六年级上学期数学期中试卷质量分析.doc

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1、 1 中心小学中心小学 20202020- -20212021 学年度上学期学年度上学期 六年级数学期中测试质量分析六年级数学期中测试质量分析 一、考试基本情况 参考 人数 最高 分 最 低 分 总 分 人 平 及格 率 % 优秀 率 % 60 以 下 60- 79 分 80 以 上 三率和 363 100 6 29475 81.2 88.15 68.04 42 75 246 237.39 二、试卷的总体分析 本次测试充分体现了数学新课程标准的思想,坚持从学生实际出发,立足学生 的发展和终生学习能力的需要,试题贴近学生生活实际, 知识面覆盖广、突出教材重 点,题型多样,内容丰富,即考查学生在义

2、务教育整个阶段学习的基础知识、基本技能、 基本数学思想与方法; 又考查了学生思维能力及灵活运用知识的能力。 总结有以下特点: 1、本次命题考查范围以小学六年级上学期 1-4 单元为内容,注重基础知识与基本 技能相结合,进行综合性考查。考查题型有填空、判断、选择、计算、动手操作、解决 问题。题型难易适当,更多的是面向全体学生,同时加强了数学和生活实际的联系。命 题中更多的关注课程改革情况,充分体现了新的教学理念,相信每个学生都有成功的潜 能。 2、试题的基本特点: (1)试题加强了学生数学与生活实际相联系。 通过数学知识在现实生活中的应用,丰富和拓展学生所学知识,感受数学与现实生 活的联系,提高

3、学生的数学活动经验和应用意识。 (2)试题突出了对实践能力与动手能力的考查。 数学来源于生活又应用于生活,应突出培养学生的实践能力和动手操作能力,命题 时做到尽量体现这一点。 三、试题分析 第一题填空,侧重于考查学生的基础知识和基本技能,同时增加了题目的灵活性。 失分最多的是第 3、8、11、12 小题.学生不能在具体情境中活用所学知识,审题马虎比 和比值不区分。这是教学中亟待解决的问题。教师要充分利用教材资源,开发拓展教学 资源,使学生达到举一反三、灵活应用知识的水平。 第二题判断。正确率较高,少数同学出错误,错误原因一是学生对于基本概念的理 解不准确,导致学生的判断能力降低;二是学生对非知

4、识性的语句,不会分辨。 第三题选择。个别学生分率和量放在一起不会区分如第 3 小题,教师要为学生多举 例说明,举一反三的训练攻破难关。 2 第四题计算,分为直接写得数、简便计算,解方程,学生计算准确,口算及计算能 力较强。也有个别学生计算不认真,出现马虎现象,还有少数学生没有简算,计算策略 出现问题,教学时教师应予以关注。 第五题实践操作,作图较好,能利用位置和方向知识,作图正确判断,但少数学生 方向辨别和量角出现错误,造成不同程度的失分。 第六题解决问题,题目不难,学生解决问题的能力较高,失分较多的是第 5、6 小 题,第 5 题把工作总量当做1 。第 6 题审题错误。建议教学时联系实际,加

5、强对学生 读题能力的培养。 四、主要成绩 从学生完成试卷的情况来看,大多数学生对基础知识掌握较好,尤其是基本题和计 算, 各个层次的学生通过复习都有了不同程度的提高。 试卷突出了对能力和素质的考查, 增加与现实生活经验有关的解决问题充分体现了新课程理念。大多数学生能灵活运用所 学知识解决问题,但也有不少学生面对稍难的题目,不肯动脑分析,认真解答,缺乏自 信心和克服困难的勇气。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的 学生造成一定的影响,计算时顾此失彼,卷面上有不少单纯的计算错误、看错数据等低 级错误。这些问题,反映在教学上存在着一些问题: 五. 存在问题 1、教师灌输的多,学生探

6、究的少。 在教学中,对稍有难度的题目,教师没有给足时间让学生探究,怕浪费教学时间而 完不成教学任务,教师的讲解、点拨取代了学生的思考过程和知识的建构过程。 2、 “双基”与能力的培养,教学处理不够协调。 由于“万变不离其宗”的旧观念作怪,往往注重了双基,忽视了能力的培养,而导 致了学生学的是“花知识” ,不能应用所学的数学知识,解决相关的实际问题。 3、只注重知识传授,忽视了情感态度培养。 六、今后改进教学措施 1、加强教师的新课标学习,进一步更新教学观念。 每位教师要积极参与课程改革,认真学习新课标,学习新的教育理念和先进的教育 思想,更新教育手段和教学方法,努力提高教育质量和教学水平。建议

7、各校进一步强化 并深化校本教研活动。 在校本教研活动中, 围绕教研主题认真开展教研, 认真钻研教材, 及时调整教师教学管理行为。 2、教学中要面向全体,因材施教。 从学生答题中,可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性, 计算能力、动手操作能力、读题和解决问题的能力等方面存在很大差距,所以教师在教 学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习以及作业要 满足不同层次学生的求知欲望。 3、重视学生思维能力和创新意识的培养。 要激发学生的好奇心和求知欲,通过思考,不断追求新知,发现、提出、分析并创 造性地解决问题,使数学学习成为再发现再创造的过程。教学中注重创

8、设问题情境,提 3 高学生解决问题的策略意识。 让学生适当关注生活中的数学问题, 接触一些开放性问题、 探索性问题,为培养学生的创新意识提供机会,改变数学教学过于追求“精确” 、 “唯一 答案” 、和“最优化”的状况,留给学生充分的思维空间和情感发展空间,要鼓励学生 发散思维,鼓励创新,培养学生的创新精神、创新意识。 4、加强学生的日常养成教育,培养良好的学习习惯。 培养学生良好的学习习惯和学习态度,注重培养学生读题意识,学会审题,培养学 生良好的解题习惯。注重学生良好的数学情感、态度的培养,提高学生自我认识和自我 完善的能力,克服学生出现比较普遍的审题做题不细心,过于马虎的现象,书写清楚, 卷面整洁。

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