1、我教黄山奇石黄山奇石是部编版小学语文第三册教材中的一篇课文，语言生动，描写形象，富有情趣。我基于对课文特点和学生状态的深刻分析，事先进行了精心的教学设计，教学过程中运用了电教媒体，达到了良好的教学效果。一、教材与学生分析黄山奇石这篇课文既有抽象概括的描写那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石、猴子观海”等4种奇石。作者形象生动、语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！但据调查，大多数学生由于没有到过黄山，没有见过黄山那种变化多端、形态各异的奇石，因而缺少对黄山的直接经验。于是，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努
2、力学懂这篇课文。二、教学方案设计学生通过对黄山奇石的学习，了解到安徽黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了他们对家乡黄山的喜爱，同时也更加热爱伟大祖国的山河。此外，还有比喻句知识的渗透，也是本课的教学重难点。为了达到这些目标，我在教学时充分运用了电教媒体，使学生更准确、更直观地感知课文内容，同时对文章中重点词语的理解也有重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。在教学中，我还充分利用图片，设计在课件里，使学生直观、生动地感知文字所表现出的画面。根据文章的特点，我采用了如下教学策略：1、让学生充分地想象。在教学时，我充分地让学生进行想象。例如：我设计了许多让学生想象的问
3、题：看到“仙桃石“你想到了什么？为什么猴子会一动不动地望着翻滚的云海？游客怎么向“仙人指路”中的“仙人”问路呢？学生在想象中加深了对课文的理解，同时也培养了学生们思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性。2、让学生通过言语广泛交流。在教学本课时，我努力设计有一定分量的问题，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流。例如：通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，练习用“像”说写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子。还有“黄山石最大的特点是什么”、给课外不知名的奇石起名字等等这些问题的设计。学生在组织语言的过程中，训练了思维和语言表达能力，真正把语文课上成语言文字训练课。3、重视学习方
4、法的渗透。在教学时，我注意“教扶放”层层递进，由浅入深，符合学生思维发展的规律。例如：学习第二至五自然段时，我都采用了“先让学生观察奇石样子，接着读课文中的句子，然后通过想象进一步感受黄山石的神奇与有趣，最后再一次感情朗读”的学习方法，这样的教学环节既发挥了学生的主体作用，又培养了自学能力。三、基本的教学过程 初读质疑，明确目标。开课伊始，课件出示“黄山四绝”图片，引出课题黄山奇石，相机问学生：“看了课题你想知道什么？有哪些疑问？”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题自读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生对黄山风景特别是黄山奇石形成初步的印象，
5、为下面的教学做好铺垫。在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着悦耳动听的旋律，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 细读解疑，突破重难点。在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。在这个环节中，由于课文中介绍了许多怪石，因此采用选读探究的教学方式，在充分调动学生兴趣的基础上，让学生们用自己喜欢的方式自学课文，将自己最感兴趣，最
6、想了解的问题提出来，鼓励学生们质疑问难，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。在学生选读探究的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生充分读、体会，并发动学生通过相互评议、补充、演演，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：1、读。学生找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。如通过比较“就说仙桃石吧，它是山顶石盘上的一块桃形的石头。”与课文原句“就说仙桃石
7、吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”的不同之处，引导学生发现用上比喻的修辞手法，句子会显得更加生动形象。3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，你认为奇在什么地方”这一问题，在小组内交流。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。4、赏。再次展现黄山的奇特情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的与众不同。5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味
8、词句的能力，又再一次为黄山的奇特所折服。6、想。如果你就在观石的人群中，看到“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等奇特景观，你的心情如何？你觉得这些黄山石最大的特点是什么？黄山还有哪些奇特的石头呢？“想”既利于学生在头脑中再现黄山的奇，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。 总结升华，再现奇石。我在这一环节中，设计了课前收集或想象其他怪石画面和课上师生合作起名字的作业，从而使学生感到家乡的黄山还有许多有趣、神奇的奇石，正等他们起名字呢，热爱黄山、热爱家乡的感情油然而生。 课后作业，激发欲望。在课尾，教师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式，
9、有朗读、讲故事、绘画、写作等。喜欢朗读的学生可以把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可以配上动作；喜欢讲故事的学生可以挑选一处奇石，发挥想象，编一个有趣的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人；喜欢画画、写作的学生赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画出最喜欢的黄山石并用上“像”把样子写出来。只有学生主动、充分参与到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解，锻炼了自身的能力，体现了语文教学的创造性和实践性。这样的作业设计有效地使课后练习向课外延伸。教学完本课，我深深地体会到：语文课上一定要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验，把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。4
