1、 孟津一高孟津一高 河南省名校十月联考参考答案河南省名校十月联考参考答案 1B【解析】A 项“偷换概念” ，原文为“中国传统教育思想” ；C 项原文只是说“学习过程又成为一个更大 过程的组成部分”并不是说更为重要。D 项“历代学者都”绝对化，原文只是说“张载、二程到朱 熹，都认为” 。 （3 分） 2D【解析】A 项，文章是总分结构，并没有总结部分。B 项，文章只是从历史角度进行论述并没有结合现 实， 另外未必 “全面” 。 C 项， 材料与观点的关系错误， 原文用此两例意在证明中国传统教育思想总是 “通 过论学来论教育” 。举张之洞的劝学篇的例子，才是为了证明直到 19 世纪末 20 世纪初
2、，人们依旧 习惯于传统的教育概念表述方式。 （3 分） 3C【解析】 “学习的社会意义就是最终实现君子的智慧和人格”错。从原文“这些阶段依序而行，实现着 君子的智慧和人格。而学习过程又成为一个更大过程的组成部分，这个过程即是学习教育政治” 可知，学习的社会意义最终指向政治上的作用，即它是教化社会和从政理民的基础，形成社会善序良俗 的重要起点，实现社会秩序和国家治理的起点。 （3 分） 4B【解析】夸大成果。 “我国已经全面领先”分析错误。规模最大不等于技术最先进。另外太阳能发电分 为“热发电”和“光发电” 。材料三提及“中国太阳能热发电技术研究和工程实践逐步走到了世界前列” ， 但是原文未提及
3、“光发电” 。 （3 分） 5C【解析】程度过重。依据材料二“也许，问题不像核废料那么严重，但在确保大规模太阳能真正成为 一项绿色技术时，这是又一个需要克服的障碍”内容可知， “决定着太阳能发电技术的未来”说得过 重。 （3 分） 6我国光电市场体量大，但是技术尚有短板；太阳能电池板废料回收的技术障碍有待克服；太阳能 发电成本偏高，要继续探索降低成本的路径。 （每点 2 分） 7D【解析】A 项“比喻”错误，句子只使用了拟人手法。B 项“惋惜”错，文章作于 1954 年，这里表现 的是对改造自然，创造新生活的赞美。C 项不都是对比，写幼时吃苹果是对比（反衬） ，写在上海吃苹果 是正衬。 （3
4、分） 8文章题目是坐羊皮筏到雁滩 ，羊皮筏是文章的主要内容之一，所以用的笔墨要多一些。羊皮筏 是兰州享誉外界的渡河工具，描写富有魅力色彩的传统风物，可以展现独特的地域风情。体现文章主 题。写羊皮筏，写它的制作过程、使用情况等，展现民间传统技艺，抒发对能工巧匠心灵手巧的赞美， 对人民的智慧的赞美。 （每点 2 分，意思对即可） 9 本文采用时间线索和游踪行程线索相结合的方式。 时间线索。 文章以时间的延续为线索， 开头写从 “二 十年前”见过羊皮筏的照片到“这回”见到，乘坐羊皮筏为思想线索，主体部分主要是以一天的时间为 线索， “上午”乘羊皮筏，不到“十分钟”过了黄河，游览到傍晚， “暮色”中回
5、归。游踪线索。文章 以游踪行程为线索，转换行文结构。从乘羊皮筏黄河中所见，到雁滩的农场所了解，再随处看看各种树 木和了解的情形，最后又乘羊皮筏返回。 （每点 3 分，意思对即可） 10D【解析】作答本题，一是要正确理解句子的大致意思，二是要注意选项的不同断点之处。第一处， “昭 帝立幼”断句错误，意思不明了， “立” “幼”应断开；第二处， “大臣争权上官桀等/与燕王谋作乱” 断句错误，后一句的主语显然错误；第三处， “遂遵武帝法度以刑罚/痛绳群下”断句错误， “痛绳群下” 的主语不明。故选 D 项。原句断句应为： “自武帝末，用法深。昭帝立，幼，大将军霍光秉政，大臣争 权，上官桀等与燕王谋作
6、乱，光既诛之，遂遵武帝法度，以刑罚痛绳群下。 ” （3 分） 11B【解析】B 项， “地方推荐后朝廷登记即可为官”解说错误，汉朝的选举制度是察举制，常以地方推荐 为主，考试为辅，考试与推荐相辅而行。 （3 分） 12C【解析】C 项，原文无“亲自秘密地私访”信息。 （3 分） 13 （1）黄霸为人明察秋毫，思维敏捷，又熟悉法律条文，却又待人温良谦让，足够体察人，善于团结众 人。 （关键词“内敏” “习” “御”各 1 分，句意 2 分） （2）用做好事防奸盗的意思劝勉百姓，以及（鼓励）百姓致力于耕田植桑，节约用度增加财富，种植 树木蓄养牲畜。 （关键词“劝” “务” “殖财”各 1 分，句意
7、 2 分） 【参考译文参考译文】 黄霸，字次公，是淮阳郡阳夏人。黄霸年少时学习法律条令，喜好当官吏。黄霸记账公正，以廉洁著 称，被察举补授河东郡均输长，后又因廉洁被察举升任河南郡太守丞。黄霸为人明察秋毫、思维敏捷，又 熟悉法律条文，却又待人温良谦让，足够体察人，善于团结众人。担任太守丞时，处事议政合乎法度，顺 应人心，太守十分信任他，官吏百姓也敬爱他。自汉武帝末年开始，使用法律严格。昭帝即位，年幼，大 将军霍光代为辅政，大臣之间争夺权利，上官桀等人与燕王合谋作乱，霍光诛杀他们，于是遵守武帝时代 的法度，以严厉的刑罚约束广大臣民，因此一些才智平庸的官吏便崇尚使用严酷的刑法来显示自己有能力， 而惟
8、独黄霸执政因宽容温和而著名。宣帝即位，听说黄霸持法公平，便召黄霸做了廷尉正，黄霸数次裁决 疑难案件，朝廷中都称赞他判案公平。一次朝廷公卿议事中，黄霸因明知长信少府夏侯胜有非议皇帝诏书 的大不敬言行而不举报，与夏侯胜一起被下交给了廷尉，拘捕入狱判处死罪。黄霸在狱中趁机跟从夏侯胜 学习尚书 ，夏侯胜出狱，恢复担任谏大夫，便让左冯翊宋畸举荐黄霸为贤良。夏侯胜又亲口向皇帝举荐 黄霸，皇上提拔黄霸为扬州刺史。当时，皇上正专心在治理天下，数次下达诏书给民众，有的官吏不奉行 宣传。太守黄霸为此选择了优良的官吏，分到各处宣传发布皇上诏令，让民众都知道皇上的旨意。他让邮 亭乡官都畜养鸡、豚，来赡养鳏寡贫穷的人。
9、然后制订了条令教则，发给各方父老、师帅、伍长等，由他 们颁行于民间，用做好事防奸盗的意思劝勉百姓，以及（鼓励）百姓致力于耕田植桑，节约用度增加财富， 种植树木蓄养牲畜。像数米粒、盐粒一样细密的公事，最初显得烦杂琐碎，然而黄霸全力以付地加以推行。 能够面见的官吏百姓，黄霸都要从他们的言行中了解有用的情况，询问事情的背后情形（来龙去脉） ，以资 参考。曾经有一次黄霸想要调查密事，他选择一位老成的廉吏前往访察，嘱咐让其不能泄露机密。廉吏出 发，不敢住宿邮亭，在道旁吃饭，乌鸦攫取了他吃的肉。百姓中正好有想要到官府陈报事情的人看到这一 情况，便告诉黄霸。日后那廉吏回来拜见黄霸，黄霸迎上前慰劳他，说： “
10、太辛苦了！在路上吃饭还被乌鸦 抢走了肉。 ”廉吏大惊，以为黄霸全部知道他外出的起居情况，所以对黄霸问及的情况不敢有丝毫的隐瞒。 黄霸以外宽内明的作风得到属吏和民众的心，所治理的地域户口逐年增长，治理情况堪称天下第一。皇上 征召他担任京兆尹，俸禄二千石。后有诏书令他回颍川郡作太守，级别降为八百石，但跟从前一样治理地 方。前后八年，郡中愈加安顺。天子以为这是黄霸治理长久的吉兆，于是下诏称颂赞扬说： “颍川郡太守黄 霸，宣传发布诏令，百姓都向往教化，守孝之子一天天地众多，在田地耕作的人互相谦让田界，路上不拾 取别人遗失的物品，供养探望鳏寡老人，赡养帮助贫苦穷人。 ”甘露三年死，谥号为定侯。 14D【
11、解析】此联的对象是李白，并非杜甫自己。 （3 分） 15汨罗是屈原投江之处，这里代指屈原；李白流放途经汨罗，联想自然。屈原和李白都才华横溢， 但被奸人嫉妒而蒙冤，两人境遇相同。将李白和屈原并提，有为李白鸣冤之意。 （每点 2 分） 16 （1）海内存知己 天涯若比邻（2）吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎（3）金戈铁马 气吞万里 如虎（每空 1 分） 17B【解析】位列其中：指排在某个行列或者范围之内。忝列其中：谦辞，表示辱没他人，自己有愧。成 语对象用错。日臻完善：一天天逐步达到完美的境地。渐入佳境：比喻境况逐渐好转或风景、情趣等 逐渐深入而达到美妙的境地。对象用错。 “循序渐进”指的是在学习
12、或工作中按照一定的步骤逐渐深入 或提高。环环相扣：一环接着一环，形容连接得紧密。语境谈的是工序流程，所以用“环环相扣” 。身 怀绝技：指自身掌握着绝世的技术或者方法，也可以用于形容武艺或者某些艺术手法。一花独放：比 喻缺少各种不同形式、风格的艺术作品。不合语境。 （3 分） 18D【解析】 “承受”与“中华文化的精神与中华民族的哲学智慧”不搭配，排除 B，C；A 项“人文信息” 做主语，与下文不搭配，应改为“它” ，承前指代“景德镇手工制瓷工艺” 。 （3 分） 19C【解析】材料中“二元配方法”表示特定称谓。A 项，表示着重强调的对象；B 项，表示讽刺，有正 话反说的作用；C 项，表示特定称
13、谓；D 项，表特殊含义。 （3 分） 20途经许多国家丝绸最具有代表性不仅仅局限于丝绸或者货物贸易（每空 2 分） 21中国加强在疫苗研发、生产等方面的国际合作；4 个新冠疫苗已进入期临床试验；为全球抗疫做出巨 大贡献，嬴得了国际社会的普遍称赞。 （5 分） 22 【写作指导】创设的情境是读书讨论会，要求写作的内容是针对历史故事和历史人物谈感受和思考。要 求写作者明确对王杰、乾隆和顒（yng）琰三人谁的行为最有想法。除了谈论事件外，考生重点要申述的 是这些行为背后的品格力量。还要注意：发言稿的听众是自己的同学，所以写作时要注意语气措辞的得体。 角度与立意提示： （1）从王杰的角度，可以立意为：
14、师道尊严；教育的作用；等等。 （2）从乾隆皇帝的角度，可以立意为：知错能改；尊师重道；父母才是孩子的最重要的老师； 等等。 （3）从顒琰的角度，可以立意为：孩子成长需要正确引导；家长言行会影响教师教育效果；等等。 （60 分） 说明：说明： 基础等级评分： “题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围 的属于“符合题意” 。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分， “发展等级”不给分。 发展等级评分： 不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。 1深刻：透过现象看本质揭示事物内在的因果关系观点具有启发作用 2丰富：材料丰富论据充足形象丰满意境深远 3有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法瞭文句有表现力 4有创意：见解新颖材料新鲜构思精巧推理想象有独到之处有个性特征 缺标题扣 2 分；字数不足，每少 50 个字扣 1 分，每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的， 酌情扣分。 套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的，基础等级”要在第四等之内评分， “发展等级”不给分。
