1、世界世界历史历史九年级上册九年级上册 新中国教育出版事业从这里开始 教材介绍及分析教材介绍及分析 教材体例结构 . . 内文页内文页 . . 具体的呈现具体的呈现 方式，是在方式，是在 单元框架下单元框架下 设课，在每设课，在每 课中设子目。课中设子目。 教材体例结构 教材的架构教材的架构 每一单元的 前面设有单 元导语，概 述本单元的 内容。例如 教材的架构教材的架构 课文是教材的主体部分，其功课文是教材的主体部分，其功 能主要是能主要是 呈现一节课教学的基呈现一节课教学的基 本内容，涵盖了课本内容，涵盖了课 标所要求的标所要求的 主干知识，并有一些相应的必主干知识，并有一些相应的必 要内容
2、。新教材的课文，一般要内容。新教材的课文，一般 是根据课题分为相关的三个子是根据课题分为相关的三个子 目，分别叙述基目，分别叙述基 本的史事。每本的史事。每 课的课文大约在课的课文大约在1000字内，字内， 全全 以大字形式呈现，以使课文更以大字形式呈现，以使课文更 为通畅。为通畅。 生动 课文辅助部分是指配合课文课文辅助部分是指配合课文 学习所设计的有关栏目，有学习所设计的有关栏目，有 激发兴趣、拓展知识、提供激发兴趣、拓展知识、提供 材料、促进思考、展开活动、材料、促进思考、展开活动、 巩固提高等多方面的功能。巩固提高等多方面的功能。 新教材围绕课文的教学，设新教材围绕课文的教学，设 计了
3、多样的栏目，为教师的计了多样的栏目，为教师的 教和学生的学提供了更多的教和学生的学提供了更多的 资源和平台。资源和平台。 教材的架构教材的架构 教材的架构教材的架构 课文前设：课文前设： 导言：导言：结合本课内容要点，以结合本课内容要点，以 问题设置为主，以激发学生兴趣问题设置为主，以激发学生兴趣 ，引导学生参与教学。，引导学生参与教学。 示例：示例：古代埃及古代埃及的导言的导言 古埃及文明是世界上最古埃及文明是世界上最 早的文明之一，尼罗河早的文明之一，尼罗河 是孕育古埃及文明的摇是孕育古埃及文明的摇 篮。为什么说金字塔是篮。为什么说金字塔是 古埃及文明的象征？古古埃及文明的象征？古 埃及的
4、法老与金字塔有埃及的法老与金字塔有 什么关系？什么关系？ 目 的 内 容 有利于教师进行教学设计：引言就是不错的导言；有利于教师进行教学设计：引言就是不错的导言； 有利于教学线索的把握。有利于教学线索的把握。 有利于学生对本课内容的把握：有利于学生自主学有利于学生对本课内容的把握：有利于学生自主学 习；有利于学生分析问题和解决问题。习；有利于学生分析问题和解决问题。 教材的架构教材的架构 课文旁设：课文旁设： 相关史事相关史事：提供与课文内容相提供与课文内容相 关的史事，作为知识的补充，关的史事，作为知识的补充， 如名词解释、事件说明、现象如名词解释、事件说明、现象 描述、历史小故事、文物赏析
5、描述、历史小故事、文物赏析 等。等。 示例：示例：古代埃及古代埃及 中的中的 “ 相关史事”相关史事” 注意历史的联系性。从历史的注意历史的联系性。从历史的 角度上讲，只有将相关的史事角度上讲，只有将相关的史事 联系在一起考察，才能搞清历联系在一起考察，才能搞清历 史的真实面目构建系统的知识史的真实面目构建系统的知识 体系。体系。 教材的架构教材的架构 课文旁设：课文旁设： 人物扫描人物扫描：介绍重介绍重 要的历史人物，作要的历史人物，作 为知识的补充或拓为知识的补充或拓 展展 示例：示例：法国大革法国大革 命和拿破仑帝国命和拿破仑帝国 的一则“人物扫描的一则“人物扫描 ” 要注意历史人物与主
6、题的相关度； 人物介绍要适度。 教材的架构教材的架构 课文旁设：课文旁设： 材料研读材料研读：列出列出 简要的文献材料简要的文献材料 ，并提出问题，并提出问题， 引导学生分析材引导学生分析材 料，思考问题。料，思考问题。 示例：示例：文艺复文艺复 兴运动兴运动的一则的一则 “材料研读”“材料研读” 有趣 有用 教材的架构教材的架构 课文旁设：课文旁设： 问题思考问题思考：结合课文内容提出思考结合课文内容提出思考 题，引导学生讨论。题，引导学生讨论。 示例：示例：古代印度古代印度的一则“问题的一则“问题 思考”思考” 教材的架构教材的架构 课文后设：课文后设： 课后活动课后活动：作作 为课后作业
7、，以为课后作业，以 形式灵活的题型形式灵活的题型 ，使学生复习巩，使学生复习巩 固所学。固所学。 示例：示例：西欧西欧 庄园庄园的“课后的“课后 活动”活动” 教材的架构教材的架构 课文后设：课文后设： 知识拓展知识拓展：介绍与介绍与 课文内容相关的知课文内容相关的知 识，拓展学生的知识，拓展学生的知 识面，引起学生进识面，引起学生进 一步学习的兴趣。一步学习的兴趣。 示例示例：西欧庄园西欧庄园 的“知识拓展”的“知识拓展” 为何教材总在新编？为何教材总在新编？ 世界教育改世界教育改 革的发展革的发展 学生个人成学生个人成 长的需要长的需要 学科价值观学科价值观 念的变化念的变化 中国落实立中
8、国落实立 德树人的根德树人的根 本任务本任务 中学历史课程教材改革中学历史课程教材改革,是在中学历史新是在中学历史新 课标精神指导下进行的课标精神指导下进行的。 意义不仅在于编出一套教材意义不仅在于编出一套教材,更重要的是更重要的是 促进教育观、课程观和教材观的转变促进教育观、课程观和教材观的转变,并并 由此推动中学历史教育的变革由此推动中学历史教育的变革。 为何教材总在新编？为何教材总在新编？ 总述总述 总述总述 这段历史经历了原始社会、奴隶社会、封建社这段历史经历了原始社会、奴隶社会、封建社 会和资本主义社会前期。会和资本主义社会前期。 历史线索：原始历史线索：原始奴隶奴隶封建封建资本主义
9、社会资本主义社会 政治文明史：奴隶、封建专制政治文明史：奴隶、封建专制资产阶级民主资产阶级民主 经济文明史：农业文明经济文明史：农业文明工业文明工业文明 文化文明史：神文化文明史：神人人 时间起讫：时间起讫： 二三百万年前二三百万年前15世纪末世纪末 16世纪初世纪初19世纪中期世纪中期 总述总述 第一单元：古代亚非文明 文化与文明文化与文明 文化：就是地区人类的生活要素形态的统称。文化：就是地区人类的生活要素形态的统称。 文明：是历史以来沉淀下来的，有益增强人类对客文明：是历史以来沉淀下来的，有益增强人类对客 观世界的适应和认知、符合人类精神追求、能被绝观世界的适应和认知、符合人类精神追求、
10、能被绝 大多数人认可和接受的人文精神、发明创造以及公大多数人认可和接受的人文精神、发明创造以及公 序良俗的总和。序良俗的总和。 文化是文明的基础，文明是文化的升华；文明是文文化是文明的基础，文明是文化的升华；文明是文 化的内在价值，文化是文明的外在表现形式。化的内在价值，文化是文明的外在表现形式。 文化是多元的；文明是一元的。文化是多元的；文明是一元的。 第一单元：古代亚非文明 旧教材 新教材 调整：单元的标题发生了变化：有人类文明的开端变调整：单元的标题发生了变化：有人类文明的开端变 为古代亚非文明。这种调整更准确，更突出文明性；为古代亚非文明。这种调整更准确，更突出文明性； 再有就是删去了
11、第一课，将第二课分为三课，这种调再有就是删去了第一课，将第二课分为三课，这种调 整丰富了史实，更有利于学生了解古代文明；还有就整丰富了史实，更有利于学生了解古代文明；还有就 是第是第3课放到了第二单元。课放到了第二单元。 第一单元：古代亚非文明 本单元共介绍了本单元共介绍了 三个文明三个文明 古埃及文明：古埃及文明： 古巴比伦文明：古巴比伦文明： 古印度文明：古印度文明： 大河文明大河文明 农业文明农业文明 时空观念时空观念 多样性多样性 第一单元：古代亚非文明 1.为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”为什么说埃及是“尼罗河的馈赠” ？ 2.为什么说金字塔是埃及文明的象征？为什么说金字塔是埃及文明的
12、象征？ 3.为什么说法老的统治是埃及政治文明的表现？为什么说法老的统治是埃及政治文明的表现？ 第第 一一 课课 ： 古古 代代 埃埃 及及 第一单元：古代亚非文明 埃及是“尼罗河的赠礼”埃及是“尼罗河的赠礼” 尼罗河纵贯埃及全境的尼罗河。流经森尼罗河纵贯埃及全境的尼罗河。流经森 林和草林和草 原地带的尼罗河，每年原地带的尼罗河，每年7月至月至11 月定期泛滥，浸灌了两岸干旱的土地月定期泛滥，浸灌了两岸干旱的土地; 含有大量矿物质和腐殖质的泥沙顺流而含有大量矿物质和腐殖质的泥沙顺流而 下，也在两岸逐渐沉积下来，成为肥沃下，也在两岸逐渐沉积下来，成为肥沃 的黑色土壤，因的黑色土壤，因 此说“埃及是
13、尼罗河此说“埃及是尼罗河 的赠礼”的赠礼” 时空观念时空观念 第一课：古代埃及第一课：古代埃及 第一单元：古代亚非文明 金字塔是“埃及文明的象征金字塔是“埃及文明的象征” 集中体现了埃及在政治、经济、文化集中体现了埃及在政治、经济、文化 各方面的智慧，凝结了古埃及人民伟各方面的智慧，凝结了古埃及人民伟 大的聪明才智和创造精神。大的聪明才智和创造精神。 为什么是锥形的？（信仰）为什么是锥形的？（信仰） 坚定稳健的三角形结构体现了法老至坚定稳健的三角形结构体现了法老至 高无上的权威高无上的权威,象征着天地与法老之象征着天地与法老之 间的关联。间的关联。 为什么要制成木乃伊（信仰为什么要制成木乃伊（
14、信仰+ 医学）医学） 第一课：古代埃及第一课：古代埃及 第一单元：古代亚非文明 为什么要建金字塔？为什么能建？为什么要建金字塔？为什么能建？ “为他（法老）建造起上天的天梯，以便他可“为他（法老）建造起上天的天梯，以便他可 由此上到天上”。由此上到天上”。 金字塔就是这样的天梯。金字塔就是这样的天梯。 金字塔的修建反映了古埃及国王的无限权力金字塔的修建反映了古埃及国王的无限权力 政治、军事、财政、神亊政治、军事、财政、神亊 “神之子”“神之子” 第一课：古代埃及第一课：古代埃及 第一单元：古代亚非文明 埃及文明的影响：埃及文明的影响： 当前世界上所有的字母文字都起源于埃及；当前世界上所有的字母
15、文字都起源于埃及； 现代建筑的前生也传承于埃及；神庙现代建筑的前生也传承于埃及；神庙 现代力学也诞生于埃及；金字塔现代力学也诞生于埃及；金字塔 现代医学也源自埃及；木乃伊现代医学也源自埃及；木乃伊 现代历法也源自埃及；太阳历现代历法也源自埃及；太阳历 第一课：古代埃及第一课：古代埃及 第一单元：古代亚非文明 时空观念时空观念 第二课：古代两河流域第二课：古代两河流域 产生产生 了一了一 些小些小 国国 实现实现 初步初步 统一统一 建立统一建立统一 的强大的的强大的 奴隶制国奴隶制国 家家 公元前公元前 3500年年 公元前公元前 2400年年 公元前公元前18 世纪世纪 第二课：古代两河流域
16、第二课：古代两河流域 古代两河流域文古代两河流域文 明明 汉谟拉比法典汉谟拉比法典 苏美尔人苏美尔人 楔形文字楔形文字 阴历、闰月阴历、闰月 60进位进位 古巴比伦王国古巴比伦王国 三个社会等级三个社会等级 人类法治的源头人类法治的源头 已知世界上最大的较已知世界上最大的较 为完备的成文法典为完备的成文法典 第一单元：古代亚非文明 石柱分上下两部分，上部分太阳神授石柱分上下两部分，上部分太阳神授 予汉莫拉比权杖；下部分是法典内容予汉莫拉比权杖；下部分是法典内容 是以眼还眼是以眼还眼 以牙还牙以牙还牙 同态复仇同态复仇 第二课：古代两河流域第二课：古代两河流域 第一单元：古代亚非文明 第三课：古
17、代印度第三课：古代印度 第一单元：古代亚非文明 第三课：古代印度第三课：古代印度 印度文明具有宗教性、多样性和包印度文明具有宗教性、多样性和包 容性的特点容性的特点 哈拉吧（前哈拉吧（前23前前18世纪）世纪） 吠陀时代（雅利安人前吠陀时代（雅利安人前1500600年）年） 列国时代（前列国时代（前600400） 孔雀王朝（达罗毗荼人前孔雀王朝（达罗毗荼人前322前前185） 贵霜帝国（大月氏人公元贵霜帝国（大月氏人公元1世纪世纪3世纪）世纪） 笈多王朝（印度人笈多王朝（印度人320540） 宗教、大象、恒河、电影、湿婆舞、诗歌宗教、大象、恒河、电影、湿婆舞、诗歌 第一单元：古代亚非文明 第三
18、课：古代印度第三课：古代印度 雅雅 利利 安安 人人 入入 侵侵 第一单元：古代亚非文明 第三课：古代印度第三课：古代印度 种姓制度是印度特有的一种种姓制度是印度特有的一种 社会制度、等级制度、婚姻社会制度、等级制度、婚姻 制度制度 婆罗门婆罗门掌管祭祀、教育掌管祭祀、教育 刹帝利刹帝利掌管军事和行政掌管军事和行政 吠舍吠舍从事农业、手工业、商业从事农业、手工业、商业 首陀罗首陀罗被征服的人被征服的人 贱民贱民不可接触的不洁之人不可接触的不洁之人 种姓制度今天依然存在种姓制度今天依然存在 第一单元：古代亚非文明 第三课：古代印度第三课：古代印度 佛教产生的原因：佛教产生的原因：(反抗种姓制度反
19、抗种姓制度) 时间人物：时间人物： 佛家的外传：佛家的外传： 佛教的衰落佛教的衰落 佛教在中国：佛教文化佛教在中国：佛教文化哲学、哲学、 文学、艺术、语言文学、艺术、语言 佛教信仰佛教信仰 佛教建筑佛教建筑 第二单元：古代欧洲文明 海洋文明海洋文明 第第4课希腊城邦和亚历山大帝国课希腊城邦和亚历山大帝国 第第5课罗马城邦和罗马帝国课罗马城邦和罗马帝国 第第6课希腊罗马古典文化课希腊罗马古典文化 失落的文明失落的文明 时空观念时空观念 家国情怀家国情怀 第二单元：古代欧洲文明 新旧教材对比新旧教材对比 变化：将旧教材第变化：将旧教材第3、6、9课的内容分散整合为新教材的第课的内容分散整合为新教材
20、的第4 、5、6课，体现了历史的时序性和完整性，有利于学生时空课，体现了历史的时序性和完整性，有利于学生时空 观念的养成；新教材更突出的是文明的起源和传承；罗马帝观念的养成；新教材更突出的是文明的起源和传承；罗马帝 国衰亡一目实际上可以和罗马帝国合并国衰亡一目实际上可以和罗马帝国合并。 课题课题 老教材老教材 部编教材部编教材 古代希腊古代希腊 雅典城邦的繁荣雅典城邦的繁荣 希腊城邦希腊城邦 雅典的民主政治雅典的民主政治 亚历山大帝国亚历山大帝国 古代罗马 罗马共和国的兴亡 罗马城邦 罗马帝国 罗马帝国的衰亡 第二单元：古代欧洲文明 第第4课：希腊城邦和亚历山大帝国课：希腊城邦和亚历山大帝国
21、民主政治民主政治人类民主政治的源头人类民主政治的源头 人文精神人文精神以人文本以人文本 希腊城邦希腊城邦城邦的概念、雅典、斯巴达、小国寡民城邦的概念、雅典、斯巴达、小国寡民 雅典的民主政治雅典的民主政治多数人的直接民主多数人的直接民主 亚历山大帝国亚历山大帝国马其顿王国马其顿王国 第二单元：古代欧洲文明 第第4课：希腊城邦和亚历山大帝国课：希腊城邦和亚历山大帝国 时空观念时空观念地理环境对文明的影响地理环境对文明的影响 爱琴文明：爱琴文明：克里特和迈锡尼克里特和迈锡尼 荷马时代荷马时代 马其顿王国马其顿王国 亚历山大帝国亚历山大帝国 城邦：小国寡民、独立自主城邦：小国寡民、独立自主 公民：成年
22、男性、参与政治管理、拥公民：成年男性、参与政治管理、拥 有土地、参与打仗和文化活动有土地、参与打仗和文化活动 第二单元：古代欧洲文明 第第4课：希腊城邦和亚历山大帝国课：希腊城邦和亚历山大帝国 梭伦改革梭伦改革开始开始 克里斯提尼改革克里斯提尼改革确立确立 伯利克里改革伯利克里改革顶峰顶峰 最高的权力机构最高的权力机构公民大会公民大会 特点特点：人民主权：人民主权 轮番而治（抽签）轮番而治（抽签） 法律至上法律至上 本质本质：有限民主制：有限民主制 局限局限：滥用、误用（苏格拉底之死）：滥用、误用（苏格拉底之死） 意义：意义：为人类提供了一种集体管理的为人类提供了一种集体管理的 新形式，创造出
23、法制基础上的差额选新形式，创造出法制基础上的差额选 举、任期制、议会制、比例代表制等举、任期制、议会制、比例代表制等 民治运作方式民治运作方式 第二单元：古代欧洲文明 第第4课：希腊城邦和亚历山大帝国课：希腊城邦和亚历山大帝国 亚历山大帝国建立及东征：亚历山大帝国建立及东征：前前334年，年， 马其顿王亚历山大率军进攻波斯，开始马其顿王亚历山大率军进攻波斯，开始 了亚历山大东征。历时十年，征服了波了亚历山大东征。历时十年，征服了波 斯、埃及、小亚细亚、两河流域。最终斯、埃及、小亚细亚、两河流域。最终 建起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝建起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝 国。国。 亚历山大帝国对
24、东西方文化的影响：对亚历山大帝国对东西方文化的影响：对 亚洲文明造成一些毁坏性的破坏；促进亚洲文明造成一些毁坏性的破坏；促进 了东西方文化的大交汇；加强了东西方了东西方文化的大交汇；加强了东西方 经济联系和贸易往来；促进了城市的发经济联系和贸易往来；促进了城市的发 展繁荣。展繁荣。 战争是把双刃剑战争是把双刃剑 第二单元：古代欧洲文明 第第5课：罗马城邦和罗马帝国课：罗马城邦和罗马帝国 罗马城邦罗马城邦 罗马帝国罗马帝国 罗马城邦罗马城邦 罗马罗马 共和国共和国 罗马帝国罗马帝国 西罗马帝国灭亡西罗马帝国灭亡 前前1000年年 前前509年年 前前27年年 476 时空观念时空观念 法制建设法
25、制建设 第二单元：古代欧洲文明 第第5课：罗马城邦和罗马帝国课：罗马城邦和罗马帝国 罗马共和国是由罗马城邦发展而来罗马共和国是由罗马城邦发展而来 决策权决策权元老院元老院 最高权力机构最高权力机构公民大会公民大会 最高统治者最高统治者执政官执政官 民主制民主制和和 法律至上法律至上 第二单元：古代欧洲文明 第第5课：罗马城邦和罗马帝国课：罗马城邦和罗马帝国 罗马帝国罗马帝国 东罗马帝国东罗马帝国 奥斯曼帝国奥斯曼帝国 罗马帝国罗马帝国 395 476 （前（前27年）年） 西罗马帝国西罗马帝国 日耳曼帝国日耳曼帝国 罗马帝国的征服与扩张罗马帝国的征服与扩张 “条条大路通罗马”“条条大路通罗马”
26、 “地中海成为罗马人的小澡盆”“地中海成为罗马人的小澡盆” 第二单元：古代欧洲文明 第第6课：希腊罗马古典文化课：希腊罗马古典文化 关荣属于希腊关荣属于希腊 伟大属于罗马伟大属于罗马 荷马史诗荷马史诗 罗马建筑罗马建筑 脚斗士脚斗士 哲学哲学 文学与雕塑文学与雕塑英雄的赞歌英雄的赞歌 建筑与艺术建筑与艺术人体的尺度人体的尺度 哲学与法学哲学与法学人性和行为人性和行为 公历的缘起公历的缘起生活的需要生活的需要 第二单元：古代欧洲文明 第第6课：希腊罗马古典文化课：希腊罗马古典文化 文学与雕塑文学与雕塑英雄的赞歌英雄的赞歌 以神话和英雄为题材以神话和英雄为题材 人文主义和英雄主义的双重奏人文主义和
27、英雄主义的双重奏 高贵的单纯高贵的单纯 静穆的伟大静穆的伟大 伊利亚特伊利亚特奥德赛奥德赛 大卫大卫雅典娜神像雅典娜神像维维 纳斯女神纳斯女神 第二单元：古代欧洲文明 第第6课：希腊罗马古典文化课：希腊罗马古典文化 建筑与艺术建筑与艺术人体的尺度人体的尺度 希腊建筑主要体现在神庙希腊建筑主要体现在神庙 廊柱、人体比例、浮雕廊柱、人体比例、浮雕 帕特农神庙帕特农神庙 罗马建筑主要体现在公共场所罗马建筑主要体现在公共场所 石拱门、穹顶、华丽石拱门、穹顶、华丽 竞技场、方尖碑、凯旋门、引竞技场、方尖碑、凯旋门、引 水渠、万神庙水渠、万神庙 建筑与人紧密结合建筑与人紧密结合 第二单元：古代欧洲文明 第
28、第6课：希腊罗马古典文化课：希腊罗马古典文化 哲学与法学哲学与法学人性和行为人性和行为 古希腊哲学古希腊哲学人性的思考人性的思考 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 人类社会人类社会 古罗马法学古罗马法学行为的规范行为的规范 罗马法罗马法 第二单元：古代欧洲文明 第第6课：希腊罗马古典文化课：希腊罗马古典文化 公历的缘起公历的缘起生活的需要、生活的需要、 信仰的需求信仰的需求 太阳历太阳历 儒略历儒略历 公历公历 公历的一年是公历的一年是365天，是按地球绕太阳转一周为一年天，是按地球绕太阳转一周为一年 计算的。计算的。 宗教信仰（为了推算复活节的日期）宗教信仰（为了推算
29、复活节的日期） 第三单元：封建时代的欧洲 课标要求和总述课标要求和总述 第三单元：封建时代的欧洲 新旧教材对比新旧教材对比 旧教材旧教材 新教材新教材 第5课 中古欧洲社会 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 第6课 十字军东征 第8课 西欧庄园制 第8课 基督教 第9课 中世纪城市和大学的兴起 第10课 拜占庭帝国和查士丁尼法典 本单元是本册书变化最大的一个单元。粉色标本单元是本册书变化最大的一个单元。粉色标 注的知识点都是新增加内容。这种变化主要是注的知识点都是新增加内容。这种变化主要是 基于中世纪欧洲对近代欧洲国家政治、经济和基于中世纪欧洲对近代欧洲国家政治、经济和 文化生活都产生了重要的
30、影响。这样前后知识文化生活都产生了重要的影响。这样前后知识 衔接的更紧密了，更具时序性和系统性。衔接的更紧密了，更具时序性和系统性。 第三单元：封建时代的欧洲 政治上：封建君主制政治上：封建君主制 自治城市自治城市 经济上：封建庄园制经济上：封建庄园制 自治城市自治城市 文化上：教会控制文化上：教会控制 大学兴起大学兴起 第三单元：封建时代的欧洲 第第7课：基督教的兴起和法兰克王国课：基督教的兴起和法兰克王国 基督教的兴起基督教的兴起 法兰克王国法兰克王国 封君与封臣封君与封臣 查理曼帝国查理曼帝国 基督教对人类文明的影响。 基督教与法兰克王国之间的关系？ 中世纪欧洲的政治及对近代欧洲的影响。
31、 中世纪欧洲政权的演变。 第三单元：封建时代的欧洲 第第7课：基督教的兴起和法兰克王国课：基督教的兴起和法兰克王国 基督教的兴起基督教的兴起 基督教的概念基督教的概念 基督教与欧洲政治基督教与欧洲政治 基督教与欧洲经济基督教与欧洲经济 基督教与欧洲社会生活基督教与欧洲社会生活 基督教与欧洲文化基督教与欧洲文化 基督教塑造了人类文明基督教塑造了人类文明 的方方面面的方方面面 基督教是对奉耶稣基督为救世主的 各教派统称，主要包括：天主教、 新教、东正教三大教派。 政教分离（上帝的归上帝，凯撒的归凯撒） 王在神下（教会制约王权） 政教分离（通过意识形态影响） 十字军东侵、宗教改革 拥有大量土地、新航
32、路开辟 文艺复兴、哲学、建筑、雕塑、文 学、艺术、音乐、价值观 第三单元：封建时代的欧洲 第第7课：基督教的兴起和法兰克王国课：基督教的兴起和法兰克王国 法兰克王国法兰克王国 481 751 800 墨洛温墨洛温 加洛林加洛林 查理曼查理曼 克洛维克洛维 矮子丕平矮子丕平 查理查理 皈依基督教皈依基督教 ，法兰克王国的强大，法兰克王国的强大 第三单元：封建时代的欧洲 第第7课：基督教的兴起和法兰克王国课：基督教的兴起和法兰克王国 封君与封臣封君与封臣 概念：概念：封君封臣制度中，最为关键的封君封臣制度中，最为关键的 是封土。封君有保护封臣生存的义务；是封土。封君有保护封臣生存的义务； 封臣不能
33、加害封君的身体，保证封君安封臣不能加害封君的身体，保证封君安 全，不能背弃责任；不能在司法审判上全，不能背弃责任；不能在司法审判上 做有害封君名誉的事情。做有害封君名誉的事情。 契约关系契约关系 为什么说“我的附庸的附庸不是我为什么说“我的附庸的附庸不是我 的附庸”的附庸” 封君封臣制的从属关系：层层分封封君封臣制的从属关系：层层分封 ，依次互为主从。这种从属关系只，依次互为主从。这种从属关系只 存在于上下相邻的贵族等级之间，存在于上下相邻的贵族等级之间， 不能越级从属。不能越级从属。 第三单元：封建时代的欧洲 第第7课：基督教的兴起和法兰克王国课：基督教的兴起和法兰克王国 查理曼帝国（查理曼
34、帝国（800843） 德意志德意志 法兰西法兰西 意大利意大利 骑士：尚武、荣誉、骑士：尚武、荣誉、 信仰、英雄、忠诚信仰、英雄、忠诚 第三单元：封建时代的欧洲 第第8课：西欧庄园课：西欧庄园 西欧 庄园 庄园 法庭 权利 义务 人员 构成 土地 分配 第三单元：封建时代的欧洲 农村公社农村公社 庄园庄园 领主教会领主教会佃户佃户 是西欧封建制度在经济是西欧封建制度在经济 上的表现形式。上的表现形式。 劳役地租和少量实物地劳役地租和少量实物地 租、货币地租租、货币地租 自给自足自给自足 条田制、轮作制、敞田条田制、轮作制、敞田 制制 第第8课：西欧庄园课：西欧庄园 第三单元：封建时代的欧洲 庄
35、园法庭即“领主法院”庄园法庭即“领主法院” 领主或其管家主持领主或其管家主持 定期举行定期举行 维护公共秩序、解决佃户维护公共秩序、解决佃户 之间的纠纷之间的纠纷 按照习惯法处以罚金按照习惯法处以罚金 早期的民主与法制早期的民主与法制 第第8课：西欧庄园课：西欧庄园 第三单元：封建时代的欧洲 中世纪城市中世纪城市自由、自治自由、自治 威尼斯、佛罗伦萨、巴黎、伦敦威尼斯、佛罗伦萨、巴黎、伦敦 西欧封建经济发展的产物西欧封建经济发展的产物 金钱赎买和武力斗争是其手段金钱赎买和武力斗争是其手段 手工业者、商人、获得自由的农奴手工业者、商人、获得自由的农奴 为资本主义的兴起和文艺复兴运动为资本主义的兴
36、起和文艺复兴运动 的出现奠定了基础的出现奠定了基础 第第9课：中世纪城市和大学的兴起课：中世纪城市和大学的兴起 第三单元：封建时代的欧洲 大学的兴起大学的兴起最美好的花朵最美好的花朵 巴黎大学、牛津大学、博洛尼亚大学巴黎大学、牛津大学、博洛尼亚大学 西欧经济发展和社会发展的产物西欧经济发展和社会发展的产物 大学自治大学自治 文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文法、修辞、逻辑、算数、几何、天 文、音乐、法学、医学、神学文、音乐、法学、医学、神学 打破了教会对教育的垄断，为资本主打破了教会对教育的垄断，为资本主 义经济的兴起和文艺复兴运动的出现义经济的兴起和文艺复兴运动的出现 奠定了基础奠定了基础
37、第第9课：中世纪城市和大学的兴起课：中世纪城市和大学的兴起 第三单元：封建时代的欧洲 黑暗的中世纪？黑暗的中世纪？ 教会禁锢人们的思想教会禁锢人们的思想 政治原则、经济体制、精政治原则、经济体制、精 神文化都孕育于这个时期。神文化都孕育于这个时期。 欧洲的封建君主制欧洲的封建君主制有限王权有限王权 （王在神下、王在法下）（王在神下、王在法下） 欧洲的封建经济欧洲的封建经济有限剥削有限剥削 （庄园和城市自治）（庄园和城市自治） 欧洲的文化欧洲的文化有限垄断有限垄断 （教会控制、大学兴起）（教会控制、大学兴起） 第三单元：封建时代的欧洲 拜占庭帝国（东罗马帝国）拜占庭帝国（东罗马帝国） 建立（建立
38、（330） 黄金时代（黄金时代（527） 查士丁尼法典查士丁尼法典 灭亡（灭亡（1453） 第第10课：拜占庭帝国和课：拜占庭帝国和查士丁尼法典查士丁尼法典 第三单元：封建时代的欧洲 欧洲历史上第一部系统完备的法律文欧洲历史上第一部系统完备的法律文 献。欧洲民法的基础。献。欧洲民法的基础。 第第10课：拜占庭帝国和课：拜占庭帝国和查士丁尼法典查士丁尼法典 第四单元：封建时代的亚洲国家 第第11课课 古代日本古代日本 第第12课课 阿拉伯帝国阿拉伯帝国 第四单元：封建时代的亚洲国家 新旧教材对比 增加了一些知识点，使历史知识更系统更完整增加了一些知识点，使历史知识更系统更完整 ，有利于学生更全面
39、的了解历史。，有利于学生更全面的了解历史。 第四单元：封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 樱花之国樱花之国 火山、地震之邦火山、地震之邦 1.日本是一个什么的国家 2.日本和中国的渊源！ 3.天皇在日本的地位和影 4.武士和武士集团在日本的 地位和影响！ 第四单元：封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 日本是一个什么的国家？日本是一个什么的国家？ 樱花之国 火山、地震之邦 日出之国 善学之国 尚武治国 第四单元：封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 古代日本和中国的渊源！古代日本和中国的渊源！ 附属国？独立的国家？附属国？独立的国家？ 政治、经济、文化、建筑、政治、经济、文化、建筑、
40、服饰、文字等等皆与中国有服饰、文字等等皆与中国有 联系联系 第四单元：封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 天皇在日本的地位和影响天皇在日本的地位和影响 日本天皇，是日本君主的称号，相日本天皇，是日本君主的称号，相 传为日本神话中的创世之神天照大传为日本神话中的创世之神天照大 神的后裔，也是神道教最高领袖，神的后裔，也是神道教最高领袖， 日本国家的象征。从神话传说的神日本国家的象征。从神话传说的神 武天皇到现在明仁天皇共武天皇到现在明仁天皇共125代。是代。是 日本人生活与精神的重要支柱，天日本人生活与精神的重要支柱，天 皇在日本人心中的地位是举足轻重皇在日本人心中的地位是举足轻重 的，他们
41、对天皇的敬畏渗透到他们的，他们对天皇的敬畏渗透到他们 日常生活的每一个角落中。日常生活的每一个角落中。 第四单元：封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 武士和武士集团在日本的地位和影响！武士和武士集团在日本的地位和影响！ 武士、幕府的概念武士、幕府的概念 幕府统治下的日本（幕府统治下的日本（12-19世纪）世纪） 镰仓、室町、江户镰仓、室町、江户 武士精神：武士精神：忠诚、信义、廉耻、尚武、名誉忠诚、信义、廉耻、尚武、名誉 幕府与天皇幕府与天皇 日本的实际统治者是武士阶层的代表“征夷大日本的实际统治者是武士阶层的代表“征夷大 将军”；天皇成为傀儡。形式上是公家和武将军”；天皇成为傀儡。形式上
42、是公家和武 家共治，实质上则是武家一家独大。家共治，实质上则是武家一家独大。 第四单元：封建时代的亚洲国家 第12课 阿拉伯帝国 伊斯兰教对人类文明的影响！ 伊斯兰教与阿拉伯帝国 阿拉伯帝国与中国 阿拉伯帝国对世界的贡献 第四单元：封建时代的亚洲国家 第12课 阿拉伯帝国 伊斯兰教对人类文明的影响！ 7世纪、默罕默德、古兰经、逊尼派和什叶派 穆斯林、清真寺、星月旗 麦加、麦地那 52个国家（北非、西非、中非、中亚、西亚、东南亚、 南亚、南美、欧洲） 第四单元：封建时代的亚洲国家 第12课 阿拉伯帝国 伊斯兰教与阿拉伯帝国(813世纪) 政教合一 共同的宗教信仰统一 为信仰而战圣战、扩张 阿拉伯
43、文化（数字、文学、医学、大使） 第四单元：封建时代的亚洲国家 第12课 阿拉伯帝国 阿拉伯帝国与中国 大食 与唐朝并雄 将中国文化（造纸术、指南 针、火药）西传 回族、维吾尔、清真寺 被元朝所灭 第四单元：封建时代的亚洲国家 第12课 阿拉伯帝国 阿拉伯帝国对世界的贡献 阿拉伯数字 医学集成医典 一千零一夜 建筑（清真寺） 东西方文化交流的使者桥梁 第五单元：步入近代 第13课 西欧经济和社会 的发展 第14课 文艺复兴运动 第15课 探寻新航路 第16课 早期殖民掠夺 第五单元：步入近代 前资本主义时期自由资本主义时期 （14-17世纪） （17-19世纪） 资 本 主 义 经 济 的 发
44、展 资本 主义 生产 方式 手工 工场、 租地 农场 文艺复兴 探寻新航路 早期殖民 革命改革 启蒙运动 马克思主义 工业革命 第五单元：步入近代 第第13课课 西欧经济和社会的发展西欧经济和社会的发展 封建经济 资本主义经济 庄园经济 租地农场 富裕农民 城市经济 手工工场 市民阶级 第五单元：步入近代 第第13课课 西欧经济和社会的发展西欧经济和社会的发展 封君封臣（有限君主制） 君主专制 君主与贵族、教会结合 君主与市民结合 （封建割据） （中央集权） 教权兴起（丕平献土）教权衰落（阿维尼翁之囚） 第五单元：步入近代 第第14课课 文艺复兴运动文艺复兴运动 唯神 唯我 以神为中心 以人为
45、中心 1、文艺复兴运动为什么出现并率先发生在意大利？ 2、新兴的资产阶级为什么要通过复兴古代希腊、罗马 的文化方式反对封建神学？ 3、为什么说14世纪是“人”被发现的时代？ 4、为什么说文艺复兴运动为资本主义的产生奠定了思 想基础？ 第五单元：步入近代 第第14课课 文艺复兴运动文艺复兴运动 唯神 唯我 以神为中心 以人为中心 人性的呼唤文艺复兴的背景 人性的复苏文艺复兴的内容 人性的光芒文艺复兴的影响 第五单元：步入近代 第第14课课 文艺复兴运动文艺复兴运动 唯神 唯我 以神为中心 以人为中心 新兴的资产阶级为什么要通过 复兴古代希腊、罗马的文化方 式反对封建神学？ 基督教教会是最大的封建
46、主 教会控制着政权（王在神下） 教会垄断教学 第五单元：步入近代 第第14课课 文艺复兴运动文艺复兴运动 唯神 唯我 以神为中心 以人为中心 为什么说14世纪是“人”被发现的时代？ 雕塑雕塑对象主要是 “人”（大卫，以色列的创立者） 人体是最美的 文学但丁的神曲引领其上天堂的是他的“情人、” 莎士比亚罗密欧与朱丽叶；巨人传 绘画达芬奇的蒙娜丽莎最后的晚餐，人物都是 现实中的人 建筑以人体比例去建造 顺从人性、人性回归、人性至美 第五单元：步入近代 第第14课课 文艺复兴运动文艺复兴运动 唯神 唯我 以神为中心 以人为中心 为什么说文艺复兴运动为资本主义的产生奠定了思想 基础？ 教会禁锢人们的思想追求真理、自由、现世的幸福 追求真理，促进了近代科学的产生； 追求自由，推动了资产阶级革命的爆发； 追求现世，促进了资本主义经济的发展 第五单元：步入近代 第15课 探寻新航路 新航路概念 新航路是
