1、,我们周围的物体,教育科学版 科学,4、给物体分类,教学设计,教学准备,教学过程,教学反思,教学目标,重难点,板书设计,体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。,过程与方法,情感态度与价值观,1能够根据一个特征对物体进行分类。 2了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。,知识与技能,1继续发展对物体进行研究的兴趣。 2认同物体可以根据某一特征被归类。,关 键,能够根据一个特征对物体进行分类。,了解科学准确的分类需要将标准细化。,教学准备:,乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号
2、笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。,教学过程：,五 环 教 学,一、创设情境 谈话导入(3分)：,:,1小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的） 2我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？ （学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征） 3我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类）,二、自主探究 学习新知(10分)：,1描述物体特征，确定分类标准。 （1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册
3、。 （2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。 2初次体验分类并为物体编号。 （1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。 （2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。 （学生思考，商量改进办法。） （3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。 我们有什么办法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。,三、碰撞激发 小组合作(13分)：,1.开展小组分类
4、活动。 （1）小组总结物体特征。 观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？ （学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复） （2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。 （学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准） （3）小组合作开展给物体分类的活动。 （学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里） （4）教师适时指导学生填写小组记录单。 （5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。 （学生遮挡住分类标准，并
5、向全班同学展示小组记录单） 2解密活动。 （1）全班共同解密各组的分类标准。 通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。 （2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。,四、交流内化，巩固知识 （12分）,1大家是根据物体的哪些特征分类的？ 学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。 2根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？ 你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？ 学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更准确科学的分类。 3根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。,五、拓展延伸 灵活运用：（2分）,完成个人、小组、班级记录单内容 1学生完成个人活动手册。 2各小组共同完善小组记录单。 3师生完善班级记录单。,板书设计,4、给物体分类,特征 分类标准 细化标准,教学反思,
