1、教学设计 课课 题题 Unit4NATURAL DISASTERS Listening, Speaking and Pronunciation 学学 科科 英英 语语 班班 级级 Class 授课教师授课教师 教教 学学 目目 标标 1. 语音：复习清辅音和浊辅音的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆单 词。 2. 了解新闻播报应包含的基本要素和语言特征，能够简要模仿新闻播报，报道突发 的自然灾害。 3. 能根据听力问题，预判听力内容并能提炼出关键信息，例如：数字、时间、日期、 事由等。 4. 运用自己的语言提取新闻播报的关键信息并向他人汇报。 5. 从历史事件的角度了解国内外发生过的一
2、些重大自然灾害，树立防灾意识和自我 保护意识； 重重 点点 引导学生运用听力策略，主动思考、预判听力要点；引导学生运用新闻套语，模 仿听力文本，完成自然灾害的新闻播报。 难难 点点 通过观看视频并听新闻播报，最终完成模拟播报自然灾害新闻的活动。 教教 学学 方方 法法 Group work ；audio-lingual approach. 教教 学学 内内 容容 与与 过过 程程 Step1 Warming up 1. 教师引入单元标题，激活学生背景知识。教师提问： What do you know about natural disasters? How many kinds of natu
3、ral disasters can you think of ? Have you ever experienced any natural disasters? 2. 学生看主题图，回答Look and discuss中的问题1，教师追问： What problems/natural disasters do you see in the picture? What do you think the soldiers are doing? Can the person in the picture survive? Can we stop natural disasters from hap
4、pening? 3. 学生阅读引言，教师通过以下问题引导学生思考并讨论。 How do you understand the quote? Do you agree? 教学提示：教师通过询问学生对引言的看法，启发学生思考，培养学生的思 备注备注 辨能力。教师需要加强正面引导，培养学生积极应对灾难的意识和态度。 Step2 Pre-listening （1）学生观看活动 1 中的视频，记录谈论自然灾害的英文表达，随后根据 图片写出相应的自然灾害的名称。学生完成后，教师核对答案并帮助学生熟 悉和巩固这些词汇。 （2）师生讨论自然灾害给人类带来的影响，教师帮助学生熟悉录音中将出 现的部分生词，例如：
5、damage、survive、survivor、destroy。 教师提问并引 入关键词的教学： How do these natural disasters affect our life? What may happen in these disasters?（People may be killed and homes may be damaged or destroyed. To damage something means to break it, or make it unable to work as usual. To destroy something means to ca
6、use so much damage to it that it is completely ruined. Some people may die, while some may survive. To survive means to manage to live and survivors are those who manage to live through the natural disasters.） Step3 While-listening （1）学生浏览活动 2 的选项，然后听一遍录音并选出所听到的灾害名称。 之后教师核对答案。 （2）学生浏览活动 3 的任务要求并看示例，
7、在听第二遍录音前圈出关键信 息。 教师引导学生关注活动 3 中的问题分别对应的要点， 为了解与灾害相关的新 闻播报的基本要素做好准备。 （3）学生听第二遍录音，完成活动 3，并结对核对答案。 （4）教师根据有关灾害类新闻播报的基本要素设计如下表格，然后让学生 听第三遍录音，并就时间、地点、受灾情况以及后续援助措施等要素填补关 键信息。 （5）口头复述新闻播报。学生先独立补全表格内信息，然后以小组为单位， 归纳新闻播报的要点，并复述新闻播报，在内化语言的同时再次熟悉新闻播 报的主要元素。教师提问： What are the main points of a news report? Can yo
8、u report the news to your partner according to the information in the form? 教学提示：这个听力材料适合让学生作复述或转述活动。学生在听完之后， 可分组向对方复述这四则新闻播报的内容。 复述或转述有利于学生在深度理 解的基础上，运用自己的语言提取新闻播报的关键信息并向他人汇报。这个 活动同时也为下面的口语表达活动做好了铺垫。 Step4 Post-listening 该环节是听力理解完成后的口语输出活动，学生结对准备新闻播报。 （1）学生阅读活动 4 的任务要求，掌握其中的生词，为口语活动做好准备。 （2）学生选择一组信
9、息，独立准备新闻播报。 （3）学生结对练习播报新闻，然后在班内展示。教师让学生根据新闻播报 的要素和语言表达进行互评，最后教师作出评价。 Step5 Pronunciation 1.学生自读活动 1 中的单词， 然后听录音并进行比较， 教师应提醒学生注意粗体字母和 字母组合的发音，重点体会清辅音和浊辅音在发音上的差异。 2. 学生尝试朗读活动 2 中的单词，注意-ed 的发音。在学生自主朗读后，教师对“动词 +ed”的发音规律进行总结： 在清辅音后读作/t/， 如 asked、 helped ； 在浊辅音和元音后读作/d/， 如 listened、 loved ； 在/t/、/d/后读作/ d
10、/，如 minded、landed。 3. 学生自主完成归类练习，将活动 2 中的单词填入相应的方框中。教师也可以把活动 2 和活动 3 结合起来操作，并补充更多的“动词+ed”词汇，并在此基础上要求学生主动 观察、回忆，最后总结-ed 在动词词尾的发音规律，以培养他们自主学习的能力，让他 们体验探索知识的乐趣。 4. 学生再听一遍录音，进一步明析“清辅音/浊辅音结尾+ed”的发音方式，感受-ed 的发 音。 Step6 Homework 学生在课后寻找关于近期发生的自然灾害的资料，然后运用所学知识，准备 有关这些灾害的新闻播报（Broadcast a recent natural disaster），并在第二天 的课上展示；或将新闻播报制作成音频或视频文件，在班级多媒体交流平台 上展示。
