人教统编版六年级上册语文：在柏林

1、1414 * * 在柏林在柏林 这篇小说虽然篇幅短小，却寓意深刻，让人读完之后久久不能释 怀。蓄势铺垫的写法和无声胜有声的结尾是本课的写作特点，因此我 的教学重点也围绕这两点展开。 教学中，我先让学生自读课文，找出文中前后呼应的内容，如两 个小姑娘之前“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来” ，以及老妇人 一直数的“一、二、三” ，然后再阅读老兵说出的真相。有了前后鲜 明的对比，最后老兵揭示的真相才会让人感到强烈的震撼。 不足的是，由于学生没有经历过战争年代， 所以对文章所表达的 情感可能不是很有共鸣，对文本的理解也只。

2、1414 * * 在柏林在柏林 【教学目标】【教学目标】 1.读读写写“咔嚓、嗤笑”等词语。 2.有感情地朗读课文， 领会文章深厚的主旨，体会作者对于残酷 战争的控诉。 3.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声 的效果。 【重点难点】【重点难点】 重点：重点： 品味文本中的词句，理解其中蕴含的感情。 难点：难点： 领会文章结尾无声胜有声的表达效果。 【教学准备】【教学准备】 1.查找资料，了解第二次世界大战。 2.多媒体课件。 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境，导入话题。一、创。

3、在柏林在柏林说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 本课是一篇微型小说， 在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重 的话题：战争的残酷性。作者奥莱尔避开了枪林弹雨、战火纷飞的血 腥战场， 独具匠心地从战争的后方截取火车上短暂的一幕，以后备役 老兵的一段话作为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而 把惨烈的战争后果直接推到读者面前， 使得今日享受太平的人们心有 余悸，认识到战争在剥夺人生命的同时也无情地将人们的灵魂摧毁。 我们无法接受带着必死信念的老兵的结局， 即使从战火中走出来，我 想他也永远无法从战争的阴影。

4、1414* * 在柏林在柏林 课 题 导 入 课 题 导 入 相 关 链 接 相 关 链 接 第二次世界大战第二次世界大战（WorldWorld WarWar IIII） 简称二战。1939年9月1日1945年9月2日，以德国、 意大利、日本法西斯等轴心国及保加利亚、匈牙利、罗 马尼亚等国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯 力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。从欧洲到 亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20 亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千 米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，4万 多亿美元付诸流水。第二次世界大战最后。