1、北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 1 学前教育学作业 本课程作业由两部分组成。 第一部分为 “客观题部分” ， 由 15 个选择题组成， 每题 1 分，共 15 分。第二部分为“主观题部分” ，由简答题和论述题组成，共 15 分。作业总分 30 分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、 选择题（每题 1 分， 共 15 题） 1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工 样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了( B ) A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法 2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析， 问:
2、“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?” 该教师运用了移情法中的( A )训 练技术。 A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情境表演 3.教师通过利用良好的班级气氛， 亲密的师生关系， 有安全感的平等发展的集体， 让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了( C ) A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法 4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的( B ) A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标 5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是 传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这
3、种做法违反 了( A ) A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则 6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是( C ) 四川天地人教育 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 2 A.婴儿玩具应高档化 B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料 C.应根据婴儿年龄特点选择玩具 D.给婴儿选择的玩具越小越好 7.对待 3 岁前婴儿“口吃”现象( A ) A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张 B.应强迫孩子再说一遍 C.应反复练习加以矫正 D.应进行心理治疗 8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日
4、临时收托孩子服务，早晚接 送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了( D ) A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会 9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以( B ) A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园 B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间 C.多批评爱哭闹的孩子 D.通知家长接回孩子 10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是( A ) A.出生的第一年 B.3-4 岁 C.5-6 岁 D.6-10 岁 11.“玉不琢，不成器”说的是( C )对心理发展的作用。 A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和
5、教育 D.生理 成熟 12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是( A ) A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B.提出了“社会本位论”的儿童观 C.提出了“白板说” D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是( C ) A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 四川天地人教育 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 3 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、具体运算思
6、维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 14.“儿童中心论”的倡导者是( B ) A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳 15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是( B ) A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克 主观题部分： 一、 简答题（每题 2.5 分，共 2 题） 1、简述幼儿教师劳动的特点。 答：1、幼儿教师劳动的艰巨性 2、幼儿教师劳动的细致性 3、幼儿教师劳动的自主性 4、幼儿教师劳动的创造性 5、幼儿教师劳动的示范性和感染性 6、幼儿教师劳动的整体性 2、简述现代教育的特征。 答：1、教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。 2、
7、教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。 3、教育的形式多样化。 4、终身教育成为现代教育的共同特征。 5、教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。 6、现代教育追求通才教育、全面教育 二、论述题（每题 5 分，共 2 题） 1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。 答：近几年，学前教育小学化的形式日趋严重，学前教育的内容和方式小学化， 言行过于规矩，往往使孩子生理和心理产生一系列的不良后果学龄前的他们生 理和心理特点决定了他们的生活应以游戏为主过早给孩子学习任务，将不可避 四川天地人教育 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 4 免地给孩子带来生理和心理压抑家规太多，家长要求过高，不
8、切实际地与别的 孩子相比，会使孩子产生反感心理。造成孩子情绪不安与不合群，孩子活泼好动 的天性受到摧残由于成人灌输得太多，还会阻碍孩子主动探索思维的发展所 以 我们家长不要光看孩子学到多少知识， 会几道加法题就对幼儿园评价的挺高。 反之不会作题不会写字则认为上幼儿园没用，这些观念都是错误的，这种。学 化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害 一、损害孩子的兴趣 有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不 是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子 对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知
9、识的 迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法问 题，教孩子学会探索、学会合作等等过度教育的内容大多超出了孩子的年龄和 能力所能承受的范围，如再采取强制的方式来进行，必然会激发孩子的 厌烦情绪和抵抗情绪， 最终使孩子的学习兴趣受到损害 处在学龄前阶段的孩子， 其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善， 决定了他们还不能像小学生 那样坐下来正规的学习作为孩子的教育者家长和老师，非要像对待小学 生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的要儿，非要他吃坚硬的食物一样，这 种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。学前儿童的生理、心理特点，决定了 他们的生活应以游戏为主，他们的
10、知识学习应以生动形象的口头语言为主如果 把孩子一天到晚关在屋予里学汉字算算术， 孩子们会很扫兴 当他们进入了小学， 拿到的课本却与父母教的一样，新鲜感烟消云散会不堪再学，于是，对学习产 生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的 情绪，这才是最糟糕的事情 I 二、伤害孩子的自信 不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好(逸是必然的，因为 他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，第 2 期来迪：浅谈 学前教育小学化的危害孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐， 而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，孩子们 在花费了
11、时间和精力之后，如果依旧难以达到家长的要求，那便 会体会到越来越多的挫败感，这样不利于孩子自信心的建立而这些良好的非智 力因素的养成，关键期在学前这也是幼儿园教育的重点所在良好的非智力因 素的养成会使孩子终生受益从孩子的终生可持续性发展的角度来讲。培养孩子 学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为 习惯， 才是为孩子打下了良好的成长基础， 这些远比教给孩子具体的知识更重要， 这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。 三、扼杀孩子的潜能 学前教育。小学化”强调向幼儿。灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性 的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体
12、各部的运 动能力、人际交往能力，自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智 能的全面开发而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多 种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪 明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。 四、不利于幼儿正常发育 四川天地人教育 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 5 从生理上讲学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱。 长时期地伏在桌子上学习，易导致孩子身体发育不良由于一些家长只着眼于让 孩子获得知识，而忽略了孩子用眼卫生，造成孩子患近视眼等多种疾病。不 仅如此如果强制幼儿长
13、时间的集中注意，大脑容易疲劳会造成经系统的伤害， 使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规箍性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发 育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健 康带来严重危害从智力上讲，那些在轻松、自由、快乐环境下成长的孩子从小 就接受语言的 iJll 练，对语言的理解能力强，能很快的将应用题中复杂的数据理 顺关系并做出灵敏的反应因此，从上学开始，学习很轻松没有太大压力成绩 也一直名列前茅与其相反学前教育。小学化”方式教育出来的孩子，因长时 问的。灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活， 对孩子以后的发展非常不利。 五、影响全面平衡发
14、展 孩子某一方面的发展可能是以牺牲其他多方面的发展为代价的 孩子的眼前发展 可能是以损害长远发展为代价的 过度教育能使孩子学到一定的知识或掌握一定 的技能，但他们学习的积极性却在逐步丧失，主动学习的能力也难以得到培 养和锻炼幼几天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的。玩”，其实 都是在学习 游戏是幼儿学习的最基本的形式。 这是由幼儿的年龄特点决定的 因 此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该 在游戏中进行否则，就是违背了幼儿教育规律而小学化了的幼儿教育不顾幼 儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼 儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿
15、的快乐学前教育。小学化”过早的对幼儿实施 小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作 业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律让幼儿写、算，进行强 制性的学习，他们。玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极 性、创造性无法发挥。孩子变得像。小大人”，呆头呆脑幼儿过早的背上了沉 重的课业负担， 在成人的责备甚至打骂声中强制学习， 活泼好动的个性受到压抑、 摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全 的人格，严重的危害了幼儿的心理健康目前许多幼儿园孩子多，活动场地小， 玩具少 ； 集体活动多， 个别自由活动少， 孩子的个性
16、发展已经受到一定的限制 回 到家里，如再进行较长时间的强制性学习，孩子玩的时间被剥夺了，他们开朗的 延边教育学院学报 2009 拄个性会受到摧残， 主动性、 积极性、 创造性不能发挥 久 而久之，就会变成拨一拨，动一动的。算盘珠” 六、破坏亲子关系和谐 许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么， 而是提前把上小学才学的知识硬填 给孩子学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上所以必定学不好，其结果是 使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的这对 孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异于拔苗助长有的孩子即使勉强学 了，但入小学后成绩也未必好到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非
17、懂， 毫无新鲜感无味枯燥的重工作，学会学习、学会自我评价，在教师的有效指导 下，达到最确切、最具体的反馈信息，起到自我反馈、自我激励、自我导向的作 用，使学生 受益匪浅。 四川天地人教育 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 6 六、自助式作业实晦分屡布置、自助选择 在布置作业时，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学习特点，承认学 生间存在的差异，做到因材施教根据学生的性格、意志、能力等特点对作 ik 星【、作 g 圈啜嘲菏调整，力争 tb 每叶屿筵自岿叠冶自己的作业中，获得威 劝、愉悦、满足咖瞬嘲佥如：将佾蚴铡埸程度分为三：组：A 组为 基础目匦B 组为变式题，C 组为发展题。让学生
18、自主选择其中两组(也可以三组 都选)这样的自助式作业，既不伤害学生的自尊心又使不同层次的复使他们 丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲养成注意力不集中、不认真 听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完 成，成了老师和同学眼里的。差生。从而使孩子产生对学校、对学习 的厌恶、厌烦情绪许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受 到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗菌，却被你急功近利的做法给。 拔”得。蔫”了甚至。枯”了，这种。小学化。的教育方式正好比。起了个大早” 却送孩子。赶了个晚班”一方面，孩子对学习的反感往往会转移到家长身上另 一方面，一旦
19、孩子达不到家长要求的时候，家长便会迁怒于孩子这都会对亲子 关系带来巨大的伤害学生都有所收获、有所提高、有所发展，基础得到保证， 负担得到减轻，调动了各层次学生学习的积极性，最终达到。不同的学生学习不 同的数学的目的。 总之学生作业是教学的重要环节，既起到巩固知识、培养能力的作用还能及 时反馈信息，又能培养学生的良好学习习惯对数学课的。课后延伸”，应改变 过去老师的统一硬性规定，改变过去的一个本子、一支笔的单调的被动式作业习 惯，变成主要围绕所学内容进行各种实践活动傲到在活动中发展学生的数学能 力和思维能力我们应该突破以往的框架，可以根据各个班级的特点和学生的发 展状况构建各种各样新的作业形式培
20、养学生的数学爱好，丰富和扩展数学知 识和文化领域，培养学生善观、善思、善议、普说、善悟、善动手的能力及习惯， 从而全砸实现 数学教育目标 2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。 答：父母是孩子的第一任教师，第一个游戏的伙伴，儿童出生以后，是父 母给他们创造了生活的第一个环境。前苏联教育学家马卡连柯曾经说过家庭 是重要的地方。在家庭里面，人初次向社会生活迈进。家庭是儿童进入社会 的桥梁而家庭教育则是引导儿童认识社会，为儿童适应社会打下基础的基地， 因此，家庭教育对人的一生都起着重要的作用。家庭教育是为人父母者普遍关 心的问题，也是一个社会问题。许多父母对孩子期望很高，节衣缩食、早 出晚归、物
21、质和精神都付出很大，但效果不明显，收获很小。问题的关键 是教育不当，没有一套科学的方法盲目地、自以为是地教育孩子。都说家长 是孩子的第一任老师，但他们究竟不是专家，并且难以抽出大量的时间对孩 四川天地人教育 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 7 子进行科学、有效的教育。我发现有这么一个现象，学校里老师对孩子的训练 都是一样的，但是每一个孩子的表现都是千差万别的，为什么会千差万别呢? 根本原因就在于孩子他们都来自于不同的家庭,接受着不同的家庭教育。我主 要一般接触两头的家长,最好的学生的家长和最差的学生的家长,我印象比 较深的就是,学生如果好的话,家长一接触就知道是个明白人,要跟最差的 学
22、生家长一接触,就象秀才遇见兵,有理说不清,难怪孩子这么差,跟家长 很有关系。 从那个时候想,我就思考一个问题,怎样才能使孩子健康成长, 我 们学校教育孩子肯定是按国家的要求来教育孩子,那家长怎么办,家长对孩子 影响很大,那么就需要指导家庭教育,给家长传授一些教育孩子的知识。 家长也是一种教育资源,近些年来家庭教育引起了家长的重视,现在一般的 家庭里面对孩子的教育很重视,很下功夫,尤其是家长们看到了中国的社会 市场经济越来越发展市场经济竞争越来越激烈、 残酷。 大家面临着这个形势, 是很急切的需要学习知识,怎么样把孩子教育好,一方面是给孩子选一个好 学校,另一方面是家长怎么才能做一些力所能及的事
23、帮助孩子成长、 成才,这 是目前家长所想的一些事情。在过去人们也重视孩子的教育,但是重视的程度 绝不如现在这样,跟现在完全不一样。每个家长都希望将来孩子比自己生活得 好可是孩子将来面临的现实,跟过去大不一样。所以这就使家长不得不绞进脑 汁一定想办法来把孩子培养成才。独生子女家长的心态就是一种背水一战的心态, 只许成功,不许失败。逐渐大家觉得现在孩子的教育是大得不得了的事情,家 长越来越重视孩子的家庭教育,重视归重视,但是由于我们现在当前的情况 比较复杂,有些家长缺乏这方面的知识准备。学龄前的家庭教育究竞有哪些问 题。本文通过对幼儿家长进行问卷调查和访问了解学前儿童家庭教育状况、 家 长教育观念与行为、家长对孩子的评价、家长对孩子的期望、幼儿个性发展现状 等问题,为目前学前儿童家庭教育的研究提供实证资料。 四川天地人教育
