1、 风风 教学设计教学设计 1 教学目标教学目标 1.认真聆听和分析电影英雄中插曲风中的音乐,了解音乐在电影中的作用。 2.用身体律动、演唱、打击乐器、肢体语言和其它工具,表现风中三段不同的音乐。 3,欣赏电影音乐风,学生更加关注和热爱影视音乐。 2 学情分析学情分析 五年级同学经过四年的音乐训练,已具备一定的演唱能力、初步分析能力和综合表现能力;对 音乐中的节奏、节拍、速度、力度等音乐要素有一定的掌握;对基本乐器的音色了解和听辨 也有一定的能力;对于音乐想表达的思想感情有初步的感受和了解,但是不够深刻。他们随着 生活范围和认知领域的不断发展,体验、感受与探索创造音乐的能力也不断增强,但在音乐欣
2、 赏课中,还是缺乏主动、 耐心的聆听,由于他们还没有脱离活泼好动的性格,体态律动表演和丰 富多彩的音乐活动便是最吸引他们积极参与音乐学习的有效方法,音乐课堂上教师应该抓住 学生心理,多安排这方面内容,以富于艺术魅力的形式,鼓励他们参与到音乐活动中,以此来激 发、培养、发展他们的音乐兴趣。21 世纪教育网版权所有 3 重点难点重点难点 教学难点:分析和总结影视音乐在影视作品中的作用, 教学重点:三段音乐要素的分析和理解。 4 教学过程教学过程 1.教师播放风A 段音乐。 学生手持竹竿按节奏律动进入教室。 师:同学们,我们刚才进教室的音乐,表现的是什么场景? 生:战争。 师:你知道这是哪部电影的插
3、曲吗? 生:不知道。(英雄) 师:是电影英雄的插曲。这部电影以荆轲刺秦王为背景,描述了战国时期侠客的英雄传奇。 今天,让我们继续走进音乐中的电影,学习电影中的音乐。21cnjycom (设计意图:律动的方式进教室,手持竹竿作为“武器”加上 A 段音乐的配合,立即将学生带入了 战国时期的战争情境,并且竹竿和脚下的律动节奏让学生体会四五拍的律动和强弱关系。) 2 分段赏析：今天欣赏的作品分为 ABC 三个部分 (一)首先完整聆听 A 段音乐 1、请你说出 A 段音乐的情绪,速度力度。 情绪:雄壮高昂 速度:中速 力度 强。 对,就是用这种强的力量,雄壮有力的情绪表现部队人数多气势大,中速偏慢的速度
4、让我们感 觉到部队列阵的稳重。强大力度表现了军队的战斗力。21cnjy 2、士兵们,请起立,边听音乐边律动,在音乐唱“荷”的地方用竹竿跺地三次,在空拍的地方跺脚 两次,表现整装待发士兵们高昂的士气!【来源：21世纪教育网】 (老师指谱) (设计意图:反复律动,在熟悉节拍的同时,感受旋律的特点和变化,并识记 A 主题旋律。) 3、再听 A 段,A 段的节拍是怎样的?强弱规律如何? (教师在黑板画图谱) 生:四五拍。 师:这段音乐是四五拍,我们没有见过。 但是我们学过四二拍和四三拍,两个拍子加起来就是四 五拍。所以强弱规律可以是强弱弱次强弱,或者是强弱次强弱弱两种可能,回忆一下,我们刚才 律动的是
5、哪一种节奏?www.21-cn- 4、拍出四五拍的节拍:对,请放下竹竿,用手打出这里四五拍的强弱,强拍拍手,弱拍拍腿。 5、下面我们听听 A 段的主奏伴奏乐器。并且说出,除了乐器你还听到了别的声音 人声的演唱;大提琴为主奏乐器,还有鼓声来助阵。当时音乐家谭盾和张艺谋商量这段音乐如 何创作的时候,张艺谋给谭盾讲了一个故事。 说当时秦军打仗所向披靡,比风还快,一打仗就喊 “风风风”,很有气势。于是谭盾就找了 50 个男生演唱,把乐器和人声混合起来,目的是表现秦 军的骁勇。所以今天我们欣赏的乐曲题目就叫风。www-2-1-cnjy-com 6、那么在这样的主题下,我们看看电影中出现 A 段主题的片段
6、,并且给这 A 段起一个名字。 部队列阵 (设计意图:通过电影片段的欣赏和小故事的讲解介绍深挖作品内涵,了解音乐要表现的画面 和情境。) 7、师:通过人声,号角等音乐与行军及马队等自然音响的结合,塑造出古朴苍劲与英勇挺拔的 战国武士形象。 8、师:大家说这段音乐对电影中的作用是什么? 生:渲染气氛。塑造形象。 (二)下面我们赏析 B 段音乐。 1、情绪,速度,力度? 我们要为 B 段加入一些声势律动。 先打节奏 X 0 X xx 随音乐,加入长音中。要求打出强弱 (设计意图:基本的节奏训练,同时熟悉和掌握 B 段旋律。) 2、 师:B 段旋律的节拍?速度? 四四拍,速度仍然中速。音域较低。 3
7、、师:伴奏乐器? (边听边划图谱) 和 A 段不同,B 段是连起来的。 师:为什么会连起来唱呢? 4、来看一下这段音乐在电影中出现的片段。 边看边想。旋律流动起来是为了表示什么?并且,注意聆听背景音乐强弱的变化。 生:看视频 2 师:电影片段中,背景音乐的强弱变化是怎样的? 生:由弱到强 师:为什么是由弱到强的规律? 生:军队行进,向前走,由远到近,所以声音由大到小。 5、 A 段音乐是有停顿的,B 段音乐是流动,往前涌动。A 段展现的的军队列阵的阵容,而流动 起来的 B 段则表示的是部队的前进和攻击,不可阻挡 (设计意图:通过对两个视频片段的分析了解 AB 两段音乐要素不同的原因。更深刻的了
8、解音 乐在电影中的作用。)2-1-c-n-j-y 6、师:让我们用声音表现军队行进的感觉。老师弹琴,先唱词再唱谱子. 由男生用嗬模唱,女生加入节奏 0X0XX 声势律动。 7、全体起立,边踏步边打节拍律动。 8、我们给第二段起一个吗名称好吗?部队出击。 9、那么这段音乐又在电影中起到什么作用呢?渲染气氛,烘托情感。 (三)接下来欣赏 C 段音乐。 1、聆听 C 段音乐的情绪,速度:悲壮,苍凉;稍慢 2、听主奏乐器和节拍。(画旋律线) 主要演奏乐器,大提琴,粗狂,沧桑,浪漫,古朴又充满了侠骨柔情。 生:可是没有鼓声没有人声 节拍四四拍。旋律起伏非常大。代表人物内心的变化大。 3、 教师介绍剧情:
9、荆轲已经接近秦王并且可以刺杀他。 可是为了天下百姓的和平不能杀,如果 不杀荆轲自己就要被杀死,荆轲选择牺牲自己来保全天下的安宁。在荆轲舍生取义的时候,秦 王由心里佩服他是一个英雄。21*cnjy*com 4、欣赏电影片段:同时思考为什么没有人声和鼓声。 (设计意图:了解故事情节为下步 C 段音乐的赏析打下基础。) 生,没有人声,因为人物内心特别难受 没有鼓声,是因为此段音乐并没有描写战争的场景。 5、再次聆听 C 段音乐。用手指表示,C 段音乐主旋律重复几次? 生:3 次?三次半。后面好像给人一种进行不下去,说不下去的感觉。没有人声是音乐人物内心 痛苦到极点难以言喻。【出处：21 教育名师】
10、6、音乐片段在这里的作用是什么?刻画人物内心。 7、用肢体动作,来表示旋律的起伏和人物内心的感受。 学生随教师律动表现 C 段音乐。 (设计意图:用身体的起伏来表现旋律的变化。进而表达人物内心的变化。) 8、视唱 C 段音乐。教师带学生根据旋律的起伏唱出人物内心的焦灼和不舍。 3 知识拓展 1、总结三段音乐的表现要素 三段音乐的音乐要素都是根据情节的需要来安排,紧密结合故事的层层发展和人物内心的变 化。 2、总结音乐在电影中的作用 影视音乐有烘托情感,渲染气氛,刻画内心,塑造形象等等作用。 电影音乐是影视作品中一个有 效的艺术手段。其特点就是注重与画面和故事情节的匹配。21 教育网 3、了解曲
11、作者 谭盾作为一个时刻思考时代精神的音乐家。他的才华与努力,让众生可以闭上眼睛,用心聆听 一切经他表现的声音。这是新华网对谭盾的最客观的评价。21世纪*教育网 (设计意图:了解作家作品和背景。拓展学生的眼界和知识面。) 4 小结下课 1、 完整欣赏三段音乐,感受音乐的无穷魅力,也随着音乐感受人物内心的波澜起伏。 并跟随教 师一起律动,用不同的方式表现三段音乐。【来源：21cnj*y.co*m】 2、对学生提出要求:以后我们欣赏电影的时候,不仅要关注电影中的画面,故事情节还要关注 电影中的音乐,因为有了电影中的音乐,电影才更好的触碰你的心灵。【版权所有：21 教育】 (设计意图:留下希望,让学生在课外多多的搜集资料,学习和了解更多的影视音乐作品)
