1、玲玲的画玲玲的画教研教研说课稿说课稿 2 2020020 各位老师 大家好! 我今天说课的课题是玲玲的画 下面我将从教材分析、 教学目标的设定、 教学重难 点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行 说课. 依据教材的内容，确定本课的设计理念为：1、 以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产 生阅读的激情;2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴 意;3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的 深情，从而提高每位学生的语文素养。 设计特点： (一)情感为线、深度感悟语言 本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会 玲玲情感的变化满意到着急再到战胜困难后的喜 悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让
2、学生深度感悟文 本的 语言。例如：课文开始，教师抓住“满意”来 理解“端详”的含义， “好的”这个语言的语气;课文 中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”的不同感受; 课文最后抓住“克服困难的喜悦”来品味、思索爸爸 简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人 物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向 学生渗透文章的表达方式。 (二)以读为本、尊重个性感悟 大纲指出:阅读教学要让学生充分地读,在 读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在 读中受到情感的熏陶。 语文课程标准指出：在语文 阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地 位，重视学生的独特感受和体验。 为了落实以读为本的
3、原则， 在本节课的教学中， 首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的 研读， 给学生充分的感悟时间。 其次， 在朗读形式上， 采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式， 让学生充分朗读课文， 并且激发学生对于读文的兴趣。 让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内 容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读 的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例 如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心 情是怎样的?”为主线， 让学生交流自己的感受， 这时， 孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等 多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读 爸爸的话时，让学生想象：
4、假如你是爸爸的话，你会 怎样说?可能孩子们会怀着沉稳、 高兴、 兴奋等多种自 己感悟到的心情去朗读。 (三)联系生活，拓宽资源 语文课程标准中指出：语文教师应高度重 视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动， 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面 提高学生的语文能力。 例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想 象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学 生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中 还有哪些坏事变好事的情况。尊重学生的差异，把学 生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲 的心情是怎样的?”为主线，让学生交流自己的感受， 根据学生的不同生活经历和独特的感受，读出不同的 课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生 活成为学生学习的资源。 课堂反思： 在整节课的教学中， 仍然存在许多缺点和不足。 例如：教师基本功有待加强，特别在教师的语言上， 提问应该更加准确，引导应该更加到位等。再有，教 师还应该丰富知识积累，提高文化底蕴，这样可提高 教师随机应变的能力。在教学机智方面，还要不断地 进行实践探究，善于捕捉课堂生成，深度训练。
