1、语文教研活动记录语文教研活动记录 时间 9 月 23 日 主持人 记录人 地点 三楼办公室 参加人 语文组成员 缺席人 无 活动主题 评课 活 动 内 容 一、教师说课 一三班唐成老师对韵歌说课（说课稿详见纸质版） 对韵歌是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、 桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子 在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实语文课程标 准中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学 生的听说能力。 二、教师交流听课评价与建议 首先同年级教师评课 田丹：唐老师作为新教师，课堂组织能力非常好，最大的亮点是在课堂上 读
2、的形式多样，通过图片来进行识字教学，学生积极性非常高。运用了许 多口令来组织课堂教学，对学生起到了激励作用。 在读的环节上，没有趣味性，游戏设置不够多，识字量不够 ，这堂课应 该在读的过程中穿插识字，增加课堂的读写结合性。 廖金桃：唐老师运用学生的兴趣点来进行朗读，学生积极性很高。晏老师 在学生朗读过程中，激励性不太够，但是课堂应变能力比较好。 肖颖：唐老师的课堂善于引导学生，读的方式多样化，但是整堂课过于单 一，对生字的识记书写训练度不够。 活 动 记 载 肖慧：唐老师的课堂上课件制作有些瑕疵，雨的图片使用不太妥当。 廖志文：1、整节课流程非常清晰，节奏紧凑，开火车的方式使整节课氛 围很好，
3、学生们积极性很高。 2、针对一年级学生注意力分散，难以持久的特点，唐老师通过“一 二三，坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。 3、一年级的小朋友尤其需要积极的鼓励，唐老师的表扬艺术也恰到 好处，有对全班的表扬，大家一起喊口号“我最棒”，也有对个别同学回 答问题时的表扬。 夏赛晖：一年级教学应该以游戏为主，增加课堂趣味性。寓教于乐， 减轻了学生的负担，将精心设计的游戏与教学内容紧密地结合在一起，极 大地激发了学生的学习热情，学生学得轻松，学得愉快，真正地实现了素 质教育。并在小学数学课堂教学中加以应用，促进孩子身心的健康成长。 启 示 及 收 获 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点
4、，容易被新鲜的 事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的 话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多 地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而 不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 中心发言人发言稿中心发言人发言稿 -廖志文廖志文 对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编成 符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅 上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生 识字的兴趣。有很多值得大家学习的地方，个人感觉也有一些商榷之 处。 唐教师的教态自然，基本功扎实，从学生字的实际
5、出发，由图 片引出生字的学习，降低了学生学习的难度，并注重启发学生说出识 字生字的方法。通过游戏巩固生字，指导学生背诵，很受学生欢迎。 个人建议：学习生字的方式可以多样些，例如：故事引入，猜字谜等。 学生的课堂常规也需要加强训练，教师在平时的课堂上可以循序渐进 的进行训练。教师的评价语言可以丰富些，不要只要“很好”来评价。 可以更具体细致。例如：你读的很标准，鼻音发的很准。 在教学开始对课文内容整体输入， 接着采用随文识字的方法进行 生字学习，教学生字的方法多样，印象比较深刻的是：通过图片 与文字云的对比，让学生对象形字这一概念有了认识，了解到象形 字与图画特别像；又出示了雨风鸟等生字从甲骨文
6、到现代字的 变化过程，让学生自己去体会出汉字的形成是一个慢慢演变的过程。 语文课堂中重要的不仅是内容的习得，更是学习方法的渗透。个人感 觉教师讲解还是有些多，学生发言思考的时间和机会比较少。 语文教研活动记录 时间 10 月 14 日 主持人 肖炜 记录人 夏赛晖 地点 三楼办公室 参加人 语文组成员 缺席人 无 活动主题 评课 活 动 内 容 一、教师说课 晏晴老师女娲补天说课（说课稿详见纸质版） 女娲补天是一个流传千古的神话故事，教材选编这课文的意图，一 是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二 是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精 神。
7、 二、教师交流听课评价与建议 田丹田丹：老师教学时采用多种教学手段，传授知识与培养能力相结合， 注重学生听说读写能力的培养，注重语法的训练，完成了教学目标，教学 重难点突出。把课堂换给学生，实施有效的合作学习、落实自主的探究学 习、掌握合理的传授学习，让学生正真成为学习的主人，教师正真成为合 作者，引导者。 廖志文：廖志文：总的来说，这堂课胡老师思路清晰，环环相扣，课堂能体现 学生的主体地位，通过联系上下文，关键词的寻找，也给学生提供了一次 与文本对话、 与人物对话的平台既训练了学生的表达， 也使情感得以升华。 夏赛晖：夏赛晖：注重加强语言文字训练感受女娲找石的辛苦和艰难，并让学 生寻找炼石的
8、动作，并用钢铁熔炼的温度体会女娲冶炼的艰辛，感受神话 故事的神奇。 活 动 记 载 肖炜：肖炜：老师在引导学生探究“女娲补天原因”这部分，为了帮助学生 更深地体验、感受当时天塌时的可怕情形，老师让学生在研读文本中寻找 震撼你的心的词语，提供语言文字信息的基础上，通过熊熊大火的图片让 学生感受到可怕，从自己的心理感受延伸到感受女娲的心情，情感上拉近 学生与女娲的距离。 周带娣：周带娣：教给学生很好的段落连词技法，课文教学一环扣一环。胡老师 注重加强语言文字训练感受女娲找石的辛苦和艰难，并让学生寻找炼石的 动作，并用钢铁熔炼的温度体会女娲冶炼的艰辛，感受神话故事的神奇。 在拓展部分，学生进一步体会
9、出女娲补天历尽千难万险，最后女娲历尽艰 辛，你想对女娲说什么？让学生产生共鸣。 启 示 及 收 获 总的来说，这堂课晏老师思路清晰，环环相扣，课堂能体现学生 的主体地位，通过联系上下文，关键词的寻找，也给学生提供了一次与文 本对话、与人物对话的平台既训练了学生的表达，也使情感得以升华。 中心发言人发言稿中心发言人发言稿 -廖志文廖志文 晏老师在这堂课的整体设计上思路明确、难点突出，教学内容安 排妥当，以体验女娲补天时的辛苦、劳累、不怕困难、不惧危险为感 情基调，以学定教、顺学而导。突破了以往学生被老师牵着鼻子走的 情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性，课 堂中出现很多亮点：
10、 晏老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方 式也有所不同：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读 等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩； 出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟 的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味 语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅 有示范作用，而且有激励作用晏老师对每种读法的作用掌握很清 楚，什么时候该用什么形式用得非常准确：如，体会女娲补天真辛苦、 真伟大时，让学生在默读中找出具体的词句，学生通过细心揣摩都能 找到有关句子，产生体验。 总之，晏老师很好得巧用了“读”的艺
11、术，无 论从读的形式还是读的次数，该什么时候读该怎样读把握得当，行云 流水。调动了学生的思维和情感参与到读中，实现读和思考的有机结 合，使学生亲近文本，走入文本，进而对文本产生富有“个人意义” 的理解感悟，自然地达到“一个文本，多种声音”的个性化朗读的境 界。 语文教研活动记录 时间 10 月 21 日 主持人 肖炜 记录人 夏赛晖 地点 三楼办公室 参加人 语文组成员 缺席人 无 活动主题 评课 活 动 内 容 三、教师说课 四三班肖颖老师夜间飞行的秘密说课（说课稿详见纸质版） 这是一篇科普性的课文，这样的课文是以说明为主要表达方式的一种 文章体裁，具有很强的科学性，但其本质还是语文课，致力
12、于学生语文素 养的形成和发展是语文课的根本任务。把握课文传递的知识 和说明方法， 渗透科学精神等，只是这类课文教学的一大任务，而不是唯一和根本的任 务。 四、教师交流听课评价与建议 廖志文：廖志文：板书图文并茂，美观。课堂紧扣单元语文要素。多角度提问。课 堂体现了学生的主体地位。学生自提问题，学生合作梳理问题，教师提炼 有价值的问题。方法学习的掌握：学习提出问题、解决问题。当堂迁移运 用方法。以文代文。有方法的课堂是最有价值的课堂。 田丹：田丹：语文课的“听说读写”四项基本功练习，肖老师在“听说读 ”的 练习很到位，就是少了“写”。两节课里，学生几乎不用动笔写字。今天， 我们的语文教学，能说会
13、写才是硬道理。 肖炜：肖炜：首先教师尊重学生，其次帮助学生树立自信心。积极调动学生的学 习兴趣，激发学生思考；鼓励学生的独立见解，注重学生的个性差异；课 堂上学生纷纷举手， 竞相回答问题， 争取参于各种读和说的训练， 主动性、 活 动 记 载 积极性都比较高，特别是分段，概括段意时，学生说的有理有据，头头是 道，充分体现了以学生为主体的原则。 夏赛晖：本课第一次让学生接触到仿生学的知识，该科学领域是极其宽广 的， 因此在教学本文内容后， 老师让学生交流所收集的有关仿生学的资料。 例如，人们根据乌贼喷水的原理，发明了喷水船；根据海蜇的游动，发明 了风暴预测仪；根据蝴蝶的外表特征，发明了迷彩伪装使
14、学生对人类 模仿动物进行创造发明有了更深的了解。老师的这一教学设计注重培养学 生了收集整理资料的能力。 晏晴：读书的要求上下功夫，紧紧围绕科学家的三次试验和由蝙蝠受到的 启发，发明雷达入手，反复请同学们采用不同的读书方式读课文，再结合 文中的相关语句说说自己的理解和收获。并激励学生根据课文内容绘制简 笔画，引导学生加深对课文的理解。我认为，这不仅使学生完全理解了课 文内容，还锻炼了学生动脑动手的能力，教学效果比较好。 启 示 及 收 获 我认为课上得很好.课堂主要体现了以学生为主体的原则。新课程 理念下， 评价一堂语文课是否成功， 主要应从学生的学习方式、 学习水平、 学习效果等角度来考虑，具
15、体说，就是要看课堂上学生的参与状况、交流 状况、语言实践状况。当学生的学习有了自主性的时候，才会主动学习， 才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥。 夜间飞行的秘密中心发言稿 -田丹 这是一篇科普性的课文，这样的课文是以说明为主要表达方式的 一种文章体裁，具有很强的科学性，但其本质还是语文课，致力于学 生语文素养的形成和发展是语文课的根本任务。把握课文传递的知识 和说明方法，渗透科学精神等，只是这类课文教学的一大任务，而不 是唯一和根本的任务。 对于四年级的学生来说，他们以形象思维为主，生活经验不足， 所以要读懂课文，受到启发，弄清蝙蝠夜晚能安全飞行的道理是重点 也是难点。老师只有充分利用教学
16、课件和现代远程教育资源，让学生 直观生动的感受蝙蝠夜里飞行的情况，再通过课件演示科学家做的三 次试验，让学生明白蝙蝠夜里飞行靠的是嘴和耳朵的配合来探路的。 从而揭开人们利用蝙蝠探路的原理发明了雷达，让飞机夜里能安全飞 行。所以，在设计教学时，我注重了以下几个方面：首先，突出“把 握文章的主要内容”这一训练重点。其次，重视学习方法的指导与独 立阅读能力的培养。再次，合理利用电脑课件，激发学生学科学、爱 科学的兴趣。 这篇课文的教学，我们在上课前用心钻研了教材，课堂关注每个 学生，充分利用了多媒体教学，受到了听课老师的好评，并让现代信 息技术教育在教学中得到了很好的发挥。整堂课课堂气氛活跃，学生
17、学得实在，学有所获。 文综教研活动记录 时间 9 月 30 日 主持人 肖炜 记录人 夏赛晖 地点 三楼办公室 参加人 语文组成员 缺席人 无 活动主题 评课 活 动 内 容 一、教师说课 肖慧老师道法课公民的基本权利说课 本课的设置是基于小学生面临的两个需要解决的问题：一是对履行义务 的定义知之不多；二是缺少主人翁的责任感，总想多享受权利、少履行义 务。主要帮助学生认识履行义务的原因。我国宪法规定的公民基本义务的 内容，既要履行法定义务，又要履行道德义务等问题。从知识承接性和延 续性来看又起到承上启下的作用。 二、参与活动教师评课 田丹：通过案例分析，对所学重点知识进行检测，使学生进一步明确
18、道德 义务与法定义务的区别。通过进一步的分析，发现家庭、学校、社会上的 不道德现象，明确不道德行为会受到社会舆论谴责，从而感受履行道德义 务的重要性，增强对社会、集体、他人的责任感，做负责任的公民。 肖颖：肖慧在讲授公民的基本权利和义务一课中，将学生的实际生活 与本课的教学内容联系在一起，使教学内容与学生的生活实际瞬时拉近 了。通过图片自然引入义务这一概念，突出教学的目标和重点，学生对义 务含义有一个直观的初步认识。课堂上通过文本、学生收集以及教师素材 活 动 记 载 的三方对话，明确公民要履行的基本义务。这些法定义务来自对国家、对 社会、对家庭各个方面。开放的问题情境，引发思想碰撞，培养学生
19、辩证 思维能力。促进了学生批判性思维和学科思维的发展，从而加深了对权利 和义务一致性的了解。让权利意识和义务观念渗透在学生的心中和日常行 为中。 廖志文:课堂上老师让学生以小组为单位“结合生活实际谈谈小学生应该 怎样履行义务”，在交流讨论的过成中，老师引导学生明确小学生应履行 的义务，让权利意识和义务观念渗透在学生的心中和日常行为中，培养了 学生的认识能力、思維能力和探究能力。老师能及时给各小组加分鼓励， 调动了学生学习积极性。 夏赛晖：整整一节课，我的意识都可以融入在课堂中，看到孩子们的朝气 蓬勃，感受到整个课堂的生机和活力。如此深的吸引力，我自己也感到震 撼了。一点小建议：学生在讨论交流时
20、，老师应留给学生充足的时间，将 学生进行充分的交流，让权利意识和义务观念渗透在学生的心中，真正落 实到学生的日常行为中去。 启 示 及 收 获 教师通过让学生对比分析小明的义务中哪些是他必须做的，哪些是 可以做也可以不做的，从而得出什么是法定义务，什么是道德义务，教师 总结法定义务是做人的底线， 道德义务是文明的更高追求。 利用幻灯展示： 宪法的部分内容，让学生了解公民的基本义务，寻找生活中的道德义务。 学生通过发现家庭、班级、学校、社会上的不道德现象，感受履行道德义 务的重要意义。教师通过情感激励，使学生理解道德义务应从我开始，宏 扬民族精神，从而突出本课重点。 中心发言人发言稿 -廖志文
21、本次听了肖慧老师执教的公民的基本权利和义务一课， 本课是道德与法治六年级上册第四课公民的基本权利和义务 的第二课时，教学内容为教材第二板块：公民的基本义务。主要介绍 了中国公民应承担的基本义务，以及权利和义务的一致性。 听完本节课我有以下感触： 一、课堂教学与生活实际紧密结合，课堂上真正落实了教学目标。 在公民的基本权利和义务一课中，肖老师将学生的实际生活 与本课的教学内容联系在一起，使教学内容与学生的生活实际瞬时拉 近了。通过图片自然引入义务这一概念，突出教学的目标和重点，学 生对义务含义有一个直观的初步认识。课堂上通过文本、学生收集以 及教师素材的三方对话，明确公民要履行的基本义务。这些法
22、定义务 来自对国家、对社会、对家庭各个方面。 二、重视学生之间的合作、交流与评价。 课堂上老师让学生以小组为单位“结合生活实际谈谈小学生应 该怎样履行义务”，在交流讨论的过成中，老师引导学生明确小学生 应履行的义务，让权利意识和义务观念渗透在学生的心中和日常行为 中，培养了学生的认识能力、思維能力和探究能力。 以上都是值得我学习和借鉴的地方，对于本课我还有一个不太成 熟的建议，学生在讨论交流时，老师应留给学生充足的时间，将学生 进行充分的交流，让权利意识和义务观念渗透在学生的心中，真正落 实到学生的日常行为中去。 语文教研活动记录 时间 9 月 28 日 主持人 肖炜 记录人 夏赛晖 地点 三
23、楼办公室 参加人 语文组成员 缺席人 无 活动主题 六年级语文研讨活动 活 动 内 容 一一. .活动内容：活动内容： 9 月 28 日在河铺小学举行秋季第一次语文研讨会， 主讲老师分别为肖 炜、周典、张曼，参研教师为全镇六年级语文科教师。主题是总结前段工 作，梳理疑难，解答困惑，寻求方向，统一思想，交流互鉴。 二、集中评课议课：二、集中评课议课：10：4012：00； 中心发言人：廖志文 田丹 总结发言：曾建存 三、参研教师：三、参研教师： 周 丹 徐 莹 杨晓霞 王 茜 高 煜 周 丽 周 捷 肖 炜 周 典 张 曼 田 丹 朱文浩 廖志文 四、主讲教师：四、主讲教师： 肖 炜 8：108
24、：50 六（2） 灯光 周 典 9：009：40 六（1） 在柏林 张 曼 9：5010：30 六（4） 桥 （说课稿 教案见纸质稿） 五五评课记录评课记录 廖志文：廖志文：教学中肖老师抓住了文章中出现的“灯光”展开了教学。以读 来促学生的理解课文的主要内容和领悟郝副营长的无私奉献的精神，老师 先让学生找出有关的句子然后说说此时“他”看到了什么，想到了什么， 然后指导学生的朗读。这堂课给我的整体感受是如行云流水，教学过程非 常流畅。孩子们的表现尚佳，特别是孩子们的朗读入情入境。 田丹：田丹：张老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的 教，都很投入。在扎实的品读中，结合说话，写话
25、，在提高学生综合素养 活 动 记 载 的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。阅读教学做到了情 境交融，难能可贵。 杨晓霞：杨晓霞：周典老师教学中由于对课文的理解不够透彻，对文本的挖掘 不够深入，教学中学生的讨论时间不多，不够激烈，没有达到预设的教学 目标。今后，在教学中一定要吃透教材，深挖教材，采用切实实用的教学 方法，提高课堂效果。 启 示 及 收 获 研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永恒的主题，新课程改 革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学，是针对在新课改 实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。这 就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利
26、于真正实现有效的课堂教 学。 本次语文教研活动，一切进行顺利，只是一上午的时间，进行交流， 太过匆忙， 好多教师都还没有发言， 时间就到了。 所以在交流环节的安排， 还得进行整改。 中心发言人发言稿中心发言人发言稿 我们小学教师,特别是六年级的教师肩负着学校领导的厚望， 承载着家 长对学生寄予的无限期望，托付着学生对未来的美好愿望，更重要的 是我们培育的是祖国明天的未来与希望。可谓是众“望”所归。如何 让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有 所获呢？ 在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习 时学生要将所预习的本课生字每字写三遍并组词上交，在没有老师指 导
27、的情况下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里， 这样老师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以 针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解 决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生 字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的 掌握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我 在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关， 这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单元结束后 以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单元过关以 后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，
28、加强巩固，加深记忆。 练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时老师 听写一样轻松应对了。 语文教研活动记录 时间 10 月 28 日 主持人 肖炜 记录人 夏赛晖 地点 三楼办公室 参加人 语文组成员 缺席人 无 活动主题 评课 活 动 内 容 一、教师说课一、教师说课 五一班夏赛晖老师说课 枫桥夜泊是唐代著名诗人张继的作品，是传诵千古的名篇。古诗教学 往往是比较枯燥乏味，老师也往往会上成“逐字逐句讲析”的理解课，学 生显得比较被动。夏老师选择上古诗本身就是一个挑战。 今天，夏老师打破传统故事的教学模式，给学生自主学习的权力，充分调 动学生的积极性， 引导学生积极参与、 全程参
29、与， 在参与中达到自悟自得。 二、教师研讨发言记录 廖志文廖志文：整堂课教学环节清晰而又流畅自然。从“谈话导入了解作者 初读古诗读懂诗句体会感情”，学生在教师的引导下，由浅 入深，逐步深入，渐渐进入诗中，再现了当时的情境，使学生能像诗人一 样去“看”、去“听”、去“体会”。在课外延伸时，曹老师在学生入情 入境中 把学生从“愁”境中引出来，引导学生面对现实，把所悟以不同 的形式表现出来。 田丹：田丹：老师在导入时以自己的照片及亲身经历使学生产生共鸣，说自己考 试不如意时内心的感受，为后面做好铺垫，同时也拉进了与学生之间的距 离。 还有， 曹老师在解读古诗时， 教师的范读， 提问 “你仿佛看到了什
30、么？ 仿佛听到了什么？”让学生的想象更充分、更深刻地体会诗境。 活 动 记 载 肖炜：肖炜：夏老师不是把学生拘泥于自己的标准答案之中，而是允许学生不同 的看法，尊重学生的不同意见，然后通过引导使学生领会作者的情感。比 如：作者张继为什么愁时？学生有各种的想法，曹老师牢牢抓住“愁”字， 在学生的读中说话中领悟，解开张继心中的愁。 周带娣：夏周带娣：夏老师的这堂课中，合理恰当地使用了多媒体，为教学提供了 很大的帮助，教师范读时的配乐，感悟“愁”时出示的画面，课外延伸时 歌曲壮志雄心达到了很好的效果。 廖朗涓：廖朗涓：“诗人为什么而愁”呢，夏老师用课件巧妙地加以设计，再加上 老师深情的叙述，使学生仿
31、佛亲眼目睹张继一路赶考的艰辛，也就更能感 受诗人归途中面对江枫渔火难以入睡的心情。 启 示 及 收 获 语文教学文道结合，我们现代文教学中，做得比较好，但是古诗教学中， 我们平常的教学总留在诗意与诗境中。而曹老师充分利用一个“愁”字， “愁”出了自强不息的品格，可见他在教学设计时对教材的充分钻研和琢 磨，并产生自己独特的理解与教学构思。 两点建议： 教师的言语还可以再简练些，熟练些。 诗意诗境的理解和感受还可设计更具有层次性。 中心发言人发言稿 -廖志文 语文课堂要善于造境。造境就是将语言文字还原成特定的情境、 意境、心境。枫桥夜泊这首诗用了 8 个象，落月、啼鸦、满天霜、 江枫、渔火、寒山寺
32、、夜半的钟声与客船。8 个象，渲染出一种怎样 的境啊！孤寂、伤感、惆怅、思念如何让孩子们感受到这样的意 境这样的心境？ 为什么年纪尚小的孩子能够自自然然地走近诗人，走入诗境？是 师傅带领孩子们动用了多维感官，调取了生活体验，将一个个具体的 象叠加在一起，这样就形成了一种场，一种氛围，一种有声有色、情 感交融的空间。置身其中，便会产生共鸣共振，便容易融入文字背后 的情境、意境。“以象见意”，这便是诗意语文的诗性品质吧。 一切景语皆情语，一切境语也皆为情语，语文的灵魂有且只有一 个字情。课堂上师傅一次次带着孩子们打开生命情感之门，置身 于语言文字所造的境中，体验其承载的情感、情味和情怀。 开始学习
33、时，师傅让孩子们一遍遍投入地读诗，和他们一起声 情并茂地、有节奏地读诗，继而要求他们揣摩自己在读诗时心底泛起 的那种情绪 我们在读枫桥夜泊时，也许不曾将目光眷注到“对愁眠”的 “对”字上，然而师傅在“对”字的处理上下足了功夫，陌生化的处 理方式，起到了特殊的效果，进一步领着孩子们走向诗歌的情感深处。 语文教研活动记录 时间 9 月 9 日 主持人 肖炜 记录人 夏赛晖 地点 三楼办公室 参加人 语文组成员 缺席人 无 活动主题 心中有课标心中有课标 学习促成长学习促成长 活 动 内 容 一、活动主题：一、活动主题： 课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，课程标准为 教师的教学提供了
34、根本的依据，是学校全面实施素质教育的前提，是新课 程顺利实施的保证。为了提高我校语文教师的专业素质，把握学科教育特 点。 9 月 5 日下午， 我校语文教研组开展了 义务教育语文课程标准 （2011 年版）的分组学习活动。 二、研讨过程：二、研讨过程： 教务主任田丹老师为语文老师们清楚描述了语文课程的特点，重点解析了 第一学段、第二学段、第三学段的阶段目标，分别就识字与写字、阅读、 写话、朗读的要求作了详细解读，并结合实际案例帮助老师们更好地理解 新课标，就老师们的实际情况和自己应用课标的教学经验提出了切实可行 的课堂教学策略，在积极地互动之中，与参会教师产生了强烈共鸣。也让 教师们充分感受到
35、教学设计的每一步都不是空穴来风，而是严格依据课程 标准的要求进行制订的。 三、教师发言研讨记录：教师发言研讨记录： 廖志文：在教学中我们需要做到 1、明确了阅读教学目标要求，就利 于把握好教学重点。2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提 高学习效率。 3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践 中成文。4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。 活 动 记 载 田丹：田丹：长久以来，我们把更多的精力消耗在语文教材教法和花样百般的教 学形式上。很多老师，一拿到新课文，往往很少考虑“教什么”，而愿意 在“怎么教”上大做文章。特别是公开课，使越来越多的人相信课堂 上只要选用好的教
36、学方法和形式，教学中就一定能精彩叠出，魅力无穷。 殊不知，一旦“教什么”偏离了语文的轨道，再丰富的过程准备，再精致 的教学技术，也只能是天马行空，南辕北辙。因此，制定适合孩子的教学 目标成了当前最重要的事情。 夏赛晖：夏赛晖：核心教学目标源于课程标准。核心教学目标制定过程中，教师要 更多关注新课标中关于“语文内容”、 “言语形式”等诸方面相关的阐述。 譬如，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“根据表达的需 要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 启 示 及 收 获 各年级的语文备课组精心组织，中心发言的老师详细地解读了本学段 的课程标准， 各组的语文老师对重点内容进行了研讨， 提出
37、了自己的困惑， 分享了自己的教学策略，并认真地做了学习笔记。 本次活动让全体语文老师心中有课标，提高了教师解读教材、把握教 学目标的基本技能，进一步加深了全体语文教师对新课标的认识、理解， 对今后教学将起到实质性的指导作用。本次活动还增强了教师的理论水平 和业务能力，促进了教师专业成长。 中心发言人发言 -廖志文 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新 的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基 础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点” 这样新的表述。这一表述，摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的 争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即
38、不能单纯强调二者中的 某一方面，应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养形 成与发展。这是新的课程标准的一大突破和进步。 人文论者认为人文性是语文学科的本质属性，语文学科是站在人 的高度来培养学生的语文能力，提高语文素养的。这两种观点都有偏 颇处：工具论仅把语文作为工具手段，忽略了语文的本来价值，忽略 了语文的多重功能；人文论则是以语文学科去附会“人文性”，使语 文失去了自身存在的理由和依据。语文课程标准从方法论入手， 对语文课程进行重新定位，并遵循“统一”的思路，对课程目标、组 织实施、评价进行重新整合，提出了二者的统一是语文课程的基本特 点。其基本内涵是：语文课程必须遵照语文本身的
39、特点和学生学习语 文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文 实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具； 语文课程同时还要容纳学生的生活经验， 使学生与课程文本形成互动， 影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。 语文教研活动记录 时间 9 月 15 日 主持人 肖炜 记录人 夏赛晖 地点 三楼办公室 参加人 语文组成员 缺席人 无 活动主题 如何提高后进生的成绩 活 动 内 容 一、研讨主题记录： 如何提高学习困难学生的学习成绩是我们教师长期探讨的一个焦 点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角 度出发，我们不能让任何一个
40、学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于 落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而 且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都明白： 授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的 学习方法。 二、教师讨论发言记录 田丹：田丹： 学困生在课堂上一般是不太爱举手的， 教师应主动叫他们回答问题， 并透过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的 状态。用心为学困生创造思维的条件。 廖志文：廖志文：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程 度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思 维， 又
41、有利于他们听取优生的看法， 提高自己的思维潜力， 开拓思维视野。 肖炜：肖炜：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生 完成基本的学习任务。透过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们 对数学学习的兴趣。 活 动 记 载 夏赛晖：夏赛晖：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学 习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因 材施教、 有的放矢， 又能与他们沟通， 使他们毫无顾忌地发展自己的思维。 周雯：周雯：其实，培养学困生纵向、横向比较潜力也是十分重要的，比较法是 一种十分有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小 结资料。
42、并把这一部分资料与前一部分资料、整章资料进行比较，找出他 们之间的联系与区别。 周带娣：周带娣：所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅仅使学 困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维潜力，培养 他们的兴趣，到达提高学习成绩的目的 启 示 及 收 获 一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生 本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃 至整个学校的学习成绩。我们都明白：授人鱼不如授人以渔。教给他们做 一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。 认真备课上课，辅导学生学习。关心学生，尊重学生，严格要求学 生。教育中充分发挥学生的用心性、主动性、内驱力，坚持激励和正面教 育，努力构建平等、民主、和谐、合作的师生关系，努力培养学生的素 质。
