1、教学反思： 我是什么是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这 样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教 材的特点之一。如何抓住这点，我在教学中引发学生的共鸣，让学生与 文本“对话” ，我主要采取以下几种教学手段以达到了良好的效果。 一、图片激趣，整体感知 根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。 为了突出这个“变” ，在导入时，我特意说给大家介绍一位会变的客人， 让学生自己从课文中找出贴他是谁？学生从整体上把握了课文内容，感 知课文大意，自然地猜出是“水” 。从而，让学生明白“我”就是“水” 。 二、紧扣主线，朗读感悟 学习课件时，首先抓住中心句
2、“我会变” ，了解我会变成什么。接下 里根据水的形态变化，我们从变“云” ，让学生理解云的变化过程，读出 自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云” ，激发学生的参与面，调动学 生的兴趣。接着，就是抓住“雨” “雹子” “雪”不同的变化，重点抓字 词“落” “打” “飘” ，通过比较，学生知道了在读“雹子” “打下来”要 重点；读“雪” “飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨” “落下来”不慢不 快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。 三、利用多媒体，提高课堂效益 投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化， “白衣服”是在早上和中午的时候， “黑衣服”是在下雨前和晚上， “红 袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同 形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云” 、 “乌云”和“朝霞与晚 霞” 。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环 境和条件，使他们真正成为学习的主人。 当然，没有完美的一节课，在这节课的教学中，我还可以让更多的 的学生起来展示朗读，让更多的学生做汇报，因此在以后的课堂中，我 会做更多的预设，让教学环节真正为学习服务。
