1、 - 1 - 最新人教部编版四年级语文下册全册精品教案最新人教部编版四年级语文下册全册精品教案 1.1.古诗三首古诗三首 宿新市徐公店教学设计宿新市徐公店教学设计 教学目标： 1学会生字，理解诗句 2通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3有感情朗读、背诵这首诗 4培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点、难点： 体会诗的意境，体会诗人的感情 教学准备：多媒体课件一张 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题、释题、了解作者：一、揭题、释题、了解作者： 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、 绝句、 春晓， 这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天， 我们再学习一首有
2、关描写春景的古诗宿新市徐公店。 2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留） 3、今天也用这五字法理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。 配乐范读、齐读 4、介绍诗人： - 2 - 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢 官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自 然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然 景物也就更加真切感人，别有风趣。 5、下面光看题目意思： 宿：过夜新市：地名 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在 新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小
3、组自学，初读理解。要求：二、小组自学，初读理解。要求： 1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。三、导读古诗，感受诗意。 1指名读，检查读的情况。 2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3齐读一、二句： A写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 理解时调一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远 望到近观，又看到了什么呢？ B齐读第二句，又抓住了什么景物？ - 3 - 板书：树头 理解：树头：
4、树枝头未：没有阴：树荫 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应补枝头上的 花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天 气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） C 同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句 （多媒体出示画面） D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、 质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下， 作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句） 4、理解三、四句： A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追
5、到没有？ B女生读第 4 句： 处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C两句诗意连起来，指名说诗意 D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。跑、寻这 叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一 新。 E自由读全诗，体会诗人心情？ - 4 - F检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱 四、重点赏析，体会情感。四、重点赏析，体会情感。 1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示） 填空：诗中通过-、-、-、-这 些 情 景 来 说 明 是 - 季 节 的 景 色 ， 表 达 了 作 者 的 -心情。 2诗中前两句是静态
6、描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景 交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩 如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想 象练说 （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘 无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢 呼声、失望的叹息声，） 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！ 3边想象画面边背诵。（配乐） 五、绘幅彩画，深化理解。五、绘幅彩画，深化理解。 1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这 首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花） 2在这些
7、景物中，要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄） - 5 - 补充板书，完成板书。 3自由动手绘画。（配乐） （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗 人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有 画啊！想画下来吗？） 4评析学生作品（实物投影打出） 六、课外延伸，引导练笔六、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注 意动态描写，扣住急走、追、寻等词语去进行想象发挥。题目为捕 蝶。 四、板书： 诗 宿新市徐公店 情 喜爱 画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入 儿童黄蝶菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄） - 6 -
8、 1.1.古诗三首古诗三首 四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案 教学目标： 1.知识与目标：会认 9 个生字。会写 8 个生字，掌握多音字供， 能正确的认读课后的词语。 2.过程与方法：通过合作学习，小组交流，能理解重点词语的意思， 感知诗的意境，能背诵诗歌。 3.情感态度与价值观：学习古诗，学习劳动人民勤劳的品质，感受田 园生活，体会劳动的辛苦。 教学重点： 品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵。 教学难点：体会诗歌的意境。 教学准备：生字卡片。 教学课件：多媒体课件 教学时数：2 课时。 第一课时第一课时 一、激情导入： 同学们，你们对古寺一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语，就开始背 诵古
9、诗了，同学们你们喜欢那些宋朝的古诗呢？好，今天我们就学习宋代 诗人，范成大的四时田园杂兴。 解题： - 7 - 二、介绍时代背景和作者。 三、自主探究，了解诗意。 1.自读诗歌，读准字音，圈画出不认识的字和不懂的词语。 2 出示本课的生字： 看拼音自由读指读去掉拼音自由读交 流记忆方法全班交流指读开火车读齐读。 出示本课的词语：自由读指读齐读。 再读诗歌联系世人所处的环境，理解诗句，不懂得画上记号。 小组讨论、交流自读情况。 全班交流自学情况：多媒体课件出示诗歌的画面。 耕田：种田。 绩麻：搓麻绳。 未解：不明白。傍：靠着。 自由说说诗歌的意思。 有感情的朗读、背诵诗歌，体会诗人的情感。 拓展
10、升华 背一背江上渔者，读一读归园田居。 第二课时第二课时 一、复习导入：背诵诗歌。 二、学习生字： 1.认读生字，多种形式的读，认识 8 个生字。 - 8 - 2.书写生字，教师指导，学生仿写。 杂：要注意下边的部分撇捺变成了点。 昼：注意捺的起笔为只要选好，在横的中间。 耕：注意三横长短不一。 桑：三个又又变化，上边的大。 三、学生书写，教师巡视指导。 四、完成练习。 五、阅读自读课本。 教学反思： 1.1.古诗三首古诗三首 清平乐村居教案清平乐村居教案 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到 美的熏陶 3、理解这
11、首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写 下来。 重点难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 教学时间：一教时。 - 9 - 教学步骤： 一、原型启发一、原型启发, , 感知词文。感知词文。 1同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。 2请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打 算起什么？ 3这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词清平乐村居画的。辛弃疾 是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥， 得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期 间他写了许多恬静安逸的田园
12、的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写 的。清平乐是词牌名，村居是这首词的真正题目，通过刚才的看 图，你知道村居是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？） 4请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读 准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。 5学生练读。 6检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠 正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。） 二、分组互动，自悟词意。二、分组互动，自悟词意。 1刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？ 2我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表 说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说
13、的打在大屏幕上。） 3出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多 解决问题的途径，同学们真是会学习。 - 10 - 4为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同 学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读） 5看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几 个还不够理解， 6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己 的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可 以相互讨论，也可以向后面的老师请教。 7你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8词语都理解了，请 同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非
14、常通顺连贯，老师相信你 能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目 睹了那充满情趣的乡村田园生活） 三、朗读成颂，领会诗情。三、朗读成颂，领会诗情。 1请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣 呢？ 2指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 3老师也感觉到醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪一句最有情趣， 两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同 学上台表演。 4指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是 那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形 式把它再现出来吧！） 四、再现诗
15、境，启发吟唱。四、再现诗境，启发吟唱。 - 11 - 1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情 趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完 整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。 2请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。 3一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。 因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失 传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。 4还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟 悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。 5这么
16、多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。 6谁来来唱给大家听一听。 7同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的 奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵 长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游, 来感受我国古代文学的艺术魅力 家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。 - 12 - 2.2.乡下人家教案乡下人家教案 学习目标学习目标 认识 5 个生字，学会 14 个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠 率。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
17、 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 课前准备课前准备 实物投影，有关田园风光的图片、文字。 第一课时第一课时 导入课题，揭示课题导入课题，揭示课题 同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起 走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。 自由读文，整体感知自由读文，整体感知 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形； 冠 率的音、形、义。 指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受? 组内互读课文，交流个人感受。 仔细观察插图，默读课文，画出
18、你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课 文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 教师小结，再现全教师小结，再现全文文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景， 请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 写写生字，记记新词写写生字，记记新词 cho sh m tng 1归（ ） 装（ ） （ ）食 （ ）若 - 13 - 第二课时第二课时 复习导入复习导入 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语 句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。 品味语言品味语言 组内品读，交流感受。 全班交流，指导朗读。 a几场春雨过后，到那
19、里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头 来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） b青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着 一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可 爱） c从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食； 或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了 宁静、和谐的农家生活画面） 教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。 体味语言，感情朗读。 将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。 体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
20、a自由朗读这一自然段，怎样理解这句话? b同桌交流。 c全班交流。 积累语言积累语言 有感情地朗读全文，边读边想画面。 仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。 认真抄写或默写你喜欢的部分。 阅读链接阅读链接 自由朗读在天晴了的时候。 想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 - 14 - 全班交流。 有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。 布置综合性学习任务布置综合性学习任务 3.3.天窗教案天窗教案 教学目标： 知识与能力 1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过窗户 看到世界的情感。 2、培养学生的想象能力。 3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句
21、子抄写下来。 过程与方法 1、以学生为主体，合作探究。 2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。 情感、态度与价值观 1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。 2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。 教学重难点： 1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。 2、难点：理解语句小小的天窗是唯一的慰藉。 课型：阅读课 课时安排：一课时 - 15 - 一、设疑激趣 1、同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩 子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世 界。这就是著名作家茅盾的天窗一文要告诉我们的。 2、看到课题你们有什么疑问？ （设
22、计意图：教学心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。 抓题眼质疑，既可以激发学生的兴趣，引导学生走进五彩缤纷的课堂，又 为顺利打开学生心智的大门配了一把金钥匙，使学生对阅读充满期待。） 二、初读课文，整体感知 1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。 2、指名分段读，检查初读和预习情况。 3、默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一 句话来概括。 （设计意图：此环节，提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生 整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生自读、感 悟的空间。） 二、对中心质疑 1、小小的天窗给孩子们带来了什么？ 2、慰藉什么意思？
23、结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。 （设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又 - 16 - 深受学生欢迎，于无形中教会了学生理解词语的方法。达到了润物细无 声之效。为学习文本奠定了基础。） 三、研读课文，深入体会 1、默读，边读边思考：课文哪些地方触动了你的心灵，反复朗读，体 会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉? 2、引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理 解课文。 3、为什么说天窗是神奇的？ （1）出示最后一段 （2）为什么要感谢发明天窗的大人们？ （3）天窗无有虚实为什么要加引号？为什么说活泼 会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实？ （引导
24、学生在课文中找出孩子看到什么，想象到什么的的句子， 再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体 会 天窗 的作用， 从而使学生的认识由抽象变为具体， 使难点化难为易。 ） 4、感情朗读自己感触最深的段落。 （设计意图：著名教学家陶行知先说说：好的先生不是教书，不是教 学生，乃是教学生学。这一环节，在学生理解文本时，引导他们抓住文中 的典型词句进行感悟、品味，突破了文中的重难点，让学生掌握学习方法， 以达到授之以渔的目的。） 五、拓展延伸 1、在你无奈的时候，什么事是你的慰藉？ - 17 - 让学生谈谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视；也许 是什么小玩具 2、激
25、励 把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回 忆。 （设计意图：教材无非是个例子，阅读教学不能只停留在对文本内容 的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学 生能说会写。这一环节，鼓励学生把阅读与生活结合起来，把读和写结合 起来，真正落实了读中学写，以写促读，读写结合。这样语言得以运用， 情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。） 六、温故知新 1、文中的孩子是如何想象的。 课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？ 板书：仔细观察 2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？ 从数量上展开想象，从形状上展开想象。 3、通过学习，我
26、们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看 到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度 开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。 板书：合理想象 4、大家来想象一下 看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。 - 18 - （设计意图：针对教材结构特点，以概括总结的方式提升学生学生对 文章内容的理解和对表达方式的感悟，体现了语文工具性与人文性的和谐 统一。） 七、我的地盘我做主 1、抄写自己喜欢的段落或句子 2、把自己说的一段话写下来。 3、阅读茅盾先生的其它作品。 针对自己实际自选作业。 (设计意图：课外作业有助于巩固课内学到的知识、技能、培养学生独
27、立学习能力和良好的学习习惯，课程标准要求：以人为本，充分关注 学生的个体差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。此环节充分考虑 到学生的个性差异，把以人为本落到实处。） 板书设计： 天窗 小小的天窗是唯一的慰藉 看（仔细观察） 想（合理想象） 4.4.三月桃花水三月桃花水教案教案 本课教材分析：本课教材分析： - 19 - 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的 形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇 散文由 9 个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两 个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天 的明镜充分展现三月桃
28、花水的美丽，它的美，美在有声又有色， 也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意， 这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们 的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美， 韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇 皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅 合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 教学目标：教学目标： 1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、 草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课 文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、 沉醉
29、、柳如眉等词语。 2、能够正确书写生字词。 3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之 情。 教学难点：教学难点： 积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修 辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字 - 20 - 优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛 病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 教学重点：教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生 在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教具准备：教具准备： 乡村生活、生产的图片或课件。 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时
30、 一、导入： 昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮 声。 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的 奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文： 1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形） 绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩） 4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 - 21 - 5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印 象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课
31、文？（用欢喜的心情、轻快的 朗读方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他 学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因 为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可 以让学生带着问题继续学习。） 三、再读课文： 1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2、指名读第一自然段。 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方 法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对 应 3、4 自然段和 5、6 自然段） 3、教师引导： 是什么声音三月桃花
32、水的水声（把流水声比喻成小 铃铛的声音，清脆悦耳。） 是什么光芒三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻 成丝绸，明亮耀眼。） 四、布置作业： 1、感情朗读课文。 - 22 - 2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。 第二课时 一、检查朗读情况： 1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。 2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？ （要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定 学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够 准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训 练学生语言表达能力，鼓励他
33、们完整、准确地表达。） 二、学习课文： 1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的 景象？ 2、课件展示。 3、结合学生的回答，教师相机点拨： 呵，河流醒来了！一个语气词呵，表现了作者乍见春水 的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。 （拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花 酒窝（比喻） 4、分男、女生读描写水声、水面的段落。 5、 小组自学： 三月桃花水是春天的竖琴。 它弹奏出哪些不同的音乐？ - 23 - 这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？ 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ 6、教师提问： 课文
34、的第 36 自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思 考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波 纹比喻成琴弦，第 4 自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比 喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣） 7、学生自由朗读最后三个自然段。 联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结 尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金 子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。） （三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就 好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作 者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。） 8、有感情地朗读
35、全文。 思考：读三月桃花水和读春潮时，你的感受有什么不同？ 三、拓展： 1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景 观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。 2、感情朗读课文第 6 自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你 会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？ 四、布置作业： - 24 - 1、熟读课文，并尝试背诵。 2、形近字组词： 梨鞠纤瓣鸟裹琴 犁掬迁辩袅衷铃 辫 衰 辨 板书设计： 三月桃花水 什么声音？竖琴 沉醉 什么光芒？明镜 教学反思：教学反思： 三月桃花水是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境 清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，
36、有问有答，各个段落在错落中， 又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。 所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的 自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉 生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境； 边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜 爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教 学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小 - 25 - 组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习 的机会，有意识地训练学生自学能力
37、。再在学生自学的基础上串讲课文， 教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟 的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而 然地产生共鸣。 5.5.琥珀教学设计琥珀教学设计 教学目标：教学目标： 1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。 2、体会科学家是怎样进行合理想象的。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：教学重点： 1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2、体会科学家是怎样进行合理想象的。 教学准备：教学准备： 实物投影、小组合作研究表等。 教学过程：教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是 你们研究
38、的对象，你们知道它叫什么？琥珀（板书课题） 这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？ 是不是所有的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就因为 - 26 - 里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了 吗？ 二、检查预习情况 1、什么叫琥珀？ 2、这块琥珀最特别的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和 一个苍蝇。 3、这块特殊的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗？ （齐读描写琥珀的价值的语句） 三、质疑定标 1、读了课文，你有哪些问题要提出来研究？ （可以是自己发现的，也可以是想不明白的） 2、整理学生的质疑 这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发现有关，有 的是写
39、作方面的，也有的不属于本节课的研究范围。如 （板书问题要点） 3、在众多的问题中，你最想研究的是什么？ （板书形成？） 那科学家是怎么想的呢？ 四、个人自学，小组合作 1、请同学们仔细读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成 的条件。（教师巡视） 2、小组合作研究。 - 27 - （四人一小组成立科学研究小队，看哪小队研究得既准确，又迅 速。） 五、师生合作 看这小队的（出示）你们是否完全同意？ （不满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由。） 要点如下： 时间长（从哪儿知道） 炎热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？ 你从哪里读出来的？ 指名读第 6 小节。 老松树（松脂）（老松树
40、最怕的就是） 继续滴（球） 蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？） （第 7 小节）指名读（怎样进去的） 齐读。从刚刚好一齐）这些说明这件事非常凑巧。 如果不凑巧呢？为什么？ 指导读第 5 小节。 自由读。（评议） 指名读。 齐读。 师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后（引读，第 8 小节） 解答泪珠圆环的问题。 - 28 - 陆沉海漫（第 11 小节） 埋入泥沙。 师小结：通过刚才的交流，你看这些条件能缺少一个吗？（整 理条件）哪个条件最关键，如果没这只能形成一般的琥珀。 琥珀怎样形成的弄明白了吗？ 六、学习琥珀的形成 1、速读。 2、指名说。 3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能，是不是只有这种
41、可能呢？ 4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能？ 七、总结延伸 1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？ 2、作业： （虚拟情景）昨天，我在网上浏览得知，你们今天研究的这琥珀 就陈列在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你 们根据课文内容，为琥珀写一广告。 6.6.飞向蓝天的恐龙飞向蓝天的恐龙 教学目标：教学目标： 1、认识 7 个生字，会写 13 个生字及本课生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 3、 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程， 激起热爱科学， 探索求知的浓厚兴趣。 教学重点教学重点: : - 29 - 了解恐龙飞向蓝天的演变过程。 教学
42、难点：教学难点： 体会课文准确生动的语言。 教学准备：教学准备： 学生课前查找、阅读有关恐龙的资料，教师准备各种恐龙动画图片。 教学时数：教学时数： 两课时 教学过程：教学过程： 第第 1 1 课时课时 一、一、 动画激趣，动画激趣，破题入新破题入新 1、教师播放各种恐龙动画的 VCD，激起学生兴趣，请学生说说:你看到了什么?有哪 些种类? 板板 书：书：恐龙。 2、入新：今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员，补充板板 书：书：飞向蓝天 的 二、初读感知，自主预习。二、初读感知，自主预习。 1、学生自由读文，初步感知内容人，标出文中生字新词。 2、学生自主学习，读文，借助拼音、字典读准生字
43、新词，把课文读正确、流利。 3、检查自学，反馈预习。 读出下面的字，注意加横线字的读音。 迟钝 凌空 笨重 鸽子 描绘 千吨 敏捷 轻盈 欣喜若狂 形态各异 用画出加 字的正确音节。 相 似（sh s） 画 卷（jun jun） 奔 跑（bn bn） 毫不相干（xing xing） 崭 新（zn zhn） 降 落（jing xing） 三、再读课文，感知内容。三、再读课文，感知内容。 1、学生再读课文，弄清课文主要内容 2、引导学生交流读文后：你知道了什么？ 初读课文，学生所知比较肤浅，可能会了解到： 在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 科学家提出鸟类很可能就是一
44、种小型恐龙的后裔。 辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 - 30 - 3、教师作深入引导。 出示上面句子。 a、后裔是什么意思？ b、把句子中很可能去掉，行吗？为什么？ 出示上面的句子。 a、画卷指的是什么？ b、为什么说这是点睛之笔呢？ 出示上面句子与句子恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 a、男、女生分别读两个句子。 b、学生自读比较两个句子有何不同？为什么？ C、引导体会文中用词的准确性。 进行感情朗读。 四、课后巩固。四、课后巩固。 1、练习书写生字恐、凶、笨、鸽、仅、顿、吨，师重点指导鸽、顿。 2、练习有感情朗读课文。 第第 2 2 课时课时 一、复习上节，质疑
45、入新一、复习上节，质疑入新 1、学生说说：通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、质疑：此时你最想知道什么？学生自然发问：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 二、精读课文感悟理解。二、精读课文感悟理解。 1、学生带疑细读课文，思考，批画恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、小组合作，读文，填写下表。 恐龙的庞大家族 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的角度 第一代恐龙 （ ） - 31 - （ ） 填完上表教师引导： （1）通过填写表格你知道了什么？ （2）在恐龙这个庞大家族里哪种恐龙经历了什么演变飞上了天空？ （3）教师引导学生多种形式朗读，感受作者叙述的条理性。 （4）学生试用有些有些有些有些仿写句子。 3、
46、引导学生再次感悟语言。 出示句子地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前 a、把句中的大约去掉行吗？为什么？ b、男女生对比读。 c、学生谈体会。 4、齐读最后一自然段，思考：这一愿望指的是什么？ 三、巩固升华三、巩固升华 1、内化语言：学生用自己的话说说恐龙的演化过程，可展开想象，加入有关知识。 2、选择自己感兴趣的内容练习背诵。 板书设计：板书设计： 3131、飞向蓝天的恐龙、飞向蓝天的恐龙 恐龙 演 化 鸟类 肉食性恐龙 第一种恐龙形态各异的庞大家族 猎食性恐龙 草食性恐龙 - 32 - 作文指导课学写导游词课后反思作文指导课学写导游词课后反思 本节作文指导课的教案是学写导游词。学写导游词是新编入小学四年级教材中的， 我也是第一次上这样的课，是一次尝试，也是一次挑战。课前，我查阅了有关导游词的 资料，并且写了故宫导游词做为范文。教案也经过仔细斟酌，自认为学生听课后， 肯定会知道导游词怎么写了，这才开始上课。 但是课上的效果适得其反
