1、 Unit 5 My ThingsUnit 5 My Things 单元教学目标 技能目标 I能够指认、说明文具等日常学习用品； 2能够说明某物是某人的； 4能够理解故事并且朗读故事。 知识目标 1字母：能够正确读出字母 Ss，Tt，Uu 和 Vv，字母书写规范；了解它们在单词中 的发音。 2词汇： 话题词汇：能够运用 my，your，his，her 介绍物品所属关系，能指认、box，pencil， crayon，book，ruler，toy 等物品； 情境词汇：能够在语境中理解 be careful， 。u，e 的意义。 3句型：能够运用以下句型介绍物品属于谁：Thats my/his/he
2、rIts (not) my/his/her能够运用 not 表示否定。 情感、策略、文化意识目标 l结合 M。cky 骑车闹出笑话的情节，培养学生不乱动他人物品的意识。 2通过 Mockv 到 Ken 和 Ann 家里做客的情节，使学生了解有关拜访朋友、接待朋友的 基本礼仪。 单元内容分析 本单元 My Things 是对上一单元家庭话题的延续与深入，涉及家庭成员和文具等日常用 品两个方面，主要句型为介绍家庭成员及其物品的 Hes/Shes my和 Thats my/his her故事以 Mocky 到 Ken 家做客为主要线索展开，Ken 同小客人 Mocky 介绍自己的父母逐 步呈现了询问
3、和介绍家庭成员的句型 Whos he/she? Hes/Shes my以及说明某物品是谁 的或不是谁的句型 Thats my/his/herIts( not) my/his/her在故事中，Mocky 书包 被小狗叼走，在 Mocky 寻找书包的过程中，学生不仅能体会到重点语言的意义与语用功能， 逐渐了解 not 的意义与用法，也能够体会到语言学习的乐趣。在教学过程中，教师可以根据 故事发生、发展的过程引导学生观察图片中主人公 Mocky 的表情，体会 Mocky 的心情，从而 了解故事中语言结构的意义和使用情景。而且，观察图片，推测故事内容也是很重要的学习 策略。 Talk Together
4、 的场景并没有在故事中出现，但是仍然与故事紧密相连，是 Mocky 找书 包、认错书包的情景。这里呈现了文具用品，提供了练习、替换的内容。由于本单元重点是 说明某物是谁的，例如 my bag，his pen，所以文具前都没有出现冠词，这是由单元 主要学习内容决定的。 在 Game Time 板块中，出现了观察图片猜测文具的游戏。教师可以在教学过程中鼓励学 生结合生活实际， 在游戏中尝试运用所学的知识。 可以利用本班学生的物品让学生猜测或介 绍，丰富对话的内容，还可以增加 Thats my/his/her进行描述与介绍。 在学习字母 Ss，Tt，Uu，Vv 时，应注意学生已经学过汉语拼音，可以迁
5、移利用。教材 在这一部分呈现了字形、字母顺序，以及单词与字母的关系。语音词汇都是以这几个字母起 始的， 渗透了字母在单词中的发音。 在教学中注意组织相关的活动， 体现教材以上几个方面设计思 路。 Thats my/his/herIts (not) my/his/her的句型是本单元学习的重点，在 Uncle Bookys Storytime 申，以 Mocky 帮助小蜥蜴找爸爸的故事为载体，回顾了本单元重点句型 结构。 本单元内容涵盖前几单元学习的介绍朋友、 家庭成员等句型以及一些简单的日常交际用 语。因此，在教学中，教师可以注意结合所学内容复习、运用，并运用游戏或选择恰当情景， 为学生提供语
6、言运用机会。 Lesson 1 Thats his dog. 教学目标 1能用 her，his 说明物品是谁的； 2能在图片、录音的帮助下理解故事； 3能朗读故事。 教学重点 1结合插图理解故事内容，体会语言运用； 2在情景中理解、区分人称代词 he 与 she 以及物主代词 his 与 her 的意义和用法。 教学难点 Hes/Shes my和 Thats his/her内容上相联系，第二句一般不独立存在。 教具准备 教学卡片，挂图，课件，人物面具。 教学过程 Get Ready 1复习歌曲 播放上一单元的歌曲，和学生一起演唱。 2复习故事 (l)让学生分角色朗读第四单元的故事。 (2)问学
7、生，根据故事和以前学习的内容，Mocky 认识哪些小朋友，认识 Ken 和 Ann 的 哪几位家庭成员。 T：Now you are Mocky.（拿出 Peter 的图）Who，s thist? Listen and Read 1导入故事 让学生看第 1 幅图，让学生说一说这是哪儿，Mocky 来干什么。告诉学生，Mocky 今天 到 Ken 和 Ann 的家里来做客，猜一猜他能见到谁，让学生预测。 2学习故事 (1)播放图 5 的动画，让学生说一说发生了什么情况，这是谁的狗，让学生预测。 T: What happened? Whose dog is it? Lets watch. (2)播
8、放故事动画，让学生回答小狗是谁的。确以他们的预测是否正确。 (3)问学生，Mocky 都遇见谁了，让学生回答，说出 Kens mother 和 Kens father：如 果学生只说 mother 或 father 也可以，教师补全句子，因为此时关注的是意义的交流。 (4)再放一遍故事动画，引导学生关注故事具体内容。在第 2 幅图暂停，让学生找出并 指其中的 computer，渗透词汇学习。第 3 幅图，可以让学生模仿 Mocky 和 Ken 妈妈打招呼。 3模仿表演 (l)播放录音，让学生跟读同时用手指读人物对话，建立文字与声音之间的联系。 T: Read after the tape. P
9、lease point to the words. (2)让学生在小组内选择喜爱的图片，进行角色朗读或扮演。 (3)呈现故事图片，每幅图只保留问句。让学生看图、读文字，说出答句的内容。 Learn to Say (l)让学生看插图，说一说 Ken 在给小朋友介绍什么。也可以提前处理图的内容，遮挡 图片中爸爸、Mocky、小狗和书包，让学生猜一猜。 (2)播放录音，让学生听对话，在照片中指相应的内容，让学生模仿对话。 (3)让学生扮演 Ken，教师提问，学生介绍照片中的人和物。 (4)在图片中增加 Ann、Kate 等人物，添加人物的宠物、物品，把学生分成小组进行练 习。 (5)学生分成小组，每
10、人拿各自的物晶进行交流。教师可用相机给学生拍照，呈现时只 显示照片的一小部分，让学生猜测、介绍。 T: Whos thisl Its Tom. Thats his bag. Now, its your turn. Listen and Match (1)告诉学生接下来要根据录音找到每样物品的所有人。先让学生看一看有什么物品， 有哪些人。 T: Whats this? Its aWhos this? This is (2)播放录音，让学生根据录音指物品和相应的人物。 (3)再放一遍录音，这一次让学生给物品和相应的人物连线。 (4)放录音，与学生一起核对完成情况。每次放一句录音，教师重复前半句，让
11、学生根 据连线情况说后半句的内容。 T: Thats my father. Its Lesson 2 Its nor your bag. 教学目标 1在插图、录音的帮助下，能理解故事； 2能够指认、说明文县的名称； 3能用 mv，your，his，her 说明物品是谁的。 教学重点 l理解故事内容； 2学习歌曲。 教具准备 词汇卡片，教学课件。 教学过程 Get Ready 1复习故事 学生分角色朗读前一课的故事，一起复习。 2猜一猜 (1)拿出 pencil box，toy car，bike 的教学卡片，只露出一部分计学年 rFj 一糟具 什么。教师呈现物品的名称，可以让学生跟读。 (2)告
12、诉学生，这些物品都是故事中将要出现的，猜一猜是哪些人物的。 Listen and Read 1导入故事 回顾上一课故事最后一幅图的内容，让学生说一说 Mocky 能否找到他的书包。 2学习故事 (1)观看故事动画，问学生 Mocky 是否找到了自己的书包，让学生说一说。 T:Where is the dog? Where is his bag? Can Mocky find his bag? (2)呈现图 6 中的书包，问学生 Is this his bag?播放动画，让学生说一说是谁的书包。 T: Is this Mockys bag? (3)呈现图 7 的铅笔盒，问学生 Mocky 以为这
13、是什么，播放动画。 (4)问 Mocky 最后又惹出了什么麻烦。放动画，让学生说一说。 3模仿表演 (l)跟读故事录音学生听录音，指对话。 (2)让学生分成小组，在小组中选择几幅图，分角色朗读。 (3)呈现故事图片，只保留其中的问句。让学生看图，说出答句的内容。 (4)和学生一起说一说为什么 Mocky 没有找回自己的书包，点明故事蕴涵的教育意义。 也可以针对 Mocky 骑车却撞上墙的情节进行讨论。 Talk Together (1)让学生看插图，说 Mocky 还在找书包，看一看他找到了什么，是他的吗？ T: Look，is this his bag? (2)放录音，让学生看插图，指相应的
14、内容。 (3)放录音，让学生模仿 Ken 和 Mocky 的对话。 (4)接下来告诉学生，他们扮演 Ken，教师扮演 Mocky。拿出铅笔的卡片，说。Oh，my pencil ”让学生判断是否是 Mocky 的。呈现其他文具，与学生进行对话。 T: Now you are Ken. Im Mockv. (5)把文具卡片贴在黑板上，拿出单词卡，让学生贴在对应的文具上。 Lets Sing (l)让学生看歌曲的插图，猜一猜歌曲的内容。 (2)说一说插图中的人物分别是谁。放歌曲录音，让学生听歌曲。给学生介绍小男孩和 小女孩分别是 Ken 和 Kate，歌曲是以 Ken 的口吻唱的。 (3)放歌曲，让
15、学生指插图的人物，并跟唱。告诉学生，录音中有一段歌曲教材里没有 出现，说一说这一段是关于哪个人物的。 (4)作为扩展，可以转换为第三人称的视角，把 my 改为 his，her，让学生试唱。 Lesson 3 Have Fun 教学目标 1能够在插图提示下表演本单元故事； 2能够在活动中指认、说明文具和日常用品 pencil，computer, toy car。 教学重点 分角色朗读或表演单元故事。 教具准备 卡片，课件。 教学过程 Get Ready 1复习歌曲 播放本单元的歌曲，让学生演唱。 2复习词汇 (l)拿出文具的卡片，只显示图片的一部分，让学生猜。然后把卡片贴在黑板上，拿出 词汇卡，
16、让学生把文字和图对应起来。 (2)问学生他们有哪些文具，让学生说一说。 T: What do you have in your bag/pencil box? Listen and Match (1)告诉学生接下来做一个听力活动，有一些文具需要他们找出是谁的。让学生先看一 看有哪些物品，读一读列出的人名。 (2)播放录音，让学生指出相应的人名和物品。 (3)放录音，让学生给物品和对应的人名连线。 (4)核对学生完成情况时，再次放录音。每次放一组，教师重复前半句，让学生根据连 线的情况，说出后半句，全班一起核对。 Game Time (l)告诉学生接下来玩猜物品的游戏，需要他们认真观察、思考。
17、(2)让学生看教材提供的文具照片，这些照片是从文具不同侧面拍摄的。教师和学生逐 图猜一猜。 T: Look at this picture. Whats this7 (3)教师可以提前准备一些数码照片， 可以拍摄日常用品或文具的某一部分， 让学生猜。 (4)也可以让学生思考、观察，画出物品某个角度的简图，分成小组猜。例如，可以把 铅笔面成长长的、带尖的正方形。 S1: Whats this7 Is this a ruler? S2：No，its my pencil. Show Time (1)复习故事内容。可以放录音，让学生一起跟录音朗读。 (2)教师带领学生一起回顾主要情节，把相应的插图贴在
18、黑板上。 (3)出示主要情节插图，只保留其中的问句，让学生根据插图和提示说出答句。 (4)让学生分成小组选择几幅图并表演，然后鼓励学生分角色表演故事。学生可以用自 己的话表演。 Uncle Bookys Blackboard (l)结合学生故事表演情况简单点评，重点关注学生语言运用和表演中学生思维、创造 力的表现。 (2)呈现第 4 幅图，问学生是否记得 Ken 是如何介绍自己爸爸的，在说明小狗是谁的时 候 Ken 是怎样说的， 把学生说如的句子写在黑板上。 用同样的方法完成黑板上列出的其他句 子。 (3)可以让学生找一找句子中哪里用到了缩写形式。用 He is 替换句子中的 Hes，给学 生
19、说句子的意思不变。 Lesson 4 Get It Right 教学目标 1能读出字母 s，t，u，v； 2了解字母 Ss，Tt，Uu 和 Vv 在单词中的发音； 3指认、认读本课的语音词汇，发音准确。 教学重点 字母 Ss，Tt，Uu 和 Vv 的读音和书写方法。 教学难点 字母 Ss，Tt，Uu 和 Vv 的读音和它们在单词中的发音。 教具准备 字母卡片，教学卡片。 教学过程 Get Ready 1猜字母 教师拿出制作的字母卡片，遮住字母的一半，让学生观察、猜测。可以使用或呈现日常 生活中的字母或字体。 2找单词 教师说出字母， 学生找出或说出以该字母起始的单词。 教师可以按顺序选择几个字
20、母练 习。 Listen and Repeat (l)告诉学生接下来学习几个新字母，把 S，T，U，V 写在黑板上，问学生是否认识。 (2)放录音，让学生听字母的读音，根据录音试着指出对应的字母。 (3)写出字母的小写，让学生观察并把相应的大小写连起来。教师指字母，让学生朗读。 (4)拿出单词 sun，umbrella，taxiviolin 的卡片，问学生是否认识。放录音，学生 指相应的卡片，跟读。 T: Do you know these words? Can you read them7 (5)把卡片贴在黑板上，让学生根据起始字母的顺序，给单词卡排序。 Color Ss，Tt，Uu and
21、 Vv (l)教师说一个字母，让学生用身体组成字母的形状。可以让学生独立完成，也可以分 小组合作。 (2)让小组从所学的四个字母中选择一个， 用身体表演出来， 其他的学生猜是哪个字母。 游戏过程中注意让学生辨认、观察字母形状。 (3)让学生看书上的插图，根据教师的指令，找出相应的字母，圈出来。 T: Look at the picture. I_isten to me and circle the letters. Find the big letter S. (4)学生棂据指令给图片中的字母涂上不同颜色。 Trace and Copy 1写字母 (1)教师在四线格里写字母，让学生注意观察字母
22、的位置、书写顺序，可以让学生说一 说字母落在哪条线上，占几个线格等。 (2)教师在黑板上写，带领学生用手指在空中仿写。 T: Follow me. Write the letter. (3)让学生在书上描写每个字母的前一两个，其余的可以作为家庭作业，课下完成。 2游戏“这是什么字母？” 通过游戏的方式练习字母的书写。 学生两人一组， 一个学生在另外一个学生后背上写某 个字母的大写或小写，每次写一个，让学生猜测。 Listen for S，TU and V (1)拿出 snake 教学卡片，问学生是否认识。指着 s 让学生试着说一说这个字母发什么 音。鼓励学生试着读出单词中学过的字母，看能否大致
23、拼出单词的读音。其他几个单词比较 长，规律性不强，可以简单问学生起始字母发什么音即可。 (2)放录音，让学生听录音，指出相应的图。 (3)放录音，让学生指图，跟读录音。 (4)告诉学生接下来玩一个听发音找单词的游戏。教师只读单词的起始音，可以适当拉 长、夸张，以便学生能够听清楚。例如 S-，让学生说出教师读的是哪个单词。 Lesson 5 Have a Try 教学目标 1能够跟随录音、有节奏地说歌谣； 2能在插图的帮助下，读懂句子的意思。 教学重点 学习和说唱本课的歌谣。 教具准备 课件，字母卡片，词汇卡片。 教学过程 Get Ready 1复习词汇 把第二课的词汇卡片和单词贴在黑板上， 叫
24、两名学生到前面来， 听教师指令指相应的卡 片。也可以让学生用报纸卷成纸筒，用纸筒指。 T: Listen to me and touch the card. 2复习故事 把学生分成小组，让学生分角色表演故事。鼓励学生准备简单的道具，并用自己的话表 演故事内容。 3复习字母和词汇 两名学生一组，拿出字母卡片 Ss，Tt，Uu，Vv 和词汇卡片 sun，taxi，umbrella，Uncle Booky，violin，vegetables，分两组扣放在桌面上。学生轮流翻开一个字母和一张单词卡 片，如果字母为单词的首字母，就说“Bingo!”并赢得这两张卡。 (1)告诉学生接下来学一首新歌谣。让学生
25、看歌谣的插图，看一看插图中有哪些主要人 物。 (2)指第 1 幅插图中的茶，问学生是什么。教师示范朗读，可以让学生跟读。然后，让 学生找到其余插图中的 V1。lin，salad。问学生，Ken 和 Mocky 准备去看望谁，让学生猜一 猜。 T: Who are they going to visit? (3)播放歌谣，让学生听录音，跟随节奏拍手，并指插图和插图中的物品。问学生是否 听出 Mocky 和 Ken 准备去看望谁。 (4)播放歌谣， 鼓励学生跟唱， 并给歌谣编排动作， 配合歌谣的内容。 例如， 听到 violin 时做拉小提琴的动作。 Read and Match (l)让学生看书
26、中的插图，说一说图中都有哪些人物。提示学生看图中虚线的内容，让 学生说一说是什么。 T: Look，whos thistl（指虚线部分）Whats thisrl (2)告诉学生 Ann 在介绍这些人物和他们的物品。让学生看插图、读 Ann 说的话，给每 幅图找到相应的介绍。 (3)根据学生情况，可以让学生独立阅读 Ann 的介绍。教师也可以给学生朗读，先让学 生指相应的插图，然后再让学生给插图和句子连线。 (4)教师措读句子，让学生指出对应的插图，核对完成情况。可以让学生说一说他们 在完成的过程中使用了哪些有效的方法。 例如可以找句子中人物关键词， 渗透认读策略的指 导。 Lesson 6 R
27、oung Up 教学目标 l能利用教材提供的练习，回顾本单元的主要学习内容； 2能够结合插图、录音，读懂小故事的内容。 教学重点 l复习、梳理本单元学习主要内容。 2引导学生利用自评表评价本单元的学习。 教具准备 卡片，课件。 教学过程 Get Ready (1)复习故事。让学生分成小组，复习、表演故事。表演的要求和前面的课时有所不同， 可以让学生有的朗读、有的配合做动作表演，还可以让学生多人饰一角，或一人饰多角，提 升故事表演的趣味性，提升对学生熟悉程度的要求。 (2)用课件呈现本单元重点内容，可以选择如歌曲、对话、歌谣等，让学生分角色朗读、 表演、说唱。 (3)复习文具的词汇。拿出文具词汇
28、的卡片，让学生看卡片，说名称。或者出示文具词 汇，练习学生快速认读的能力。例如，教师快速闪现词汇卡，看学生是否能够说出词汇。 Complete the sentences. (1)学生看插图，告诉学生他们需要扮演 Ann，介绍图中出现的人物和他们的物品。第 一行要求介绍人物的姓名，第二行要求介绍人物的物品。 (2)让学生两人一组，分别介绍、练习。 (3)全班一起核对完成情况。可以先指插图中的人物或物品，带领学生说一说人物叫什 么以及物品名称，然后叫几组学垒示范如何介绍。 (4)这个活动是口语活动，只需要学生口头完成。 Trace the letters and read the words a
29、loud. (1)让学生看书上的词汇，指一指、读一读。 (2)玩 I spy 的游戏。让学生根据教师的提示，找到相应的词汇。教师说出某个单词的 起始音，让学生指出相应的图或说出来。 Match the letters (1)把本单元所学的字母写在黑板上，大小写分开。让学生按字母顺序排序。 (2)作为扩展，可以加入以前学过的字母，让学生排序。 (3)让学生两人一组，拿出字母卡片，只出示字母的一部分，玩猜字母的游戏。 (4)让学生看书上的大小写字母，把对应的大小写字母用线连起来。 Self-assessment (l)问学生本单元他们最喜欢的活动是什么，他们新学了哪些内容。例如，学习了如何 说明物
30、品是谁的，学习了几种文具等。 （2让学生根据自评表，回顾本单元的学习内容，对学习过程和效果展开评价。 Uncle Bookys Storytime 1导入故事 (l)呈现故事中小蜥蜴的图片，问学生这是什么动物。呈现单词 lizard，可以给小蜥蜴 起名，叫 Little Lizard。 (2)告诉学生，接下来要读一个小故事。故事中 Mockv 帮助了一个小朋友，看一看这个 小朋友遇到了什么问题。 2学习故事 (l)给学生时间独立阅读故事内容。 (2)问学生 I_ittle Lizard 遇到了什么问题。 T：I_ook at poor Little Lizard. Whats his prob
31、lem?（学生能模仿小蜥蜴哭着说。 Daddy，Daddy”就很好。 ） (3)让学生回忆 Mocky 带领 Little Lizard 都找了哪些动物， 是否找到了小蜥蜴的爸爸。 先提出问题，播放故事的动画，在相应的插图暂停，然后和学生起看图、结合财话指认图 中 T 应的动物。让学生观察、判断这些动物是不是小蜥蜴的爸爸。 T: Look. Is it his daddy? What animal is jt7 (4)问学生最后 Mocky 和小蜥蜴遇到什么危险，Mocky 是否帮助小蜥蜴找到了爸爸。和 学生一起看故事的结局。 T: Look at this picture. Whats the crocodile) Where is his daddy? 3思考讨论 (1)拿出故事中出现的动物，让学生根据故事发展顺序，给动物排序。 (2)可以和学生说一说这个故事中 Mocky 有什么值得学习之处，点出故事蕴含的教育意 义。同时，引导学生思考 Mocky 怎样才能更好地帮助别人、避免遇到危险。例如，Mocky 应 该学习更多的动物知识。
