1、统编教科书统编教科书 小学阅读教学的新思考小学阅读教学的新思考 一个国家实施什么课程，使用什么教材，一个国家实施什么课程，使用什么教材， 反映并决定了这个国家想要培养什么样的人反映并决定了这个国家想要培养什么样的人 和能够培养什么样的人，直接关系到党领导和能够培养什么样的人，直接关系到党领导 的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关 系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟 大复兴中国梦的实现，关系国家的繁荣昌盛、大复兴中国梦的实现，关系国家的繁荣昌盛、 长治久安。长治久安。 国家教材委员会委员、国家教材委员会委员、 江苏
2、省原副省长王湛江苏省原副省长王湛 教材是课程的物化载体，统编教材充分体现教材是课程的物化载体，统编教材充分体现 国家意志，充分体现社会主义核心价值体系的引国家意志，充分体现社会主义核心价值体系的引 领作用，充分体现课程改革的导向。领作用，充分体现课程改革的导向。 一、了解体系结构一、了解体系结构 基本思路：基本思路： 双线组织单元结构双线组织单元结构 （人文主题（人文主题 与与 语文要素）语文要素） 宽泛宽泛 有序有序 教科书努力构建符合语文学习规律、教科书努力构建符合语文学习规律、 适适 合学合学 生身心发展特点及语文能力成长的体系，将语文训练的生身心发展特点及语文能力成长的体系，将语文训练
3、的 基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规 划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年 级的教材内容中级的教材内容中。 字 - 词 - 句 - 段 - 篇 二二 、明确核心概念明确核心概念 语文要语文要 素素 必备的必备的 语文知识语文知识 基本的基本的 语文能力语文能力 适当的适当的 学习策略学习策略 良好的良好的 学习习惯学习习惯 三、基于新思考的教学建议三、基于新思考的教学建议 1 阅读教学应关注研究阅读教学应关注研究 人文主题与语文要素如何人文主题与语文要素如何统一统一： 人
4、文主题如何人文主题如何落实落实语文要素语文要素 人文主题如何人文主题如何融于融于语文要素语文要素 语文要素如何语文要素如何体现体现人文主题人文主题 语文要素如何语文要素如何蕴含蕴含人文主题人文主题 2、阅读教学应关注单元的语文要素 研究 教什么教什么 比 怎么教怎么教 更有价值 教学目标的设定，教学内容的确定， 教学方法 的选择，都来自教师对语文要素解读的准确性。 自然，四季自然，四季 本单元语文要素本单元语文要素 1 2 31 2 3 用普通话用普通话 正确、流利地正确、流利地 朗读课文朗读课文。 1 秋天 天气凉了，树叶黄了，一片片叶子 从树上落下来。 天空那么蓝，那么高。一群大雁往 南飞
5、，一会儿排成个“人”字，一会儿 排成个“一”字。 啊！秋天来了！ 天气凉了，树叶黄了，一片片叶子 从树上落下来。 天空那么蓝，那么高。一群大雁往 南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿 排成个“一”字。 啊！秋天来了！ 三下第四单元 语文要素 借助关键语句概括一段话的大意 段首、段中、短尾 借助关键句概括 段意的两种方式 直接用关键语句说出大意 借助关键语句的提示说大意 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论 飞到哪里，它总是可以回到原处。我想 做个实验。 关键语句： 验证蜜蜂是否有辨认方向的能力 归纳 提炼 原词 六下第五单元语文要素 体会文章是怎样用具体事例说明 观点的。 先叙述事例， 后说明观点。
6、两小儿： 先说明观点， 后叙述事例。 全文： 先叙述事例， 后说明观点。 理想境界： 如水中之盐，如水中之盐， 品之有味，品之有味， 寻之无迹寻之无迹 策略：一、研究习题读好课文策略：一、研究习题读好课文 历史的教训：历史的教训： 重内容理解，轻语言、语用能力重内容理解，轻语言、语用能力 语言学习的异化现象语言学习的异化现象 改革的思路：紧扣语言、语用能力，改革的思路：紧扣语言、语用能力， 与繁琐的分析式阅读教学与繁琐的分析式阅读教学告别告别！ 对当前教学弊病有纠偏作用对当前教学弊病有纠偏作用 当前两多一少：当前两多一少： 精读精讲多精读精讲多 反复操练多反复操练多 学生读书少学生读书少 你喜
7、欢葡萄沟吗？说说理由。你喜欢葡萄沟吗？说说理由。 葡萄沟葡萄沟 你觉得日月潭美在哪儿？你觉得日月潭美在哪儿？ 找出有关的句子找出有关的句子 读一读。读一读。 日月潭日月潭 策略二、策略二、研究习题研究习题了解语文要素的梯度序列了解语文要素的梯度序列 关注语文要素的长线发展关注语文要素的长线发展 以复述能力的发展为例以复述能力的发展为例 二年级借助图片、关键词句或者根二年级借助图片、关键词句或者根 据表格内容讲故事，提供的抓手和据表格内容讲故事，提供的抓手和 方法。方法。 三年级上册尽可 能运用二年级学 到的讲故事的方 法，进行详细复详细复 述述。 三年级下册提出复 述故事的具体要求。 四年级安
8、排简要复述。 五年级安排创造性 复述。 新教材新思考新教材新思考 什么知识最有价值什么知识最有价值? ? 1859 1859 年年, ,英国哲学家、社会学家斯宾塞在英国哲学家、社会学家斯宾塞在什什 么知识最有价值么知识最有价值一书中提出了一个著名的问题一书中提出了一个著名的问题- 什么知识最有价值什么知识最有价值? ?此后该问题一直成为教育理论中此后该问题一直成为教育理论中 的核心问题。的核心问题。 新思考新思考 教育教学理念的更新；教育教学理念的更新； 教学方式、方法的调整；教学方式、方法的调整； 课堂教学结构的调整；课堂教学结构的调整； 学生学习方式的改变等学生学习方式的改变等 教学实施建议教学实施建议 一、钻研教材，读懂意图一、钻研教材，读懂意图 二、钻研学生，找准起点二、钻研学生，找准起点 三、钻研课标，把握尺度三、钻研课标，把握尺度 四、精心设计，乐学实效四、精心设计，乐学实效 五、注重运用，负担合理五、注重运用，负担合理 感谢大家分享感谢大家分享
