1、专题四专题四 散文类文本阅读散文类文本阅读基于感悟和欣赏的基于感悟和欣赏的 审美性阅读审美性阅读 核心价值 阐释 散文因语言优美，含意丰富，具有丰富的审美价值而进入高考命题者的视线 中。散文阅读要注重两种能力。一是审美鉴赏能力。散文的语言优美、凝练，意 蕴丰富，又自由灵活。要注意体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表达艺 术，领悟作品的艺术魅力。二是分析探究能力。散文的特点之一就是思想意蕴丰 富深刻，即形散神不散。阅读散文，要学会从不同角度和层面发掘作品的意蕴、 民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。阅读散文作品， 应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分
2、析艺术表现力， 理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 必备知识 夯基 散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖 掘其中的内涵哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。包括杂文、随 笔、游记等。其文体特点是：篇幅短小；立意集中深远，“形散而神不散”， 即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想；题材广泛，不受时空限制，联 想丰富；形式多样，结构自由洒脱；表现方法灵活，融叙事、描写、议论于 一体。 下面依照散文体裁的不同，介绍其特点和阅读方法。 一、写景状物散文 因景状物散文是一种篇幅短小、题材广泛、通过描写特定的景或物的形态、 色彩、神
3、韵等特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。 1.体裁特点 (1)既描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感，也调动自己的视觉、 听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。 (2)既变换观察角度，让景物形态具有全景感，也描写景物变化，突出景物形 态的丰富性。 (3)既运用虚实结合手法，扩大想象空间，也运用比喻、对比等手法，突出景 物特点。 (4)情景关系富于变化 以景勾连情思：如“景物依旧，但时光流逝、人事已非，自然能生出伤感 怀旧的情感”； 以景渲染气氛：精心描绘经过选择的景致，就能营造出某种氛围，即使不 直抒胸臆，情感依然能够传达出来； 因景的变化而生的情思：景物本
4、身会有变化，而使人产生欢愉或悲愁等种 种不同的情思； 寓情于景：利用想象、联想，作者将主观的情感直接寄托在景物之中，所 描摹的景物都充满作者当时的情感； 取代表性的景以凸显情：作者描写的景本身已具备明显的象征意义，如月 的阴晴圆缺，如草的春风吹又生，如水的一江春水向东流等，融情于景就显得自 然，也能引发读者共鸣。 (5)常见的结构形式 静赏式 一般 思路 进入景点依次静赏赏景联想离开景点。 写作 特点 赏景的缘由：多角度的写景；使用联想，用抒情的方式来深化 主题。 情索式 一般 思路 情的缘起情的积蓄由情及人情的归结。 写作 特点 看似写景，实则借景抒情。将景物特征分解成若干方面，从这 几个方
5、面进行抒情。 象征式 一般 思路 物的概述物的性格由物及人表达志向。 写作用物来象征人，形在写物，旨在写象征之人；卒章显志；篇末 特点 点题。 怀念式 一般 思路 睹眼前景思从前景(人、事)抒怀念情。 写作 特点 借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思。从一景联想到相 关的另一景，且另一景中寄托着作者的主要情感。 2.阅读步骤与技巧 步骤一：划分层次，把握思路。通读全文，思索文本思路和结构。写景散文： 描写景物的顺序；或观察点角度的变化；或先描写画面，刻画环境，后抒发情感。 咏物散文：由物及人。 步骤二：鉴赏景物，把握特点。抓角度，思考特征。角度：外在形、声、 色、味等方面，内在品格、神韵、气
6、质等情态的特征及内在意蕴。 步骤三：联系背景，探讨情感。通过抓首尾段、议论抒情句及分析写作手法 明确情感或主旨。 教材研习 阅读教材荷塘月色选段，完成 13 题。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女 的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着 朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处， 送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤 动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛 然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而 叶子却
7、更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一 层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡 也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑 影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但 光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 1本文的语言准确生动而又充满诗情画意，让人产生遐想。文中“有袅娜地 开着的”“有羞涩地打着朵儿的”实际上写了两种不同姿态的荷花，一种是 _，另一种是_。 答案 绽放的荷花 含苞待放的荷花
8、 2文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？它写出了本体的什么特点？ 答：_ 答案 通感，写出了荷香的若有若无、时断时续的特点。 3选文在营造情景交融的意境时运用了动静结合、虚实交融的手法，请结合 选文分别对这两种手法作简要分析。 答：_ 答案 动静结合：“像亭亭的舞女的裙”“又如碧天里的星星”“又如刚出 浴的美人”等句运用了比喻、拟人等手法，静态描摹荷的美姿；“这时候叶子与 花也有一丝的颤动”一句化静为动，动静结合，展现了荷塘的风姿。虚实交融： “泻”实写了月光流水般的动感，“光与影有着和谐的旋律”和“如梵婀玲上奏 着的名曲”则虚写了光影的和谐。虚实交融，使人感受到景色的柔和，产生愉悦 的情感
9、。 二、叙事写人散文 写人记事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象， 借写人记事来表达自己的感受、感情、感悟的散文。写人的散文，着意于刻画人 物鲜明的思想性格；记事的散文，致力于发掘所叙之事的实质。 1.体裁特点 (1)写人记事类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述大多是日常生活较为 平淡的人、事。 (2)记事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常将若干零碎、琐屑的生 活片段组合成篇，而这些片段又以一线贯串，来反映一个主题；记事散文所记之 事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。写人散文所写或是一个人，或是几个人， 或是一类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人物形象的塑造通
10、常是通过叙事、 人物描写来体现的。 (3)写人、叙事往往不可分离，文中的人、事都来自于生活，并非虚构。无论 写人还是叙事，其目的都是抒发感情，阐明事理。 (4)写真人真事，不虚构不夸饰，语言朴实，感情真切。 2.阅读步骤与技巧 步骤一：寻找线索，理清脉络。找出线索(线索可以是人，可以是事，可以是 物，可以是情等)，梳理思路，思考这些事件都是从哪些不同的角度来突显主旨的。 步骤二：把握要素，理清人与事之间的关系。以写人记事为主的散文，一般 都要包含时间、地点、事件、人物和事件发生、发展的原因和结果等基本要素。 阅读时要把文章所写的人物的活动和事件的来龙去脉及人物之间的关系搞清楚， 才能由材料出发
11、准确把握文章的主旨。 步骤三：辨清表达方式，明确写作意图。这类文章往往夹叙夹议，所以阅读 中注意分清文中哪里是记叙、描写、议论、抒情，关注事件特征，感受人物形象， 思考议论抒情语句，进而领悟作者的情感或文章的主旨。 教材研习 阅读教材记梁任公先生的一次演讲选段，完成 13 题。 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白， 一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一 下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他 的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是 宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一
12、字，我们甚至想如果他说标准国语其 效果可能反要差一些。 我记得他开头讲一首古诗， 箜篌引 ： 公无渡河。 公竟渡河！ 渡河而死； 其奈公何！ 这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承 转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后二十余年，偶 然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从 中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵 得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头， 敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏
13、息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面， 有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的桃花扇 ，讲到“高皇帝， 在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾 拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演 的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强 烈
14、多少倍！ 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前 的一段经历，笔而记之。 1梁任公讲演时有什么特点？试从声音、内容、表情等方面分析。 答：_ 答案 梁任公演讲时开场白独特，谦逊而又自负；声音沉着有力、宏亮而又 激亢；内容丰富而有趣；时而痛哭流涕，时而张口大笑，神态自然。 2“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜” 这句话表明了什么？ 答：_ 答案 表明“我们”已被梁任公先生的讲演深深吸引，烘托梁任公先生的演 讲之精彩，表达对梁任公先生的景仰之情。 3“先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不 知要更强烈多少倍”一句运用了什么
15、抒情方式？有什么含意？ 答：_ 答案 运用了直抒胸臆的抒情方式，说明了梁任公先生演讲的感化作用，表 达对梁任公先生的欣赏和赞叹。 三、文化游记散文 文化游记散文将科学研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文 化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情，既充满思考的理性，又不乏文化关 怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。 1.体裁特点 (1)取材上的文化性，即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象 或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀人，阐发作者对此的认识和评价， 有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对历史、现实、人生、社会的深 沉思考。 (2)文化意识强
16、烈，即明确地从文化角度和文化意识来表现对象。 (3)文化解剖具有穿透力，即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解剖事物 的特征和发掘现象的本质。在行文上具有文化韵味，主要体现在语言风格上。 (4)文化游记散文和抒情散文存在交叉关系，如作者在记游过程中常常通过写 景状物表达自己的情感。但是，大部分因景抒情的散文，景常常只是一个引发感 情的触发点，而游记则不论抒情色彩如何浓郁，总要摹山拟水，总要描述自然景 观和与之相联系的人文景观。 2.阅读步骤与技巧 步骤一：读题目，辨明散文类别。游记散文的文题常带有明显的游记特征， 要从题目出发弄清四个要素时间、游踪、风貌、观感。 步骤二：抓线索，理清行文脉络。
17、以作者的游踪为线索组成纵式结构是游记 散文最为普遍的结构形式。阅读时要明确哪些段落是总览全貌，哪些段落是分项 描写，文章依次写了哪些景物，每一景物各有什么特点；其次要把握作者的立足 点和观察点，明确作者是怎样移步换景的。以导游引路为线索组成横式结构也是 游记散文的一种主要结构形式。这种结构的游记散文，作者常常是以导游的口气， 重点突出、分门别类地介绍游览地的特色。 步骤三：用方法，把握作者情感或意图。文化游记散文中，作者总会或显或 隐地对特定风物作出审美评价，或流露出自己特有的情绪和感受。抓住这些地方 把握作者情感或写作意图。 教材研习 阅读教材故都的秋选段，完成 13 题。 不逢北国之秋，已
18、将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起在北平 即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡 一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯 鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静 对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了 牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在 牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种 落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，
19、只能感出 一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条 扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞， 古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低， 所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听 得到的。这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家 里的家虫。 1这三段文字写到了三种景况，分别用 4 个字概括：_、 _、_。 答案 清晨静观 落叶轻扫 秋蝉残鸣 2“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极
20、微细极柔软的 触觉”一句从_觉、_觉和_觉上写出了故都之秋_ 的特点。 答案 听 嗅 触 静 3为什么说“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”？ 答：_ 答案 因为北平处处长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它 们的啼唱。 四、议论说理散文 议论说理类散文是作者对现实生活的领悟，是人的思想火花在生活过程中的 表现，它不是靠“三论”(论点、论据、论证)，而是借助于感性具象来阐述道理。 议论说理散文包括杂文、小品文、随笔、哲理散文等。 1.体裁特点 (1)内容的丰富性。在思维形式上，议论性散文如天马行空，自由无羁，便于 考生将平日阅读积累的大量知识，根据实际需要，精心选择那些鲜活生动的材料
21、， 恰到好处地运用于文中，使文章言之有物，内容充实，显示出知识性和趣味性， 厚重耐读，更易于打动读者。 (2)语言的形象性。它与一般议论文相比，文学色彩更浓厚，整体的文学性高 于一般的议论文，往往用形象的语言来表达观点，议论生动、形象，很有感染力。 (3)表现形式的多样性。在表现形式上，议论性散文更加自由灵活，无拘无束， 可记叙可议论，可描写可抒情，可引经据典，可发表见解。描写使内容形象具体， 记叙使列举材料清楚真实，议论使文章富于思辨性、观点鲜明、主题明确，抒情 则使文章更真切感人。写作时可使用多种修辞手法，运用多种句式，使文章语言 精辟、文辞华美，最大限度地表现自己的文学功底，展示自己的风
22、采。 2.阅读步骤与技巧 步骤一：分层次，明思路。议论说理类散文往往情中有理、理中含情，将抽 象的理论思考融入到内容丰富、形式多样的例证当中。其常见构思方式有以情为 线、以理为线、以物为线(或以上三种的综合)、以时间为线、以空间为线等。抓住 线索，概括自然段段意，然后合并相同意思的段落，往往就能明确作者的写作思 路。 步骤二：析材料，明方法。分析文章围绕观点(所说之理)运用到的材料，分析 材料与观点之间的关系，特别是作者运用怎样的方法来阐述观点。这类散文常常 将抽象的理论融入生动具体的范例解说之中。 步骤三：抓关键，明义理。最重要的是弄清楚“理”在文中所指的内容，再 从文章的字里行间去解读作者
23、深邃的思想，理解作者的义理，这是哲理散文艺术 美之所在。 教材研习 阅读教材记念刘和珍君选段，完成 13 题。 四 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君 的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 惨象 ，已使我目不忍视了；流言 ，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？ 我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发， 就在沉默中灭亡。 五 但是，我还有要说的话。 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已， 稍有人心者，谁
24、也不会料到有这样的罗网。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证。 1作者对文中“暴徒”和“利用”的谬论都进行了反驳。反驳这两种谬论的 句子是( ) A驳“暴徒”的句子是“始终微笑的和蔼的刘和珍君”；驳“利用”的句子 是“那时是欣然前往的”。 B驳“暴徒”的句子是“我还有什么话可说呢”；驳“利用”的句子是“那 时是欣然前往的”。 C驳“暴徒”的句子是“始终微笑的和蔼的刘和珍君”；驳“利用”的句子 是“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。 D驳“暴徒”的句子是“我还有什么话可说呢”；驳“利用”的句子是“不 在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。 答案 A 解析 驳“暴徒”的句子
25、是“始终微笑的和蔼的刘和珍君”，一个阳光、温 和的女孩子怎么可能是暴徒呢？驳“利用”的句子是“那时是欣然前往的”， “欣然”二字说明学生前往是高兴的、自愿的，而非被人利用胁迫而去的。 2文中加点的“惨象”和“流言”各指什么？请用简洁的语言概括。 答：_ 答案 “惨象”指游行青年被虐杀，身上有棍棒的伤痕。“流言”指说青年 游行是受人利用。 3文中说“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”，衰亡民族为什么默 无声息？请结合文章内容简要概括。 答：_ 答案 反动派的残酷镇压，走狗文人造谣诬蔑(联系上文中的“惨象”和“流 言”可知，衰亡民族默无声息是因为反动派对进步分子不仅残酷镇压，还进行诬 蔑)。
26、关键能力 突破 考向 结构思路 一、整体思路 含 义 行文思路是作者按照一定的条理来表达思想的路径、脉络，是作品的结构体 现，是作品的整体构思、行文线索及段落的关系与安排。它包括文章结构的 安排和材料的组织。 分 类 1.横贯式 以内在的思想路线或者外在的某个物体来连缀各种互不关联的“画面”和 “片段”，按照事物的性质进行归类，并组织材料。在具体运用中，以情感 为线索，多见于抒情性散文，在一些怀人叙事散文中也常常有之；以事理为 线索，偏重于内在逻辑性，多见于以事明理的议论散文；以物件为线索，多 见于一些托物言志、寄情于景的抒情散文。如故都的秋主体部分就为横 贯式形式。 2纵贯式 以事物本身发生
27、发展的自然顺序或进程为线索，深层次组织材料，符合事物 的发展规律，也符合人们循序渐进的认识规律。最常见的是以时间先后为线 索，这种方式常常为叙事散文所使用。这样的叙事方式有头有尾，来龙去脉 清楚，作者和读者更易于思维同步。 3纵横交错式 指上述两种类型的综合运用。在一些游记类散文、叙事类散文中常见。 设 问 方 式 1.概括文章的思路。 2这篇文章是怎样构思的？ 3本文的线索是？作者是怎样组织材料的？ 4文章是围绕开展的？请梳理作者的思路。 5文章主要写了，请就此梳理作者的写作思路。 6 作者描写的景色， 却从另一面写起， 这样安排材料好不好？请简析。 7本文主要写了几幅画面？这些画面是如何组
28、织到一起的？ 答 题 模 板 文章围绕(线索)，首先写了，其次写了，最后写了。 技 法 行文思路分析“四字诀” 1明明确题材，把握全貌 通过阅读，明确散文题材。考生要确定散文是写人叙事、写景状物，还是阐 发哲理；概括文章主要叙述了什么事情或者谈的是什么问题。不同的文章题 材，行文思路有所不同。 2.圈圈点勾画，抓关键语 在通读时，考生要善于捕捉文本中体现时间、空间、人物、事件、感情的句 子，以及开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等。 3抓抓住线索，理清思路 思路是作者思维的轨迹，如能找出贯穿全文的线索，就能很快理清文章的思 路。散文的线索类型主要有：具体事物线索、人物线索、中心事
29、件线索、思 想感情变化线索、时间推移或空间变化线索、作者的所见所闻线索等。 4合合并段落，概括要点 要针对文章的内容，进行认真思考，逐段分析文章的段意，再看哪些段落集 中表达一个意思，划分出层次，理清文章各个段落之间的联系等。具体做法 是寻找段落中的明显信息，如开头总起句、文章中心句、结尾总结句、承上 启下的过渡句等，它们往往就是段意的提示句。另外，段落中的议论抒情句 往往也有助于我们加深理解段意，因此需加以关注。无明显信息的段落，考 生应该通读全段，找出概括性的关键词语、语句，分析合成段意。 (2016 北京高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 白鹿原上奏响一支老腔 我第一次看老腔演出，是
30、前两三年的事。朋友跟我说老腔如何如何，我却 很难产生惊诧之类的反应。因为尽管我在关中地区生活了几十年，却从来没听说 过老腔这个剧种，可见其影响的宽窄了。开幕演出前的等待中，作曲家赵季平也 来了，打过招呼握过手，他在我旁边落座。屁股刚挨着椅子，他忽然站起，匆匆 离席赶到舞台左侧的台下，和蹲在那儿的一位白头发白眉毛的老汉握手拍肩，异 常热乎，又与白发白眉老汉周围的一群人逐个握手问好，想必是打过交道的熟人 了。我在入座时也看见了白发白眉老汉和他跟前的十多个人，一眼就能看出他们 都是地道的关中乡村人，也就能想到他们是某个剧种的民间演出班社，也未太注 意。赵季平重新归位坐定，便很郑重地对我介绍说，这是华
31、阴县的老腔演出班社， 老腔是很了不得的一种唱法，尤其是那个白眉老汉老腔能得到赵季平的赏识， 我对老腔便刮目相看了。再看白发白眉老汉，安静地在台角下坐着，我突然生出 神秘感来。 轮到老腔登台了。大约八九个演员刚一从舞台左边走出来，台下观众便响 起一阵哄笑声。我也忍不住笑了。笑声是由他们上台的举动引发的。他们一只手 抱着各自的乐器，另一只手提着一只小木凳，木凳有方形有条形的，还有一位肩 头架着一条可以坐两三个人的长条板凳。这些家什在关中乡村每一家农户的院子 里、锅灶间都是常见的必备之物，却被他们提着扛着登上了西安的大戏台。他们 没有任何舞台动作，用如同在村巷或自家院子里随意走动的脚步，走到戏台中心
32、， 各自选一个位臵，放下条凳或方凳坐下来，开始调试各自的琴弦。 锣鼓敲响，间以两声喇叭嘶鸣，板胡、二胡和月琴便合奏起来，似无太多 特点。而当另一位抱着月琴的中年汉子开口刚唱了两句，台下观众便爆出掌声； 白毛老汉也是刚刚接唱了两声，那掌声又骤然爆响。有人接连用关中土语高声喝 彩，“美得很！”“太斩劲了！”我也是这种感受，也拍着手，只是没喊出来。 他们遵照事先的演出安排，唱了两段折子戏，几乎掌声连着掌声，喝彩连着喝彩， 无疑成为演出的一个高潮。然而，令人惊讶的一幕出现了，站在最后的一位穿着 粗布对门襟的半大老汉扛着长条板凳走到台前，左手拎起长凳一头，另一头支在 舞台上，用右手握着的一块木砖，随着乐
33、器的节奏和演员的合唱连续敲击长条板 凳。任谁也意料不及的这种举动，竟然把台下的掌声和叫好声震哑了，出现了鸦 雀无声的静场。短暂的静默之后，掌声和欢呼声骤然爆响，经久不息 我在这腔调里沉迷且陷入遐想，这是发自雄浑的关中大地深处的声响，抑 或是渭水波浪的涛声，也像是骤雨拍击无边秋禾的啸响，亦不无知时节的好雨润 泽秦川初春返青麦苗的细近于无的柔声，甚至让我想到柴烟弥漫的村巷里牛哞马 叫的声音 我能想到的这些语言，似乎还是难以表述老腔撼人胸腑的神韵；听来酣畅 淋漓，久久难以平复，我却生出相见恨晚的不无懊丧自责的心绪。这样富于艺术 魅力的老腔，此前却从未听说过，也就缺失了老腔旋律的熏陶，设想心底如若有
34、老腔的旋律不时响动，肯定会影响到我对关中乡村生活的感受和体味，也会影响 到笔下文字的色调和质地。后来，有作家朋友看过老腔的演出，不无遗憾地对我 说过这样的话，你的小说白鹿原是写关中大地的，要是有一笔老腔的画面就 好了。我却想到，不单是一笔或几笔画面，而是在整个叙述的文字里如果有老腔 的气韵弥漫 直到后来小说白鹿原改编成话剧，导演林兆华在其中加入了老腔的演 唱，让我有了一种释然的感觉。从此老腔借助话剧白鹿原登上了北京人民艺 术剧院的舞台。 后来还想再听老腔，却难得如愿。不过两年之后，我竟然在中山音乐堂再 次过足了老腔的瘾。那天，无论白毛老汉，还是其他演员，都是尽兴尽情完全投 入地演唱，把老腔的独
35、特魅力发挥到最好的程度，台下观众一阵强过一阵的掌声， 当属一种心灵的应和。纯正的关中东府地方的发音，观众能听懂多少内容可想而 知，何以会有如此强烈的呼应和感染力？我想到的是旋律，一种发自久远时空的 绝响，又饱含着关中大地深厚的神韵，把当代人潜存在心灵底层的那一根尚未被 各种或高雅或通俗的音律所淹没的神经撞响了，这几乎是本能地呼应着这种堪为 大美的民间原生形态的心灵旋律。 我在那一刻颇为感慨，他们无论秦腔或老腔原本就这么唱着，也 许从宋代就唱着，无论元、明、清，以至民国到解放，直到现在，一直在乡野在 村舍在庙会就这样唱着，直到今晚，在中山音乐堂演唱。我想和台上的乡党拉开 更大的距离，便从前排座位
36、离开，在剧场最后找到一个空位，远距离欣赏这些乡 党的演唱，企图排除因乡党乡情而生出的难以避免的偏爱。这似乎还有一定的效 应，确凿是那腔儿自身所产生的震撼人的心灵的艺术魅力在我陷入那种拉开 间距的纯粹品赏的意境时，节目主持人濮存昕却作出了一个令全场哗然的非常举 动，他由台角的主持人位臵快步走到台前，从正在吼唱的演员手中夺下长条板凳， 又从他高举着的右手中夺取木砖，自己在长条板凳上猛砸起来，接着扬起木砖， 高声吼唱。观众席顿时沸腾起来。这位声名显赫的濮存昕已经和老腔融和了，我 顿然意识到自己拉开间距，寻求客观欣赏的举措是多余的。 (取材于陈忠实的同名散文) 作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请
37、结合全文作简要说明。 答：_ 【解题流程】 明 白鹿原上奏响一支老腔是一篇抒情类散文，文中多次描述老腔演出的场 景，表达出对这种艺术形式的赞赏 圈 在文中逐段找寻关键词句。如第段“我在关中地区生活了几十年，却从来 没听说过老腔这个剧种”“我突然生出神秘感来”，第段“听来酣畅淋 漓，久久难以平复”，第段“企图排除因乡党乡情而生出的难以避免的偏 爱”“确凿是那腔儿自身所产生的震撼人的心灵的艺术魅力”等 抓 作者对老腔的认识的变化过程就是本文的线索 合 根据段落内容，梳理作者对老腔的认识过程。认识过程是：从没有听过老腔 认为老腔影响小认为老腔演出者不过是民间演出班社去听老 腔产生神秘感第一次听老腔，
38、深深为之震撼为自己的小说白 鹿原中没有加入描写老腔的画面而遗憾在中山音乐堂再次领略了老腔 的震撼力，被老腔征服 整合答案 要点一：开始不知道，不了解，后产生神秘感。 要点二：第一次看过老腔表演之后，感到震撼。 要点三：再看老腔表演时，怀疑其中是否掺杂了乡情带来的偏爱。 要点四：最后认识到自己被老腔征服完全是因为老腔自身强大的艺术魅力。 阅读下面的文字，完成 12 题。 长毋相忘 我有一个学生，她先到澳洲，后到英国，如今暂时栖泊在加拿大。飘泊的 成果是英语说得像流水一样畅快，举止温柔舒曼，很有些欧美气味。可是这些年， 总是会在假日里到唐人街去买些字帖、笔墨。她的才华并不在把笔挥毫上，她只 是喜欢
39、字帖里古典的气息。 我想起秦汉瓦当、竹简上让人心跳不已的四个字“长毋相忘”。这是 怎样的一种割舍不断的情怀啊！ 有时我总是想，一个人的信念被遏止，譬如不让我纵笔泼墨，沉醉于这千 年的回声里，日子将是何等昏暗，有时候出长差，宾馆舒适的环境只能看看电视， 我明显地感到擅长提按的手指变得荒疏了。这使我生出几许恐慌来。可以消遣的 娱乐场所无处不在，却从来没有一处摆上文房四宝，让这些痴迷于翰墨的游子放 牧心灵。于是时间一长，心结就纷乱，惶惶然急着赶回，步入书斋，倒上一缸子 墨汁，拈起那杆已经枯干多日的羊毫，痛快淋漓地埋头狂写，不知今夕何夕。 在都市，每到周末，总会看到不少家长载着小孩，背着琴袋、画夹，提
40、着 笔墨、颜料，去学手艺。而我没有兴致教这些孩童，他们的监护人总是希望早日 学成，眼神里闪烁着催促之光。他们没有耐心通过逝去的古代名家的遗留笔墨， 回归到遥远而又寂寞的意境中。我只想循着自己的思路，培养一种兴趣，让其随 时日推移而长，顺其自然地延伸，如听松风天赖，如观山光水色，这就是艺术生 命的自然律。我听过击壤歌 ，见过那些带着泥巴气味的乡村人，他们该播种时 播种，该收割时收割，该耐心等待时则和土地上的植物同在岁月中不急不躁地守 望。他们面对好年成不喜，面对坏年成不忧。在他们看来，有了好的光景也必然 有不好的年成，五个指头伸直了还不一般齐呢。那么，该干什么还是干什么去吧。 他们心目中没有搏一
41、把就走的怪念头，他们缠系着最久远的亲情：人与土地长毋 相忘。 再回到艺术的话题上来吧。有着几千年积淀的古典艺术，究竟在多大程度 上可以为今人所把握呢？人总是希望一生更多地拥有，只是，不经磨难而拥有， 则多半易逝。有几次我走进北方几家大的书画社，看到了名人之后的丹青，笔墨 太平庸了，却在落款处都标明与祖上的亲缘。这是何等的笨拙呢。在我的印象中， 父子同嗜一艺，子跃居其父之上的终归是少而又少。王献之着实是好样的，算是 走出了其父的影子，而后来的欧阳通之于欧阳询、苏过之于苏轼、米友仁之于米 芾，大都在前辈荫底下讨生活。他们缺乏筚路蓝缕的拓跋精神，屋下架屋床上叠 床，大气象萎落成了小格局。 有一些质量
42、充实的生命，要最后离去，不为我们琢磨，真是很难很难。这 对于人们追逐时尚的天性来说，未免是一种悖反。时尚的追逐，显然容易多了， 这支有声有色的队伍始终是以狂欢的状态行进的。而人，难以破开迷雾飞升。苏 东坡活了大半辈子，最有价值的就是悟出了这个道理。远离，是对古典更真切的 亲和，相对的控制力量被摆脱，那种支配艺术的利益、欲望会相应地远去，守护 精神家园的愿望会愈发坚韧起来。曾经有几次，在偏僻的乡村，我看到了出手不 凡的墨迹，贴在破旧的祠堂的柱子上。书写者远离文化中心，远离都市名人，却 凭着由衷的喜欢，常常是晚饭毕，推来几张旧报纸垫着，再放上一张毛边纸，不 计新墨宿墨，不择笔尖笔秃，畅畅快快地写去
43、。不知不觉，平平淡淡地萦回着田 园牧歌。 那些湿漉漉的古典情绪，期待着梳理和归位，还有些在喧闹的季节里走失 了，需要找寻。青年时代的热烈和自信，也掺和着目空古人睥睨 古典，似乎古人 的笔墨也没有那般神奇。如今我们知道穿过古典的皮表很难，更不消说在古典的 内核漫游了。我们为自己找到了理由，爱归咎于外界的诱惑呀，困扰呀，是它们 使我们的精神锋芒如此疲软。如果从个体生命来剖析，我只能固执地认为，是元 气流失了。人身上原来充足的精气神，漫漫旅程上，这儿滴漏一点，那儿跑冒一 点，待用于自己喜爱的古典艺术上，已经力不能穿缟了。养气从来为文人所重， 老庄提醒过“万物无足以铙心”，孟子“我善养吾浩然之气”，都
44、在于提升净化 人的自然生命，去除生理过分的欲求。当时光老人的巨手叩动我中年的心扉时， “删去平生多余事”的念头就转化为渴望。安宁清明中，我觉得自己仿佛坐落在 古典的层面上，大量流逝的时光在这里汇聚，隔着老远的距离，可以察觉到古贤 人正无声地呼唤着我的名字。 每晚睡前，我总是取出枕边的一本汉简书风细细玩味，让飞扬的思绪 湮没在已逝的久远里，长久相守，长毋相忘。 (取材于朱以撒同名散文) 1下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A文章第段运用“赶回”“步”“倒”“拈”“狂写”等一系列词语，细 致生动地写出作者急切的心情和由纷乱到痛快淋漓的心绪变化，表达了对书法的 痴迷之情。
45、 B文章第段写乡村人遵循农事规律，保持耐心，不急不躁，与都市中家长 们对孩子艺术教育急功近利的做法形成鲜明对比，意在强调应遵循艺术生命的自 然律。 C文章第段中的画线句简洁、含蓄而深沉，意在强调只有摆脱支配艺术的 利益、欲望，才能更为真切地、纯粹地亲近古典艺术，才能更为坚定地守护精神 家园。 D第段中的“睥睨”一词意为“斜眼看”，带有傲视的情感意味，生动地 写出了作者对自己青年时代艺术趣味的反省，点明了造成我们精神锋芒疲软的原 因。 答案 D 解析 本题综合考查鉴赏散文内容和艺术特色的能力。D 项，“睥睨”一词 不能点明“造成我们精神锋芒疲软的原因”。睥睨古典，是年青时的热烈与自信。 造成我们
46、精神锋芒疲软的原因是外界的诱惑。 2请围绕“长毋相忘”简要梳理本文的写作思路。 答：_ 答案 首先从作者旅居外国的学生钟爱古典字帖谈起，引出“长毋相忘” 的话题。再写自己对书法艺术的痴迷，突出对古典艺术的无法割舍的情结。 然后含蓄指出要做到“长毋相忘”需要具备的内在修为：自然而持久的兴趣，承 袭基础上的创新，摆脱利益、欲望牵绊的淡泊。最后写自己艺术趣味回归古典 的过程，写古典艺术对自己的深情呼唤和自己对古典艺术的热烈拥抱，进一步深 化“长毋相忘”的意味。 解析 本题考查把握作品结构和思路的能力。本文的写作思路是由外而内， 即先写外人，再写自己，先写身外，再写思想。如：首先从自己的学生钟爱带有
47、古典气息的字帖开始写起，引出“长毋相忘”的话题。这是从外人、身外写起。 接着写自己对古典艺术无法割舍的情结。这里开始写自己。再指出要做到“长毋 相忘”必须具备的修为，最后写古典艺术对自己的深情呼唤和对古典艺术的热烈 拥抱。这里由普遍应具备的思想，写到自己的思想深处对古典艺术的热爱。 二、局部思路 含 义 对局部思路的考查是指选择“牵一发而动全身”的段落或句子， 分析其在全 篇行文思路中的作用。 这也形成了考查散文行文思路的特色题句段作用 分析题。 句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上 的作用。 具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落； 结构上有特 殊作用的句子或段落；表达上富有特色的句子或段落。句段作用是高考考查 的重点和热点。 设 问 方 式 1.这句话(段)在全文结构中有作用？
