1、,我们周围的物体,教育科学版 科学,3、认识物体的形状,教学设计,教学准备,教学过程,教学反思,教学目标,重难点,板书设计,1发展对物体进行研究的兴趣。 2认同物体的特征是可以被观察和测量的。,过程与方法,情感态度与价值观,体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。,知识与技能,1用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。 2不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。,关 键,知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。,探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。,教学准备:,有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓
2、球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。,教学过程：,五 环 教 学,一、创设情境 谈话导入(3分)：,:,1、同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？ （学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮） 2出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。 3出示另外两种物体木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。 4引出课题。今天我们一起来认识物体的形状。 （课件展示猜测的
3、方法及四种物体的形状） （板书：认识物体的形状） 5提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。 （课件演示：“平铺一层”）,二、自主探究 学习新知(10分)：,1观察班级记录单：有什么发现吗？ 引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？ 2交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。 （1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。 共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后
4、，将数据写在对应的摆放方式旁边。 （2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。,三、碰撞激发 小组合作(13分)：,观察同一种植物上的树叶-树叶的生长 叶子先生：咦，这好像就是我头上的叶子，大家看。师：这个叶子像什么呀？看来，这应该就是组成叶子先生头和手的叶子了？可是大家发现这些叶子和叶子先生的有什么不同吗？（颜色、大小）师：奇怪，这两种叶子长得很像，可是颜色、大小却不一样，为什么呢？（不是同一种叶子、阳光不同.)师：我们一起看看这棵大树吧！一棵树上为什么有不同颜色的叶子？（排出不是同一种叶子）师：大家仔细看看有没有什么发现？（引导，小叶子
5、长在前面，大叶子在后面，有的叶子是黄色的/红色，落下来的叶子是黄色/红色的）小博士：其实叶子也和小朋友们一样，会长高、长大，秋天到了，叶子慢慢衰老颜色就发生了变化、当他们慢慢死去就离开了大树的怀抱，落到地上了。听了小博士的讲解，大家明白了吗？小博士：树叶落到地上，在泥土中慢慢变成营养，就可以让我们的大树长得更强壮。叶子先生：我想这里就是我的家了，只可惜，我的身体和腿变化了很多，不能找到大树了。大家细致的观察最终帮我找到了家，谢谢大家的帮助。我要留在这里，变成营养，报答给我叶子组成身体的大树。小朋友们，再见啦！,四、交流内化，巩固知识 （12分）,分析研讨：为什么会这样呢？ （1）同一种物体不同
6、的平铺方式占据空间状况不同。 引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。 （2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。 思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。 （如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。）,五、拓展延伸 灵活运用：（2分）,以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例， 引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。,板书设计,3、认识物体的形状,教学反思,
