1、养成好习惯教学反思 昨天，我为学生上了一节道德与法治课本中的养成好习惯一课。对于这 节课我做了大胆的尝试，一改以往讲解式的教学模式，采用实践式教学法，收到 了良好的效果，同时也认识到自己的不足，具体体现在以下几方面： 一、教学设计反思 课程标准对本课的要求是：从学生的日常生活入手，重点选取穿戴整齐、讲 究个人卫生方面的几个习惯， 让学生联系自己的实际生活知道自己哪几个习惯做 得好，哪几个还没做到，今后应该怎么做。教师在指导学生学习本课以后的重点 就是观察、督促、指导学生在今后的生活中逐渐养成上述好习惯，这也正是该课 程的终极目标导之以行。 根据这一要求， 我做了深入的教材分析及学生分析， 并制
2、定了如下教学目标： 1、引导学生体会仪表整洁在与人交往中的重要性； 2、指导学生做到每天洗脸、刷牙，饭前便后洗手，定期洗头、洗澡、剪指 甲、理发，养成良好的个人卫生习惯； 3、引导学生对照教材学会自我检查，不足之处加以改正，并在实际生活中 加以运用。 这里之所以制定这样一个教学目标是因为孩子年龄较小，来自不同的家庭， 家长教育水平不一，导致不整洁、不文明的现象还比较普遍，不少学生在平时生 活中不注意个人行为习惯的养成，有的穿戴不整洁，有的个人卫生状况堪忧。因 此，对学生反复加强行为习惯养成教育，使小学生了解和养成良好的卫生、行为 习惯尤为重要。与此同时，我把“正确洗手五步法”作为带领学生深入体
3、验和感 知的对象，并把这个目标作为本课的“重头戏”是正确的，在实际教学中也证明 了这一点。 二、教学过程反思 整个教学过程十分顺畅，我采用课件的形式对本节课内容加以呈现，选择学 生感兴趣的图片， 采用谈话法对本节课内容进行导入， 如 “你喜欢小东吗？” “如 果小东是你的朋友，你打算怎样帮助他？”由此激发学生的兴趣，让学生自发融 入到教学中来。 中间环节的提问，我选择贴近学生的语言，如： “小东变干净了，他的脏衣 服怎么办呢？” “你会正确洗手吗？我们一起来学习一下吧！ ”由此带领学生深入 思考问题，达到对问题积极思考、合理解决的目的。 讨论环节，我采用积极引导的方法，如“你赞成谁的做法，为什
4、么？” “你们 对这样的行为有什么看法？”引发孩子深入思考，让孩子从思考中有所感悟，有 所收获。 这些教学方法都带领学生探究并感知了生活中好习惯养成的重要性及其指 导意义，使学生对其有了直观、形象的认识。 三、存在问题 1.教学内容缺少实践环节。在教学过程中，由于条件和时间的限制，学生没 能真正体验正确到洗手的步骤，没能最大程度的体会到洗手的趣味性和实践性， 而是模拟完成，虽然理论上学会了，却缺少实践环节。 2.运用教学语言不够精炼。 在教学的过程中， 由于教学语言运用得不够精炼， 导致个别环节略显冗杂， 延长了教学时长， 这是不应该的， 在今后的教学工作中， 我一定注意教学语言的运用，做到精准无误。 四、改进措施 1.实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节转移到练习课上加以练习， 尤其是在给学生讲解正确洗手五步法时，应带领学生到真实的水池旁加以实践， 之后再谈感受，使学生充分感知正确洗手步骤，增强其指导意义。 2.提高自己的教学素养，提高自己的教学语言表达能力，做到多听、多学、 多练，为以后的教学工作打好坚实的基础，激发学生课堂兴趣，不断努力超越昨 天的自己。 2016 年 11 月 3 日
