P25“做一做”第 3 题。 师：请你先用小棒摆一摆，再填得数。 学生先动手操作，再填写加法算式的得数。 【学情预设】【学情预设】 学生能比较轻松地通过动手操作得到这几道算式的结果。教师可以让学生 脱离小棒，用自己喜欢的方法计算。 4.完成教科书 P28“练习五”第 2 题。 学生完成后，汇报交流。 【学情预设】【学情预设】学生能比较熟练地
7、写出计算的结果，教师指名说说是怎样算的。 师：请你竖着观察第 2 题中的第一、二组算式，你有什么发现？ 【学情预设】【学情预设】引导学生发现交换两个加数的位置，和不变。 5.完成教科书 P29“练习五”第 7 题左边的加法计算题。 教师先带着学生仔细观察计算题，知道计算结果写在哪儿，再让学生独立完成。 师：算完了吗？请你说一说是怎么算的。我们来读一读这些算式，你有什么发现？ 【学情预设】【学情预设】 引导学生发现：两个数相加，一个数不变，另一个数变化，和也在变化。 【设计意图】【设计意图】 练习层层递进、针对性强，为学生创设自主的、积极参与的活动方式，调 动了学生的多种感官，让学生在动手、动脑
8、、动口中及时巩固了 5 以内的加法计算。 四、课堂小结四、课堂小结 师：说一说这节课你有什么收获。 板书设计板书设计 5 5 以内的加法计算以内的加法计算 3+2=5 教学反思教学反思 不同算法是不同思维发展水平的体现，学生知道有多种方法可以计算，让学生自主选 择喜欢的方法进行计算。在教学中，可以优化算法，但不必强求一致，随着教学的进行可 以慢慢引导学生按照数的组成进行计算。 作业设计作业设计 一一、照照 zho 样样 yng 子子 z ，画画 hu 一一 y 画画 hu ， 算算 sun 一一 y 算算 sun 。 二二、连连 lin 一一 y 连连 lin 。 三三、用用 yng 你你 n 喜喜 x 欢欢 huan 的的 d e 方方 fng 法法 f 算算 sun 一一 y 算算 sun 。 参考答案参考答案 一、5 4 4 二、 三、3 4 5 5 2 4
