1、 Unit 6 ReviewUnit 6 Review 单元教学目标 技能目标 1能够运用所学的句型介绍自己、朋友和家庭成员 5 2能够在插图、录音的帮助下，读懂故事； 3复习 15 单元学习的主要内容。 知识目标 1字母：能读出字母 Ww, Xx, Yy, Zz，字母书写规范；了解字母在单词中的发音。 2词汇：复习前五个单元所学的主要词汇、短语，并尝试在语境中运用。 3句型：在活动中能够运用前五个单元所学的句型，介绍自己、朋友和家人。 情感、策略、文化意识目标 1通过故事中 Bobby 主动自我介绍、结识新朋友的情节，培养学生乐于与人交往的意 识和能力。 2通过单元内容的复习，渗透及时回顾、
2、复习的学习策略。 单元内容分析 本单元是全书最后一个单元，以复习为主。本单元复现了一至五单元的主要句型，是对 全书语言知识与技能的巩固和发展。单元故事围绕 Bobby 在公园里主动结识新朋友 Tommy, Tommy给Bobby介绍Ken和他的家人展开。 在新的故事情景中复现了Whats your name? Hes myHis/Her name isThis/That is my等句型。在故事的场景中，学生不但能够加深理 解，进一步体会语言的适用，而且有利于整合前五个单元的内容，便于学生在活动和交流中 综合运用所学的语言。 和前五个单元不同，复习单元的故事以复习为主，没有过多新的内容，因此不
3、再拆分为 两个部分。从编排形式上，本单元内容也不再分课时，而是提供一系列活动，由教师在复习 时根据教学需求自由组合、选用，给教师更多选择的自主空间。因此，各个板块的活动内容 按顺序排列，不分课。 Listen and Number 以听力活动的形式复现、 巩固介绍别人的句型 He isHis name is 接下来的 Touch and Say 则提供 Ann 一家人的图片，为学生运用所学句型、介绍人物提供了 平台。虽然是对同一话题的复现，但是在内容上有所扩展，采用了 Mocky 转述 K en 和 Ann 的话的形式，因此人称有所不同，转换为 Hes he。hi。的句型。教师可以设计“Fam
4、ily Day”的情景，引导学生在小组练习、运用，转述同学的话。Talk Together 的设计注重活 动形式的可操作性，呈现了学生介绍自己绘画作品的活动。介绍绘画中的人物、物品，是具 有真实交际意义的活动，在教学中注意利用。 Show Time，是需要学生动手做故事书的活动，活动中需要学生选择、绘制和介绍，充 分体现了在“做中学”的理念。活动中学生需要先选择故事书的题目，体现出学生在活动中 的自主性，同时还需要学生回忆、回顾前面单元的内容，是学生真实表达自己想法的机会。 最后，在讲故事的环节，为学生提供了用所学语言表达自己想说的话的平台。讲故事有多种 形式，可以读自己故事中的对话，也可以用
5、英语简单说一说故事中的人物、姓名等等。无论 学生采用哪种形式，都是课堂上非常有价值的真实的交流。而且，制作出来的故事书，也可 以成为形成性评价的内容，在今后的学习中鼓励学生定期制作、展示。 本单元安排的语音学习内容，有的是复习前面单元学习的语音词汇，如 Listen and Point， 有的学习薪的字母， 有的关注本学期学习的字母在单词中的发音。 Listen and Repeat 是本单元唯一的新学内容，呈现字母 w，x，y，z，其编排思路和活动形式都与其他单元一 致。Cross the Wrong Pictures 关注单词首字母在单词中的发音。在活动中，需要学生找 出与众不同的词汇，渗
6、透首字母和首字母在单词中的发音。需要注意的是，有的组中不符合 要求的词汇不止一个，注意让学生都找出来。 在学完所有字母之后， 教材提供了字母歌， 歌曲的演唱方式与常见的字母歌有所不同。 在教材最后还提供了 Progress Check，供学生对本学期的学习进行自我检测。 教学过程 Listen and Read 1导入故事 (1)呈现第一幅图，遮住其中的小熊。让学生介绍其中的人物，复习前面学习的询问人 名、介绍朋友和家庭成员的句型。 T: Look, where are they? Who are they? Can you tell mei (2)显示图中的小熊。问学生新来的朋友是谁，是否知
7、道他叫什么。 T: Here is a new friend. Can you see him? Whats his namerl 2学习故事 (1)由于故事中的语言以复习前五个单元为主，因此可以让学生完整地看故事的动画。 (2)问学生是否听到小熊的名字。把 Bobby Bear 写在黑板上。 T: Whats his name7 (3)问学生是否记得故事中 Tommy 分别给小熊介绍了哪些人物，让学生回忆故事内容， 说一说。教师播放录像，在 Tommv 介绍每个人物的插图暂停，和学生一起看动画、插图，找 出被介绍的人物。教师把人物的插图贴在黑板上。 (4)同样，问学生故事中 Ken 给小熊介
8、绍了哪些人物。教师和学生一起利用故事动画、 插图，回顾故事的细节内容。 (5)问学生，最后小熊向大家介绍了谁。可以让学生扮演小熊，介绍小熊的家庭成员。 3模仿练习 (l)让学生独立、完整地阅读故事的内容。 (2)播放录音，让学生听录音，根据录音指相应的插图和对话，渗透文字与声音的对应 意识。 (3)让学生看黑板上的故事主线， 指人物酌插图， 鼓励学生模仿故事中的 Tornmy 和 Ken， 介绍这些人物。 (4)最后，把学生分成小组，分角色朗读故事。教师可以播放录音，让学生跟随录音表 演。鼓励学生尝试用自己的话介绍。 Listen and Number (l)教师利用故事中的小熊 Bobby
9、创设情境，让学生说一说 Bobby 是否认识图中这些朋 友。 T: Does Bobby know these children? Whos this7 (2)播放录音，让学生完整地听一遍，边听边根据录音指相应的人物。 (3)再放一遍录音，这一次让学生根据录音的内容给人物标上序号。 (4)全班一起核对完成情况。教师放录音，每次放一句。教师重复录音内容，让学生指 出录音中介绍的是哪个人物。 (5)作为扩展，可以让学生扮演小熊，给小熊的家人介绍 Ken 的家人和朋友。 T: Now you are Bobby Bear. Look at the pictures and tell your fam
10、ily. Touch and Say (1)告诉学生，Ken 和 Ann 正在给 Bobby -家介绍自己的家人。让学生看书上的插图，说 一说 Ken 和 Ann 分别介绍的是谁。 T: Ken and Ann are introducing their family to Bobby. (2)告诉学生调皮的 Mocky 和 Ken、Ann 玩游戏，Ken 和 Ann 说的每一句话他都要转述一 次。让学生看 Ann 说的话以及 Mocky 转述的话。 (3)把学生分成小组，分别扮演 Ken，Ann 和 Mocky，介绍人物，转述内容。 (4)最后，可以选一两组学生演示、表演。 Write th
11、e Letters (l)让学生说一说到目前为止学了哪些字母。教师让一部分学生说，请一些学生在黑板 上写出来。 (2)眚诉学生， 接下来大家一起说一说以这些字母起始的单词有哪些。 教师指一个字母， 让学生想一想学过哪些以该字母起始的单词。也可以让学生自己选字母。 (3)让学生看书上的插图，说出这些插图的名称。告诉学生接下来根据插图名称写出每 个单词所缺的首字母。 (4)指第一幅图，让学生说出 apple。接着让学生拉长 apple 的起始音，并根据起始音 写出单词的首字母。用同样的方法完成其余的内容。 (5)全班一起核对完成情况。教师或学生读单词，朗读时拉长单词的起始音，然后让学 生说出单词的
12、首字母。 Talk Together (l)让学生看插图说一说这几个小朋友手里拿着什么， 再说一说照片或图片的内容是什 么。可以让学生猜一猜。 T: Look at this photo. Whos this? Guess! (2)播放录音，让学生听录音，指相应的插图内容。 (3)播放录音，让学生模仿人物，跟读对话。 (4)把学生分成小组，分角色模仿、表演对话。 (5)可以让学生准备自己朋友或家人的照片，也可以画一画；然后，在小组中介绍照片 或图画的内容。最后选择几组展示。 Listen and Point (l)让学生看书上的插图，说一说插图的名称。告诉学生这个活动中需要他们听录音， 指相应
13、的插图。 (2)T: Now li 解释，录音中顺序是随机的，需要他们认真听录音，指相应的词汇。 T:Now listen and point to the pictures. (3)最后，放录音，让学生朗读词汇。或者，教师说字母或者单词的起始音，让学生读 出单词。 (4)作为扩展复习，可以拿出前五个单元学习的语音词汇卡片，让学生看卡片，读单词。 还可以让学生根据字母顺序给单词排序。 Show Time (l)(2)给学生解释， 在这个活动中需要学生自己制作一本故事书， 书上提供了制怍的步 骤。 (2)和学生一起看制作过程示意图，先让学生看一看每一个步骤的内容，然后教师根据 指示做解释或说明。
14、 第一步是确定故事主题，学生可以选择学过的故事，也可以制作关于自己家庭的故事。 第二步是折叠故事书。用一张 A4 纸，按照指示折叠，把中间虚线部分剪开、折叠，做 成一个能连续翻页的简易故事书。 第三步需要学生在故事书中画出故事内容。可以没有文字，有简单的示意图即可。 第四步是学生在小组中或与同伴交流自己制作的故事。 (3)由于制作和绘制需要一定的时间， 建议在教学中先带领学生熟悉制作的要求和方法， 在课下完成。下一节课上安排交流、评价活动。 (4)提醒学生注意保留自己制作的故事书，可以作为形成性评价的组成部分。在今后的 学习中可以组织学生开展做故事书或词汇图示书等活动。 Listen and
15、Repeat (1)复习已经学过的字母。教师在黑板上写字母，每次写字母的一部分，让学生猜。然 后让学生写出字母对应的大写或小写。最后，让学生给字母排序。 (2)教师呈现 W, X, Y,z 四个字母，问学生是否认识。然后，逐个示范字母的读音，让 学生跟读。教师指字母，让学生朗读。 (3)写出四个小写字母 w!xy，z，让学生试着指出分别是哪个字母的小写。最后，教 师把小写字母写在相应大写字母之后。 (4)呈现语音词汇，先问学生是否知道这些词汇，并试着读一读其中比较简短的单词。 然后，教师逐一示范朗读。其中 yo-yo, X-ray 可能需要确认学生是否知道是什么意思，可 以直接说出汉语，帮助学
16、生理解。 (5)可以让学生把词汇卡片按起始字母排序。 Color Ww，Xx，Yy and Zz (l)让学生分成小组，用身体组成这四个字母的大小写，其他学生观察、猜测。 (2)让学生看插图，说一说能在插图中找出哪些字母。 (3)让学生根掘教师指令找出相应字母，并圈出来。 Trace and Copy (1)教师引导学生观察字母的外形，让学生说一说字母的特点，字母像什么。例如：Ww 的大写和小写是两个字母 Vv 组成的，Xx 很像生活中剪子打开的形状。 (2)教师在四线格上写字母，让学生观察字母的位置、书写顺序。 (3)教师在黑板上写字母，让学生用手指在空中模仿、写字母。 (4)让学生描写书上
17、的虚线字母。 Listen for WY and Z (1)让学生先看书上的插图， 问学生是否认识插图的内容。 鼓励学生读出单词中的字母， 试着读出单词。 (2)放录音，让学生指相应的插图。 (3)再放一遍录音，让学生根据录音指单词和单词的起始字母。 (4)放录音，让学生跟读单词。 (5)教师拿出单词卡片，让学生看图片或单词，学生朗读。 (6)教师把卡片贴在黑板上，说一个单词起始音，让学生指出是哪个单词。 Cross the Wrong Pictures (l)让学生看书上的插图，说一说这些插图的名称。 (2)指字母，教师和学生一起逐个说出名称。 (3)给学生解释，每组中有些插图名称的起始字母
18、与列出的不同，需要他们找出来，并 打叉。给时间让学生独立完成。 (4)全班一起核对完成情况。指插图，让学生说出单词，说出单词的起始字母，判断是 否与列出的字母相同。 Lets Sing (l)告诉学生接下来一起学习一首字母歌。先让学生看歌曲中的插图，看一看都有什么。让 学生指着字母，试着读读。 (2)播放字母歌的录音，让学生完整地昕歌曲。 (3)放录音，鼓励学生试着跟唱。 (4)让学生描写虚线字母。 (5)作为扩展，可以让学生根据起始字母把插图和字母用线连起来。 Find and Circle (l)让学生看书上的字谜。告诉学生字谜中含有六个单词，让学生根据字谜周围插图的 提示，找出这六个单词
19、，并圈出来。 (2)教师指插图，让学生朗读。 (3)让学生独立完成，试着找出字谜中隐藏的单词。 Draw With the Letters (1)让学生看插图，解释说这是一幅画谜，需要学生根据字母的顺序连线，这样才能画 出来。 (2)让学生独立完成。 (3)最后，问学生这幅画是什么动物，让学生说一说。 Self-assessment (1)给学生说， 本学期就要结束了。 问学生在本学期的学习过程中最喜欢的内容是什么， 学会了哪些内容，下个学期有什么打算。教师与学生简单地交流，可以用汉语进行。 (2)让学生根据自评表的内容对本学期的学习过程和效果做自我评价。 (3)最后，教师可以结合自评表内容，采用师生问答的方式，核查学生自评情况。
