1、4 4 四四 季季 设计说明 语文课程标准强调:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和 现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔 视野, 提高学习效率。 本设计力求体现学生学习的主体地位, 着力培养学生自主、 合作、探究的学习能力,学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的 内化、适度的延伸中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充实、厚实起 来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。 课前准备 1生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2预习生字;朗读课文。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、画面渲染,激情导入
2、 1 教师引言: 同学们, 看, 今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件: 秋天的景色) 2教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色, 这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬 下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得 更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶 似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那 小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘 落下来。 3教师引学:看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季 节
3、吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的? 4教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什 么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我 们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季) 5学生齐读课题。 设计意图:激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画 面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。本环节 通过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的欲望。 二、自主读书,合作探究 1教师引学:请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三 角形画出会认的字。(培养自主识字的能力) 2教师引导:同桌交流,如果
4、遇到困难要相互帮助。 3教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。 4教师引导学生汇报生字认读情况。 (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片 (柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等), 让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。 (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)学习多音字“地”。 (4)开小火车:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评 价,以鼓励为主。 (5)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得 好。 (6)扩词比赛: 以四人小组为单位, 对每个生
5、字进行扩词练习, 重点用 “尖、 说、弯、春”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累) (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 5自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感) 教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一 读, 然后比一比谁读得最熟练、 声音最响亮、 字音最准确。 多媒体出示朗读要求: 一读:咬字准确,声音响亮。 二读:读通句子,语速稍快。 三读:读得流畅,读出感情。 6学生赛读,师生评价。 (1)每组选一名代表,读后师生评价。 (2)组与组齐读,评出优胜组。 7合作探究,朗读课文。 引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择
6、自己最喜欢 的季节读一读,然后比谁读得最美。 (1)小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。 (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本,看四季的画面,试着背一背。 8欣赏,背诵。 (1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。 (2)师生合作,共同背诵。 (3)思考:这么美的景物,大家知道是谁带给我们的吗?(大自然) 9学生质疑,在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯) 预设:学生会提出以下两个问题: (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢? (2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢? 这些问题,可以通
7、过小组讨论、教师引导的方法来解决。 设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式, 让学生在这种轻松的环境中学文、 识字与交流, 把学生的被动接受变为主动获取。 注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中 感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目 的。 三、教师指导,学生练写 教师引言:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了 我们的课堂上,它就是“撇”,你看它像什么? 1认识笔画撇,指导学生书空练习。 2指导学生书写“四、是、天”。 (1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。 “
8、四”, 第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上 起笔。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇 处捺出。 (2)学生观察字形。 (3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (4)学生练习书写,每个字练写两遍。 (5)学生互评。 设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年 龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以。这既体现 了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真 是一举两得。 四、布置作业,课外延伸 1教师引言:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家
9、竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保 护她,让她变得越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢, 让我们一起来看一看吧! 2课件展示四季图,学生观看。 3 教师引导: 大自然妈妈也相信, 同学们一定会画出更美的画。 下课之后, 请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和这些画比一比,好吗? 设计意图: 将课文内容进行延伸, 将自己对大自然美的感悟用图画表现出来, 将语言美与艺术美进行整合。 第二课时 一、复习巩固,激趣导入 1教师引导:认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文。 2教师激趣导入:同学们,一年四季都是非常美丽的,上节课我们知道了 草芽、
10、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么,你最喜欢哪个季节?为什么? 设计意图:认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计 巩固了学生对生字的掌握,四位朋友的喜好,唤起了同学们对四季的喜爱之情, 一石激起千层浪,同学们的学习热情被激发了。 二、根据学情,随机学文 1春天视觉篇万紫千红总是春 (1)教师导入:这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由? (2)引学课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢!课件 出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。” (3)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?(除 了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽
11、,所以草芽说: “我是春天。” (4)教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样 的表情来读一读。 (5)多读评价:请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生女生分 读等多种形式,读出小草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。 (6)教师引导拓展: 同学们, 春天除了尖尖的草芽外, 还有什么呢?你们看(出 示课件:美丽春光图),春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢? (7)课件出示句式: 桃花( ), 他对小鸟说:“我是春天。 ” 梨花( ), 他对( )说:“我是春天。”( )( ),他对( )说:“我是 春天。” (8)总结升华:欣赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样子
12、的?让我们连 起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句,组成一首小诗。) 2夏天听觉篇大珠小珠落玉盘 (1)激情导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快 去听一听! (2)教师引导学生想象说话: 在读文的基础上, 说说你知道了夏天的什么。 (重 点品味“圆圆”)美读词句并想象:青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆,可以 当我的) (3)教师引导拓展练句:让学生也以课文为例说句子。 ( )( ),他对知了说:“我是夏天。” ( )( ),他对( )说:“我是夏天。” 3秋天触觉篇绝知此事要躬行 (1)激情导入:同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说:秋姑 娘给我
13、送来了( )。 (2)教师引导学生体验:分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自 己练说:秋天到了,( )。 (3)教师导学:秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。课件出示诗 句:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。” (4)教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?(重点:一是理解 “弯弯”。可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,非常饱满,所以是弯弯的。二 是理解“鞠着躬”。人会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样 子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动。) (5)美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?指名读、带动 作读、齐读,等等。 4冬天感受篇
14、熟读深思子自知 (1)(多媒体课件出示:冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。 (2)读文品味:你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚 子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮,比赛读。 (3)表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。 (4)练习说话:如果请你对冬天说一句话,你会说什么?课件出示句子: 冬天,( )。 设计意图:学习语言是语文课的根本任务,本教学环节让学生在品味语言的 基础上,通过美读、评价加深对课文的理解,结合课件内容,进行言语图式拓展 训练。学生从文本的言语中获取信息,并用个性化的言语进行表达,进而展开想 象,通过动手、动口、动脑练习说话,为学习句式打好基础。此
15、外,学生还可以 通过品味语言与动作演示相结合的方式,学习拟人的修辞方法,并通过美读加深 理解。 三、思维拓展,强化训练 1你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子,展开想象,练习说话。 _对小鸟说:“我是春天。” _对青蛙说:“我是夏天。” _对_说:“我是秋天。” _对_说:“我就是冬天。” 2教师引言:同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物, 还有许多奇妙的景物。 谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍 介绍? 3学生介绍收集的资料,练习说话。 4分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。 设计意图:在低年级阅读教学中,教师应不失时机地对学生进行口语训练, 培养学生的口语表达能力
16、。 展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的 兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节,可以让学生充分展示、尽情发 挥,在课程整合中开阔视野,提高学习效率。 四、布置作业,课后延伸 1找找描写四季方面的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴。 2浏览有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌。 设计意图:作业内容提高了学生收集资料的能力,同时也丰富了积累内容。 这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向 性的指引,对于一年级学生来说是十分有益的。 板书设计 四季 草芽(尖尖)春天 荷叶(圆圆)夏天 谷穗(弯弯)秋天 雪人(顽皮)冬天 四季第二课时教学设计四季第二课时教学设计
17、 学习目标学习目标 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。 3、照书上的格式学编儿歌 教学重点教学重点 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对 大自然的喜爱之情。 教学准备教学准备 1多媒体课件。 2生字卡片。 3课前收集四季景物的图片。 教学过程教学过程 导入 师:今天,老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?让我们来看大屏幕。 看图片(以动画形式连续出现课文中的 4 幅图,最后定格) 。 师:这 4 幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。 生:第一幅图画的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第
18、四幅是冬季。 我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋 季;从雪人看出是冬季。 师:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 (板书 课题 2四季)? 齐读课文。 二、新课内容 (一)学了生字宝宝,看谁还记得他们的名字(用生字看复习生字) 。 (二)看哪个小朋友能把这些生字宝宝放在课文中也能记得他们的名字的。 (三初读课文 1师:下面请同学们自由读课文,一边读一边把生字用横直线框下来。再 数一数课文中有几句话,开始。 2师:这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家 提个醒吗? 生: “叶” 、 “圆” 的音节是整体认读音节。 生:
19、 “秋” 、 “就”的韵母是 iu,不是 iou。 3师:不错,希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。 4师:刚才,我们读了课文,读了生字,现在谁能说说这篇课文有几句话? 生:有 4 句话。 (四再读课文,理解内容 1学习第一句。 (1)师:谁来说一说(板书:说) ,这句话写了什么? 生:写了,草芽对小鸟说,他是春天。 (板书:草芽图。 ) (2)师:在这句话当中,你有什么不懂的问题?请你问一问。 (板书:问) 生: “草芽”是什么? 师:谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说? 生: “草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。 生:草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天? 师:谁来
20、说说看? 生:课文中,把草芽当成人了。 ?生:为什么课文中写草芽对小鸟说,不写其他的? 师:谁能解答? 生:因为草芽、小鸟是春天特有事物。 (如果学生解答不上来,可以提示、帮助。 ) 师:那老师要考考大家,课文中草芽对小鸟说: “我是春天。 ” (点击“是” , “是”字闪烁)谁能用“是”说一句话? (3)师:你还从哪些地方知道春天来了呢? 生:春天燕子飞回来了。 生:春天花开了。 生:春天气候暖和了 (4)师;大家说得真好,春天是万物复苏的季节,让我们带着感情把描写 春天的句子读一读吧! 师生分角色读。 男、女生分角色读。 指名两位同学分角色读。 2总结。 师:同学们学得真不错,现在让我们回
21、忆一下我们是怎么学的。首先我们说 一说,第一句话写了什么?然后问一问,还有什么不懂的问题。接下来,我们认 一认,还可以从哪些事物上看出是春天。最后,我们读一读,把这句话的感情读 出来。 下面让我们用这样的学习步骤学习二、 三、 四句话, 四人一小组, 自学开始。 3学习二、三、四句。 (1)师:谁来说一说这三句话各写了什么? 生:第二句写荷叶对青蛙说:他是夏天。 第三句写谷穗说:他是秋天。 第四句写雪人说:他是冬天。 (2)师:谁来问一问,你有什么不懂的问题? 生: “谷穗”是什么? 师:谁来说? 生:就是我们常说的谷子。 生:什么是“鞠着躬”? 师:请一位小朋友来做一做这个动作。 生:什么是
22、“一挺”? 师:谁能做? 生:什么是“顽皮”? 师:谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。 (3)师:认一认,还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天? (4)师:夏天,很热,有蝉鸣声;秋天,果子成熟,树叶飘落;冬天,要 下雪,雪花飘舞,你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。 4分角色读课文。 师:现在老师给小朋友一个表现的机会,让几个小朋友来表演。 (分配小朋 友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第 三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥,表 演起来,开始。 三说话练习 用自己找到的春天、夏天、秋天、冬天按照书的格式学编儿歌。 四、总结 播放四季的风景画面。 师:你学了这一课懂得了什么? 生:四季很美。 生:我们要保护自然,使四季更美。 师:最后让我们齐背课文。 板书设计 四季 春 夏 秋 冬