1、 导学案设计 课题 十几减 7、6 课型 新授课 设计 说明 在学习本课时之前，学生已经掌握了十几减 9、8 的计算方法，完全可以通过自主 探究，达到对新知的掌握。基于上述原因，本教学设计突出了下面两点： 1.重视课前的复习铺垫。 在本课时的教学中，为了能让学生把已有的知识经验迁移到新知识的学习当中，设 计了有针对性的用卡片组算式的游戏，让学生在拼组算式的同时体会加法算式与减法算 式的关系，为下面要学习的“想加算减法”作铺垫。 2.重视对学生学法的指导。 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。在学生进行自主探究的过程中，教师 选择恰当的时机给学生提供必要的指导，使学生的探究有明确的方向，避免
2、浪费时间， 提高学生学习的效率，增强学生探究的信心。 课前 准备 教师准备：PPT 课件 数学卡片 教学过程 教学 环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、 摆卡片游 戏，激趣 导入。(5 分钟) 1.出示 3 张数学卡片：15 、6 、9 ，组织学生用这 3 张数学 卡片摆出一个加法算式和两个减法 算式。 2.组织学生说说加法算式与减 法算式之间的关系。 3.导入新课： 这节课我们将继续 利用加减法之间的关系解决计算问 题。 1.观察卡片上的数，摆 出相应的算式： 9615 1596 1569 2.观察算式，发现和减 去一个加数等于另一个加 数。 3.准备学习新知识。 1.看图写出一个 加法
3、算式和两个减 法算式。 二、 探究十几 减 7、 6 的 1.课件出示教材 14 页例 3 情境 图。 2.引导学生根据数学信息列出 1.看图，获取图中的数 学信息：一共有 13 条金鱼， 红的有 6 条，黑的有 7 条。 2.填一填。 (1)147 ( )， 想 7( ) 计算方 法。 (20 分 钟) 算式。 3.组织学生分组探究 13 减 7、6 的计算方法。 (1)组织学生把自己的算法跟小 组成员说一说，或者用算式表示出 来。 (2)听取学生的汇报，板书学生 的计算方法。 4.观察比较， 感受 “想加算减法” 的简便快捷。 2.从图中女同学的观察 角度可列出算式：137； 从图中男同学
4、的观察角度 可列出算式：136。 3.以小组合作的方式自 主探究 13 减 7、6 的计算方 法。 (1)用自己的算法进行 计算，并用算式把自己的思 考过程表示出来，再讲给小 组成员听。 (2)组长把本组的几种 算法整理出来，派代表向全 班汇报。 “破十法” ：1376， 想 1073，336；13 67，想 1064，43 7。 “想加算减法” ：想 7 613，1376，136 7。 4.观察 “破十法” 和 “想 加算减法”的计算过程，发 现 “破十法” 需要两步计算， “想加算减法”只需要一步 计算； “想加算减法”中两 个不同的减法算式利用的 是同一个加法算式。因此， “想加算减法”
5、 比 “破十法” 更简便快捷。 14。 (2)126 ( )， 想 6( ) 12。 (3)根据 78 15，可以计算两个减 法算式：( ) ( )( )， ( )( ) ( )。 (4)因为 6 ( )11，所以 11 6( )。 (5)计算 167 和 169 时，可以利 用同一个加法算式： ( )( ) ( )。 3.直接写得数。 117 12 7 146 16 7 116 13 6 156 12 6 4.在里填上 “” “” 或 “” 。 1376 1173 1368 1578 1267 1479 5.算一算，再照 样子写一写。 68 87 146 ( ) 148 ( ) 96 67 ( ) ( ) ( ) ( ) 三、 巩固练 习。 (10 分 钟) 完成教材 15 页 3 题。 1.引导学生独立完成。 2.引导学生汇报，全班订正。 1.独立理解题意并写出 算式。 2.汇报答案， 全班订正。 6.解决问题。 (1)一共有 15 只 兔子。左边站 7 只兔 子，右边站几只兔 子？ (只) (2)灰兔和白兔 共有 14 只。有 6 只 灰兔，有多少只白 兔？ (只) 四、 全课总 结。(5 分 钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 说说自己学到了哪些 计算方法，在运用这些计算 方法时应注意什么问题。 教师 批注
