1、专题三 小说类文本阅读基于感悟和欣赏的 审美性阅读 核心价值 阐释 文学类文本阅读的能力要求为四类。第一，整体感知。整体把握文本内容， 理清思路，概括要点，分析结构，理解文本中的思想、观点、主题和感情等。第 二，理解阐释。品味语言，根据语境揣摩语句意蕴，体会精彩语句的表现力；了 解文本涉及的相关材料，探究作者的创作背景和创作意图。第三，鉴赏评价。分 析个性化阅读和有创意的解读；鉴赏文本中的文学形象，领悟文本的丰富内涵， 体会其艺术表现力，要有自己的情感体验和思考。第四，批判探究。学会探究性 阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力，评价文本隐含的价值 判断和审美取向，从不同角度和层面
2、探索文本蕴含的民族心理和时代精神，了解 人类丰富的社会生活和情感世界。这四种能力在语文学科核心素养语言建构与运 用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面各有侧重。 必备知识 夯基 一、情节 1.小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前边有序 幕，后边有尾声。 2小说情节起着展示人物性格，表现作品主题的作用。 3情节安排讲究技巧，前后情节须做到有机的结合。 教材研习 小说边城写端午节热闹的龙舟比赛、捉鸭游戏以及人们争相 观看等情节有什么作用？ 答：_ 答案 端午节的龙舟比赛和捉鸭游戏，印证了这里的民风淳朴，而正是在 这热闹的游戏中，作者让小说中的主要人物翠翠
3、、老船夫、顺顺、天保、傩送等 相继出场，并在端午节的活动中展现人物的性格特点与情感爱好。为下文展开 故事、塑造人物作好了铺垫。端午节的热闹极具地域色彩，展示了一种美不胜 收的风土人情。 二、人物 1.小说通过描写具有鲜明特点的形象来反映社会生活，形象分为主要形象、次 要形象，二者有相辅相成的作用。 2小说塑造人物的手段可以是概括的介绍，可以是具体的描写；可以写人物 的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以是人物的行动对话，也可适当插入 作者的议论；既可正面起笔，也可侧面烘托。 教材研习 小说装在套子里的人运用了哪些手法塑造别里科夫的形象， 找出典型的句子并分析别里科夫的形象特点。 答：_ 答案
4、 典型描写的句子 描写手法 人物形象分析 (1)“这是怎么回事？或者，也许 我的眼睛骗了我？难道中学教师 和小姐骑自行车还成体统 吗？”(文章第 14 自然段) 语言描写 表现了别里科夫落后保守顽固， 不 敢接受新事物。 (2)第二天他老是心神不定地搓 手，打哆嗦；从他的脸色分明看得 出来他病了。 (文章第 18 自然段) 动作描写 表现了别里科夫因为遭遇“骑车 事件”， 内心焦虑程度之深和受到 伤害之大，表现了他害怕新事物、 保守顽固的性格特点。 (3)别里科夫等了一会儿，然后压 低喉咙， 用悲凉的声调接着说： (文 章第 21 自然段) 细节描写 进一步表明了别里科夫胆小怕事、 守旧的性格
5、特点。 (4)别里科夫心慌意乱，匆匆忙忙 地穿大衣，脸上带着恐怖的神情。 这还是他生平第一回听到别人对 他说这么不客气的话。(文章第 31 心理描写 形象地刻画了别里科夫此时内心 的恐惧，他要报告校长，进一步表 明了他迂腐的性格。 自然段) 三、环境 1.小说中的环境分为社会环境和自然环境两部分，时空不同，环境特点也会有 所不同。 2社会环境，交代人物生活背景，揭示各种复杂的社会关系；交代人物 身份，表现人物性格；揭示社会本质，突出主题。 自然环境，渲染气氛；烘托人物形象；推动情节发展；深化主题；表现地域 风光。 3小说中的环境描写的手法十分丰富，它特别注意描写角度的选择和各种表 达技巧综合运
6、用。 教材研习 阅读教材林黛玉进贾府 ，本文描写的贾府环境有哪些特点？ 有何作用？ 答：_ 答案 特点：外观宏伟。体现一个“大”字。位于繁华大街，大石狮子， 三间兽头大门；“敕造宁国府”五个大字，“荣禧堂”三个大字；大紫檀雕螭案； 墨龙大画等。“大”字不仅表现了贾府建筑的宏伟富丽，也暗示了贾府显赫高贵 的社会地位。布局讲究。贾府的布局，不仅外观壮丽轩峻，内部也气概不凡， 使一个出身并不低微的巡盐御史的千金小姐也大大吃惊。府内门廊如海，花样繁 多。如正门、仪门、垂花门、游廊、影壁、屏风、厅堂、穿堂、耳房、厢房、暖 阁等，显示出侯门贵族的大气派。陈设华贵。名贵的家具、字画、古玩，各种 摆设，镶金嵌
7、玉，金碧辉煌，尤以“荣禧堂”为重点。如匾额：斗大的字，赤金 九龙，题字、印玺等，处处显示出主人的社会地位之高。再如陈设：大紫檀雕螭 案、青绿古铜鼎、墨龙大画，显示高贵豪华。耳房陈设：洋罽靠背、引枕、条褥 都饰以龙蟒，小几、香盒酒觚、茗碗乃至痰盂都各具特色。奴仆众多。轿夫、 丫环、小厮、嬷嬷等华冠丽服，与众不同。礼节繁杂吃、坐、穿、行等都 有很多花样。 作用：通过环境描写表现了贾府显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。 例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造 宁国府”五个大字，无一不在显示着贾府与众不同的社会地位和豪华气派。通 过环境描写揭示贾府荣华富贵的来源。如“
8、敕造宁国府”的门匾，皇帝御笔书赐 的“荣禧堂”的匾额，室内陈设的物品，显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚 等。为书中的主要人物提供一个活动的环境，并借助环境描写巧妙地从侧面暗 示了人物的性格。如贾舎、贾政在荣国府的地位、性格的不同。 关键能力 突破 考向 情节 一、概括情节 含 义 情节， 是小说中展示人物性格、 表现人物之间关系的一系列事件的发展过程。 小说情节由(序幕)开端发展高潮结局(尾声)构成。 在情 节安排方面，包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。插叙的内容不属于情 节。概括情节要依据主人公做的主要事件进行概括。 设 问 方 式 1.这篇小说的主要情节是什么？ 2用一句话或简明的语句
9、概述小说的故事情节。 3文中共写了哪几件事？请依次加以概述。 答 题 模 板 按“何时何地何人何事”(文中没有涉及的除外， 但“何人”“做何事”不能 省)的格式加以概括。(根据题干要求灵活作答) 技 法 概括小说情节“四步走” 第一步：寻，就是寻找小说的线索 (1)事物线索。如小说项链中的线索就是项链，女主人公“借项链失 项链赔项链发现项链是赝品”等一系列故事情节都与此有关。 续表 技(2)矛盾冲突线索。如鲁迅的祝福 ，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是 法 构成情节的主要线索。(3)人物心理、情感、行为变化等线索。 第二步：理，就是理清小说的结构 可以按照开端、发展、高潮、结局来划分文章结构。
10、 第三步：抓，就是抓住场面 一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是人物活动的场所。理 清场面，全文的基本情节也就清楚了。 第四步：写，就是写答案 从主人公的角度叙述，叙述要完整，按“何时何地何人何事”的格式加以概 括。 (2018 全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 微纪元(节选) 刘慈欣 先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。 那事已经发生过了。 其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发舐了一艘恒星际飞 船，在周围 100 光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。 飞船航行了 23 年时间， 由于速度接近光速， 地球时间已过去了两万五千年。 飞船继
11、续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊， 我的蓝色水晶球先行者闭起双眼默祷着，过了很长时间，才强迫自己睁开双 眼。 他看到了一个黑白相间的地球。 黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。 飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有 看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云。 这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。 先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去， 出现了一个广场，广场上一片人海，所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场 正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上冲
12、着先行 者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？” 在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的， 在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑一个三维画面，画面中的人和物还 可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无 数个虚拟世界，所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前 遗留下来的某种自动装臵。 “那么，现在还有人活着吗？”先行者问。 “您这样的人吗？”姑娘天真地反问。 “当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。” 姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的 话呜呜”姑娘捂着脸哭起来。 先行者的心如沉
13、海底。 “您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天真神色， 好像转眼就忘了刚才的悲伤。 “我没兴趣。” 姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！” 先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。 21“您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊！” 22先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？” 23“照我们的指引着陆，您就会知道！” 24先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。 25他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画 面上，那姑娘唱起歌来： 26啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！ 27伟大的宏纪元， 28美丽的宏纪元， 2
14、9你是烈火中消逝的梦 30人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元” 31先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿，当感觉 到着陆舱接触地面震动时，他产生了一个幻觉：也许真的降落在一个高空看清楚 的城市了？他走出着陆舱，站在那一望无际的黑色荒原上时，幻觉消失，失望使 他浑身冰冷。 32先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很稀薄，但能维持人的呼吸。 气温在舏氏零下 40 度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是 刚凝结了两千年左右的大地，到处可见岩浆流动的波纹形状，地面虽已开始风化， 仍然很硬，土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边，其间有一些小小的丘陵。
15、 33先行者看到了信息波的发舐源，一个镶在岩石中的透明半球护面，直径大 约有一米，下面似乎扣着一片很复杂的结构，他注意到远处还有几个这样的透明 半球，像地面上的几个大水泡，反舐着阳光。 34先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情地唱着。广场上 所有的人都在欢呼。 35先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀， 整个宇宙围绕着他最后一个人类。 36孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。 37歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那姑娘嫣然一笑。 38“您对人类这么没信心吗？” 39这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站起身来
16、。 他走近那个透明的半球，俯身向里面看。 40那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一样真实，它就在 这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。 41人类还在，文明还在。 42“前辈，微纪元欢迎您！” (有删改) 请简要分析文中先行者的心理变化过程。 答：_ 【解题流程】 1审准题意，锁定答题区域 题目要求分析先行者的心理变化过程， 属于对小说情节的概括分析。 “简要” 二字要求分析时要简洁。答题区域为全文。 2标段勾画，提炼对应信息要点 信息区间 提炼答题要点 第段，“先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一 个人了。”“那事已经发生过了。”“先行者闭起双眼默 祷着，过了很长时间，才强迫自己睁
17、开双眼。”“先行者 没有看到任何遗迹， 一切都熔化了， 文明已成过眼烟云。 ” 悲伤，先行者着陆之 前， 已经知道地球灾难 的发生。 第31段，“那么，现在还有人活着吗？先行者 问。 ”“先行者的心如沉海底。 ”“先行者实在受不了了， 他把声音和图像一起关掉。” 一方面心存侥幸， 一方 面又深知连侥幸也不 过是幻想， 心情复杂纠 结。 第3136段，“他走出着陆舱，站在那一望无际的黑色荒 原上时，幻觉消失，失望使他浑身冰冷。”“先行者麻木 地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星在闪 耀，整个宇宙围绕着他最后一个人类。”“孤独像雪 崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。” 着陆后亲身感
18、受到地 球的荒凉， 自认是宇宙 间最后一个人类， 巨大 的孤独感和绝望使他 濒临崩溃。 第4041段，“那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年 前人类的城市一样真实，它就在这个一米直径的半球形透 明玻璃罩中。”“人类还在，文明还在。” 意识到画面有可能并 非虚拟， 感到震撼， 重 新燃起了希望。 3整合要点，形成答案 答案 先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一 方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；着陆后亲身感受到地球的荒 凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；意识到 画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。 阅读下面的文字，完成 14
19、题。 柔弱的人 契诃夫 前几天，我曾把孩子的家庭教师尤丽娅 瓦西里耶夫娜请到我的办公室。需要 结算一下工钱。 我对她说：“请坐，尤丽娅 瓦西里耶夫娜！让我们算算工钱吧。您也许要钱 用，你太拘泥于礼节，自己是不肯开口的呶我们和你讲妥，每月三十卢 布” “四十卢布” “不，三十我这里有记载，我一向按三十付教师的工资的呶，您呆 了两个月” “整两月我这里是这样记的，这就是说，应付您六十卢布扣除九个 星期日实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的，只不过游玩还有三个节 日” 尤丽娅 瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发 “三个节日一并扣除，应扣十二卢布柯里雅有病四天没学习您只和 瓦里雅一人学习您
20、牙疼三天，我内人准你午饭后歇假十二加七得十 九扣除还剩嗯四十一卢布。对吧？” 尤丽娅 瓦西里耶夫娜左眼发红，并且眼眶湿润，下巴颤抖。她神经质地咳嗽 起来擤了擤鼻涕，但一语不发！ “新年底，您打碎了一个带底碟的配套茶杯。扣除两卢布按理茶杯的价 钱还要高，它是传家之宝上帝保佑您，我们的财产到处丢失！而后哪，由于 您的疏忽，柯里雅爬树撕破礼服扣除十卢布女仆盗走了瓦里雅皮鞋一双， 也是出于您的玩忽职守，您应对一切负责，您是拿工资的嘛，所以，也就是说， 再扣除五卢布一月九日您从我这里支取了九卢布” “我没支过！”尤丽娅 瓦西里耶夫娜嗫嚅着。 “呶那就算这样，也行。” “四十一减二十七净得十四。” 两眼充
21、满泪水，长而修美的小鼻子渗着汗珠，令人怜悯的小姑娘啊！ 她用颤抖的声音说道：“有一次我只从您夫人那里支取了三卢布再没有 支取过” “是吗？这么说，我这里漏记了！从十四卢布里再扣除呐，这是您的钱， 最可爱的姑娘！三卢布三卢布又三卢布一卢布再加一卢布请收 下吧！” 我把十一卢布递给她她接过去。喃喃地说： “merci(法语：谢谢)。” 我一跃而起，开始在屋内踱来踱去。憎恶使我不安起来。 “为什么谢谢？”我问。 “为了给钱” “可是我洗劫了您，鬼晓得，这是抢劫！实际上我偷了您的钱！为什么还说 谢谢！” “在别处，根本一文不给。” “不给？无怪啦！我和您开个玩笑，对您的教训是太残酷了我要把您应 得的八
22、十卢布如数付给您！呐，事先已给您装好在信封里了！可是何至于这样怏 怏不快呢？为什么不抗议？为什么沉默不语？难道生在这个世界口笨嘴拙行吗？ 难道可以这样软弱吗？” 她苦笑了一下，而我却从她脸上的神态看出了答案，这就是“可以”。 我请她对我的残酷教训给予宽恕，跟着把使她大为惊疑的八十卢布递给了她， 她羞羞地过了一下数就走出去了 我看着她的背影，悟想到： “在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！” (选自契诃夫短篇小说选) 1下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是( ) A对尤丽娅神情动作等细节精湛的描写，不仅活画出她柔弱的形象，更让人 看到了她柔弱外表下那隐忍、软弱、屈从的性格。
23、 B“尤丽娅 瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发”， 这短短的一句话表明了尤丽娅 瓦西里耶夫娜在强势人物面前的拘谨，显示了她胆 小的性格。 C她羞羞地过了一下数就走出去了，这个典型的神态描写就充分地刻画出了 尤丽娅 瓦西里耶夫娜得到意外惊喜后的那种掩饰不住的激动与喜悦。 D整篇小说中对尤丽娅 瓦西里耶夫娜的语言以及动作等的描写都不是很多， 可见她并不是小说的主人公，而只是一个配角。 答案 D 解析 本题考查分析概括小说思想内容的能力。D 项，表述错误。在小说中， 评判谁是主人公不能仅仅凭借他(她)在作品里的出场次数、 话语多少以及作者在他 (她)身上花费的笔墨和精力，关键是要看他
24、(她)的言行举止等在反应小说主题上所 起到的作用。 2下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是( ) A小说的精妙之处在于，用了戏剧冲突的方法，即通过对话，在步步深入白 热化的矛盾冲突当中，展开对双方的性格尤其是尤丽娅的性格的刻画。 B小说的结尾之处揭示小说主题太过明显，没有含蓄之美，脱离了契诃夫的 创作风格，有悖于他的创作初衷。 C小说前面为结尾“我”的感悟步步铺垫，也让读者思考造成这种软弱性格 的深层原因。契诃夫批评旧俄专制的深刻可见一斑。 D小说运用大量的语言描写以及神态描写，有助于展示人物的内心世界并进 一步反应小说的主题。这也是本小说的一个鲜明特色。 答案 B 解析 本题考查分
25、析鉴赏小说艺术特色的能力。B 项，表述错误。契诃夫文学 创作的最大特点就是以语言精练、准确见长，善于透过生活的表层进行探索，将 人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致。本文的创作符合契诃夫的风格。 3.本文以“工资”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。 答：_ 答案 省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；集中描写人物在特 定环境下的状态与感受，使主题更突出。 解析 本题考查分析作品结构的能力。具体考查情节安排的技巧。此题可以 从情节和主题两个方面答题。从情节上看，以“工资”为中心谋篇布局，可以 省去许多不必要的叙述交代，使情节更加简洁；从主题上看，以“工资”为中 心谋篇布局，可以集中笔墨写人物在
26、特定环境下的状态与感受，使主题更加突出。 4本文以“在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举”结尾，这 样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 答：_ 答案 文章以这句话结尾给人以余韵犹存，回味无穷的艺术效果；文章 以“工资”开头又以“工资”结尾，使得整篇文章结构浑然一体，更加严谨； 用“原来”和“如此”这两个词语作为结尾的重要组成部分，一方面彰显了文章 的主要内容，另一方面把文章的主题又一次充分展示出来。 解析 本题考查分析作品结构、探究作者的创作意图的能力。此题是针对小 说的结尾设题，先明确结尾的形式，再从结尾本身的作用、情节上的作用、情感 上的作用、主旨上的作用等几个角度答题
27、。 二、情节的作用 含 义 情节对人物形象的塑造、情节的发展、主题的揭示等方面起着重要的作用。 设 问 方 式 1.小说叙写情景在文中起到什么作用？ 2某段写的事物(或人物)在小说中有什么作用？ 3简要分析小说情节的特点及作用。 4作者反复写某一情节(或情景)，有什么作用？ 5小说的线索有什么特点？试分析其作用。 答 题 模 板 情节(描写、记叙等)为情节发展作铺垫(提供线索、设臵伏笔悬念 等)， 推动情节发展(进入高潮或转折)； 表现了(人物)的思想品质(心 理)，有助于塑造的形象；揭示了，有利于表现的主题； 吸引读者注意力。 技 法 牢记“四对”关系做好情节作用鉴赏题 1牢记情节与其他情节
28、的关系 (1)开头的作用：总领全文；照应题目，呼应下文；引出下文，为下文作铺垫； 开门见山，直入主题；欲扬先抑；对比衬托；渲染气氛，奠定基调；埋下伏笔， 设臵悬念。(2)中间的作用：过渡(承上启下)；由到(由叙述转向议论， 由写景转向抒情，由正面转向反面)；为下文写作铺垫(为议论、抒情作铺 垫)；推动情节的发展；照应；总结上文；呼应前文。(3)结尾的作用：卒章显 志，点明中心；戛然而止，回味深长；点明题旨，深化主题；照应前文，结构 严谨；升华感情，照应开头，画龙点睛；言有尽而意无穷；以小见大。(4)标 题的作用：一是线索的作用，贯穿全文；二是点明主题。 2牢记情节与人物形象的关系 即情节本身对
29、人物性格塑造的具体作用。 常用答题术语： 小说叙写了情 节，塑造了的人物形象，表现了人物的性格或精神，刻画了人物 的心理等。 3牢记情节与小说主题的关系 一般来说，情节有点题和突出、深化主题等作用。常用答题术语：揭示(表达、 寄托、暗示)了的主题，深化和突出了的主题等。 4牢记情节与读者感受的关系 就是站在读者的位臵上考虑情节的作用。 常用答题术语： 小说故事情节 设臵悬念，吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考，等等。如 祝福中，作者设臵祥林嫂惨死的情节，就引发了读者对作品意蕴和人物命 运作深度的思考与探究。 (2017 山东高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 七岔犄角的公鹿
30、(鄂温克族 )乌热尔图 “你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。 “喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举 起熊掌似的大手，又朝我打来。 “我去打猎，给我枪我爸爸留给我的猎枪。” 他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也 不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为 了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未 叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉部落里的人都这样 叫他。 “给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？” 几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我
31、紧紧攥住枪筒，毫不示弱 地说：“我不怕，你能打，我也能打。” “先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶，咕 嘟咕嘟地喝起来。 这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋 和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个 让全部落人都服气的猎手。 我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前 胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫 我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响 了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄 角，犄角
32、分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又 从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不 时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在护卫鹿群。转眼间，它们爬过山岗， 消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不 上它了。 晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我 打了个鹿。 是七岔犄角的公鹿， 可大啦！ 它流的血真多， 要不是天晚了， 我真” 我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。 “嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿 腰子拿回来，让大家尝尝鹿可不像你，
33、碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男 子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？” 我好像被灌了一脖子雪， 心里又气又恼： “明天， 我会拿鹿腰子让你尝的。 ” 第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印 追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦树林 里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿， 它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿 扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚 步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。 快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了
34、，忘记了自己狩猎 的使命。 猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一 声，滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死 这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。 狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头， 把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。 啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。 就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉 中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。 鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦”七岔犄 角的公鹿站在
35、崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。 我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么 刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的 力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。” 21公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它似乎 觉察出什么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是 看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打 的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候 要想补它一枪真是太容易了， 我下意识地摸了摸枪栓， 看着它一瘸一
36、拐的身影 (节选自乌热尔图七岔犄角的公鹿 ，有删改) 注 鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江 讷河等地，传统上多从事农牧业和狩猎业。 本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。 答：_ 【解题流程】 1审准题意，锁定答题区域 题目要求分析以“我”与特吉的冲突开篇有什么作用，属于对小说情节作用 的分析。“简要”二字要求分析时要简洁。答题区域为开头第段。 2标段勾画，提炼对应信息要点 信息区间 提炼答题要点 第段，“你，你别打啦！”“喊 啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷 里，靠我养活！”“我去打猎，给我枪 我爸爸留给我的猎枪。” 从结构角度和对读者感受
37、的作用来看， 引出下文打猎的故事；开头展现“我” 与特吉紧张的冲突， 引起读者阅读兴趣， 把读者迅速带入小说情境。 从内容来看， 交代“我”去打猎的故事。 第段，“我去打猎，给我枪 我爸爸留给我的猎枪。”“我紧紧攥住 枪筒，毫不示弱地说：我不怕，你能 从对人物的作用角度，通过这些语言， 动作描写，刻画出了“我”性格的倔强 和好强。 打，我也能打。” 第段，“熬日子”“像打量陌生 人似的瞅着我”“我从未叫过这位继父 一声爸爸”“我脚上穿的软靴是妈 妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过 的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢， 成为一个猎手”。 从对背景的作用来看，交代“我”的孤 儿身份、 与继父的情感
38、隔膜， 以及“我” 对亲情的渴望。 3整合要点，形成答案 答案 通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境； 引出下文“我”去打猎的故事；交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜， 以及“我”对亲情的渴望；初步刻画“我”性格的倔强和好强。 阅读下面的文字，完成 58 题。 回家过年 东方晓 大雪纷纷扬扬地下着，田野一片银白。 她伫立在村口，睁大双眼向远方瞭望。北风像无数只利爪，无情地撕扯着她 的衣服。鹅毛般大小的雪片，一个劲儿地往她的脖子里钻。她紧了紧棉衣外边黛 青色的围腰，又围了围那条深蓝色的头巾，继续瞭望。 她在等待当兵的儿子回来。进腊月时，儿子就来信说打算回家过年，可究竟 哪
39、天回他却说不准。今天是三十，一年中的最后一天，她相信儿子今天一定能回 来。 她已经成了雪人，但她并不愿拍去身上的积雪。身为农民，她懂得“瑞雪兆 丰年”的道理。可这会儿她又担心雪下得太大，会阻断道路。心里默默念道：儿 子你在哪儿呀？是在部队，还是在路上？这天气你还能回来吗？老天爷啊，给我 儿子留下回家的路吧 从腊月二十三祭灶开始，她就开始等啊，盼啊，盼着儿子早点回来。年根里 事情多，家家户户都忙着臵备年货，她的老伴儿有病，她家自然比别人家忙。可 即便这样，她还是每天都到村口瞭望一会儿，一天不落。但直到现在，还是没看 到儿子的身影。 昨夜又下起了大雪。她知道，儿子今天要是再回不来，可能就不会回来了
40、。 是阻在了路上，还是部队突然有了任务？先前，儿子写信告诉过她，军令如山， 一旦有命令，任何个人的事情都必须放下。但她依然满怀希望，在她看来，这么 太平的世道怎么会有什么重大事情呢？肯定是被阻在了路上，这该死的大雪！ 今天吃过早饭，她把大年夜要吃的肉炖上，又吩咐女儿剁饺子馅儿，然后就 冒着大雪到村口去瞭望。 雪不停地下，风使劲地吼。她的脚早已冻得麻木，不停地跺地驱寒。跺着跺 着，脚下成了一对儿冰坨窝子，但她决不挪开地方，她相信只有这样才能等到儿 子回来。 “娘，回家吃饭吧！” 她以为是儿子在唤她。回头一看，却是女儿。她才意识到已过了中午。 吃过午饭，她又来到村口。洁白的雪路上，又留下她一串深深
41、的脚印。而那 脚印很快就像先前的脚印一样，被大雪盖得无影无踪了。 来到村口，搜寻到自己踏过的雪窝子。雪窝子已被大雪盖住，但还是留下了 浅浅的痕迹。她依然站在那对雪窝子上，生怕不能连续似的。她坚信站在老地方 等，肯定能等到儿子。 两个小时过去了，她什么也没等到。 又过了两个小时，她仍然什么也没等到！ 天渐渐黑下来，家家户户挂起了红灯笼，鞭炮声也在四面八方响起。她才失 望地对来唤她回家吃饭的女儿喃喃地说，你哥今年可能回不来了。 晚上，她还不死心。老伴儿和孩子们都睡了，她还坐在炕沿上，等着儿子回 家。直到凌晨，鞭炮声再次响起，她才自言自语地说：“看来真的回不来了！” 然而大年初一的清晨，一家人正要开
42、始吃饺子，一封信送到她的手里。是儿 子写来的！ 爹，娘： 儿不孝，让你们失望了。儿原本要回家过年，但临行前突然接到命令，我们 驻地附近发生特大雪灾，积雪超过 30 厘米，灾区牧民生活十分困难。上级命令我 们马上赶往灾区救灾。时间紧急，不能多写，请爹娘安心过年，不要牵挂我。 随信寄上我新近照的照片，就先让它陪爹娘过年吧。 儿拜上 1988 年 1 月 5 日 她拿起照片认真端详：穿着厚厚棉军装的儿子戴着像雷锋那样的帽子，双手 端着枪笔直地站着，目光炯炯地注视着前方，脚下是厚厚的积雪，身后是碧蓝的 天空和皑皑的雪山。 眼泪一下子就溢满她的眼眶 她把儿子的照片装进相框，端正地放在桌子的一边，又在照片
43、后面放上凳子， 然后含泪笑着说：“儿啊，过年了，吃饺子吧！” 5下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是( ) A“大雪纷纷扬扬地下着，田野一片银白”既交代了故事发生的时间，也交 代了故事发生的背景。 B母亲埋怨大雪的情节，与懂得“瑞雪兆丰年”道理的农民身份相矛盾，可 见母亲是一个很自私的人。 C母亲在雪中等儿子回家过年这一情景，表现母亲等儿子回家的执着，同时 对雪的描写也能推动故事情节发展。 D小说两次写女儿唤母亲回家吃饭的情节，既推动情节发展，也写出盼儿回 家的急切，突出了母爱主题。 答案 B 解析 本题考查分析概括小说思想内容的能力。“母亲是一个很自私的人” 错误，此处表现母亲盼望
44、儿子回家过年的迫切心情。 6下列对小说思想内容和艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是( ) A从前文的叙述看，母亲对儿子不能赶回家是有一定心理准备的，这既表现 了她的深明大义，又为儿子因突然有任务不能回家做了铺垫。 B小说很注重通过细节展现人物的内心世界，比如文中两次写到主人公执意 要站在雪窝子上等儿子，反映了她对儿子回家的期盼。 C结尾处的“含泪笑着说：儿啊，过年了，吃饺子吧！”，是母亲 的一种自我宽慰，也表现出不能与儿子团聚的痛苦与无奈。 D在读者都认为主人公因儿子不能回家只好在遗憾中过年的时候，却收到了 儿子的信和照片，这样的结尾既在意料之外，又在情理之中。 答案 C 解析 本题考查对文
45、章的思想内容和艺术特色的综合赏析能力。 C 项， “也表 现出不能与儿子团聚的痛苦与无奈”分析不恰当。应该是母亲对儿子在极为紧张 的情况下，还用这种方法表达孝心感到欣慰。 7.开头写大年三十母亲在大雪中等当兵的儿子回家的情节， 在小说中有什么 作用？请结合作品简要分析。 答：_ 答案 在结构上，设臵悬念，引出下文儿子抗雪灾不能回家的情节，为下 文接到儿子的信的情节做铺垫；在人物塑造上，塑造了一个爱子情深的母亲形 象和一个充满孝心、保家卫国的军人形象；从主题表达上，通过描写母亲在风 雪中的焦灼与失望，表现军人付出的巨大牺牲，赞美了军人的无私奉献。 解析 本题考查分析作品情节作用的能力。答题时应从
46、结构、人物和主题等 角度分析其作用。此题从情节结构上看，设臵悬念，引出下文，为下文情节做铺 垫；从人物塑造上看，塑造了一个爱子情深的母亲形象和一个充满孝心、保家卫 国的军人形象；从主题表达上看，通过母亲在风雪中的焦灼与失望，表现军人付 出的巨大牺牲，赞美了军人的无私奉献。 8当兵的儿子过年时没能回家，但小说却以“回家过年”为题，你认为这样 拟题有什么合理性？ 答：_ 答案 从内容上讲是合理的。“回家过年”是故事的主体，主体部分写母 亲盼儿回家过年，结尾部分写儿子的照片“回家过年”。从结构上讲是合理的。 “回家过年”的情节贯穿全文，使叙事结构严谨。从人物形象的塑造上讲是合 理的。母亲盼儿回家过年
47、，表现的是浓浓的母爱；儿子只有照片回家过年，表现 的是军人为国奉献的精神。从主题上讲是合理的。“回家过年”的愿望与最终 未能回家的结局，形成矛盾，突出了军人为了国家舍小家的精神之伟大。 解析 本题考查分析文章标题的作用的能力。此类题注意从结构、内容、手 法以及主旨等角度分析。从内容上讲，本文主体部分写母亲盼儿“回家过年”， 结尾部分写儿子的照片“回家过年”，完全合理；从结构上讲，“回家过年”的 情节贯穿全文，使叙事结构严谨；从人物形象的塑造上讲，母亲盼儿回家过年， 表现的是浓浓的母爱；儿子只有照片回家过年，表现的是军人为国奉献的精神； 从主题上讲，“回家过年”的愿望与最终未能回家的结局，形成矛盾，突出了军 人为了国家舍小家的伟大精神。 三、情节构思技巧 含 义 情节构思技巧是指能使小说情节连贯、 脉络清晰、 结构紧凑而运用的各种艺术 技巧， 具体包含情节叙述手法和情节结构手法。 情节叙述手法指作者叙述故事 的技巧，包含叙述手法和叙述人称等技
