1、扬州市特殊教育学校备课笔记 课 题 十几减 9 班 级 一年级 班 级 一年级 班 级 一年级 课 型 新授 课 型 新授 教学目标 1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减 9 的计算方 法，能准确算出十几减 9 的减法算式 2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化， 发展学生的创新意识和培养求异精神。 3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。 教学内容 第 1-2 页（苏教版一下 教科书） 重点难点 掌握十几减 9 的口算方法，理解“想加算减”的口算方法。 教学方法 动手操作实践，共同合作 教学准备
2、 资源运用 相应的 PPT 课件、口算卡片 教学过程 (含课堂小结、练习与作业) 一、创设情景，提出问题。 猴子卖桃（小猴子有 13 个桃，小兔买走 9 个。 ） 问：小兔买走 9 个以后还剩几个？ 你是怎样知道还剩 4 个？ 引导学生说出：小猴原来有 13 个桃，卖了 9 个后，还剩下 4 个。 问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？ 板书：13-9 二、自主探究，领悟算法。 、 问：怎样才能准确地算出 13-9=？ 请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组 为单位想一想。 、 各小组汇报活动结果。 每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许 同一小组的其
3、他同学对自己组中发言的同学作补充， 指导学生有条 理的表达。 有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个； 有的学生从 10 个一堆里减去 9 个，再把剩下的 1 个和 3 个一堆的 合在一起，的出剩下 4 个； 有的学生先减去 3 个一堆的再从 10 个一堆了拿走 6 个剩下 4 个； 有的学生这样想：因为 9 加 4 等于 13，所以 13 减 9 等于 4； 3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。 问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜 欢这种算法。 4、用你喜欢的方法计算： 12-9=? 16-9=? 三、巩固练习，深化运用。 1、 “想想做做
4、”第 1 题； 学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确 二次备课 由学生感兴趣的情景导 入， 激发学生的求知欲， 从而引起学生的兴趣， 在生活实例中提出问 题，让学生感受到知识 与生活的联系。 可以让学生用小圆片代替 桃，按情景摆出 13 个一堆 10 个，另一堆 3 个。 让学生多说、 多想自己是怎 样操作的，加强操作的印 象， 让操作印象支持十几减 9 的计算。 也许有的学生还有另外不同的 算法，但不管学生用什么方法， 只要能准确计算出 13-9 就可以 了， 不必强求学生用同一种计算 方法。提倡算法多样化。 让学生大胆尝试， 积极自主地探 索算法，给学生探索的空间，充 分展示个
5、性， 并以小组合作的形 式完成，培养了学生互动、互助 的合作学习精神。 从而培养他们 合作交流的能力， 促进学生对算 法的进一步理解 计算 15-9= 17-9= 2、对比练习； 以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？ 例如：当你看到 9+2=11 时，你会想到什么？初步让学生认识加、减 互逆关系。 、 口算竞赛（完成书本 2 页第 5 题） ； 让知道答案的学生马上站起来回答。 、 归类整理； 把第 5 题的算式按规律排列整理如下： 11-9= 14-9= 17-9= 12-9= 15-9= 18-9= 13-9= 16-9= 19-9= 5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧
6、。 板书设计 十几减 9 139=4 129=3 169=7 教学后记 通过学习学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减 9 的计算 方法，能准确算出十几减 9 的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究 解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。 扬州市特殊教育学校备课笔记 课 题 十几减 9 练习（一） 班 级 授课时间 课 时 课 型 练习课 授 课 人 教学目标 、 要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减 9 的计算方法，能够运用自己喜欢的 方法正确、快速地进行计算。 、 培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。 、 通过
7、练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 教学内容 第 3-4 页 重点难点 培养学生用不同的方法解决问题的能力，能够用不同的方法来进行两步计算 教学方法 教学准备 资源运用 电脑课件一套 口算卡片多张 教学过程 (含课堂小结、练习与作业) 一、做 p3:1 出示情景图，让学生说说图意，再列式。 、 尝试计算 149 和 129 、 组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方法做起来感到困 难的学生向别人学习，调整算法。 、 指名汇报。 、 电脑演示强化计算的破十过程。 二、做 p3:2 让学生先算，再引导学生观察每组算式，看能发现什么。 三、游戏：跳树桩。 （以 4 人小组合
8、作比赛的形式进行,2 人一组，1 人拿 着数字卡片 9，分别放到树桩上，另一人算，算好一题再跳下一题， 看哪组快，再轮换另一个人拿） 四、过关检查。 五、P3：4（限时 2 分钟）对于 2 分钟内完成，又基本对的学生予以过关， 对不能按时完成的，课后抽查是否掌握了计算方法，并进行个别指 导。 六、做 p3： 5:讨论一下两步计算要注意的事项和技巧， 再开始独立完成。 以同桌互查的方式进行检查校对。 七、分组比赛。 （青蛙跳）p4:6 八、看图列式（复习图画问题，先表述图意，再列式解答，说说图中整 体与部分的关系） 。 九、做 p4:8(先数一数，再填一填，最后引导学生完整地说一说。) 十、作业
9、：用 11、12、13、14、15、16、17、18 减 9，看一看得数与个 位比一比，有什么发现。为什么 会这样，与家长交流。 二次备课 教师要多留意 学生喜欢的方 法是否有变化， 思维层次是提 高还是降低， 以 便以后在教学 中注意。 可进行必要的 提示， 让学生复 习两步计算的 顺序， 发现问题 要及时帮助纠 正。 板书设计 教学后记 通过练习，学生能够熟练掌握十几减 9 的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、 快速地进行计算。培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。通 过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 扬州市特殊教育学校备课笔记 课 题 十几减
10、 9 练习（二） 班 级 授课时间 课 时 课 型 练习课 授 课 人 教学目标 1、使学生进一步掌握十几减 9 的“想加算减”的口算方法，能正确地、比较熟练地 口算十几减 9；初步了解实际问题结构，能联系减法的含义解决求剩余的简单实际问 题。 2、使学生能说明用“想加算减”口算十几减 9 的过程，熟练掌握计算方法；能联系 减法含义简单说明确定解决问题方法的思考过程，发展学生简单推理的能力。 3、使学生逐步养成独立计算、认真思考的习惯；体会减法计算在解决问题里的应用， 感受减法计算的价值。 教学内容 第 4 页 练习一第 6-9 题和思考题 重点难点 重点：一步理解和掌握十几减 9 的计算方法
11、。 难点：正确熟练地计算十几减 9 的减法。 教学方法 教学准备 资源运用 口算卡片（包括 9 加几的算式） 教学过程 (含课堂小结、练习与作业) 一、复习 1、看图写算式。 2、填空。 9+（ ）=14 9+（ ）=17 14-9=（ ） 17-9=（ ） 9+（ ）=13 9+（ ）=16 13-9=（ ） 16-9=（ ） 3、口算卡片 二、口算练习 第 6 题、第 7 题 （1）课件出示题目，理解题目的意思。 （2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。 （3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。 三、解决实际问题 1、第 8 题 （1）课件出示题目。 （2）引导学生读题，让
12、学生找找条件和问题 （3）看着图练习说图右边的三句话。 （4）学生独立列式计算 2、第 9 题 （1）课件出示题目。 （2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达 题意 二次备课 （3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称。 四、总结评价 1、引导小结 说说练习后有什么收获。你有哪些体会。 2、完成思考题 让学生读一读思考题，交流、明确题意 启发讨论（必要时结合画图表示） 交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。 板书设计 教学后记 扬州市特殊教育学校备课笔记 课 题 十几减 8、7 班 级 授课时间 课 时 课 型 新授 授 课 人 教学目标 1、经历从实际情景里提出并解决
13、问题的过程，理解十几减 8、7 的计算方法，能比较 熟练地计算十几减 8、7。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学内容 课本第 5-6 页（例 2、 “想想做做”第 1-5 题） 重点难点 重点：十几减 8、7 得口算。 难点：理解十几减 8、7 的不同计算方法。 教学方法 教学准备 资源运用 多媒体课件、小棒、口算卡片 教学过程 (含课堂小结、练习与作业) 一、创设情境，提出问题 出示图 谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？ 引导学生说出：共有 15 把号，拿走 8 把，还剩多少把？ 怎样
14、列式？ 根据回答板书： 158= 你想怎样计算呢？ 二、自主探索，领悟算法 讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 小组汇报：你是怎样算的？ 结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+5=7 方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15 这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 试一试。 书上 P5 试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法 来计算，好吗？ 学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展 1、做“想想做做”第 1 题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。 二次备课 鼓励学生算法多样 化，但不提倡一个一 个地减，对计算有困 难的学生，指导他们 用学具摆一摆，探究 算法。 学生圈不圈，不必强 求，但可让学生结合 圈来解说自己的计算 方法。 可以想 8 和几合成 13，里就填几，从 而算出结果。 2、做“想想做做”第 2 题。 让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示 的意思。 3、做“想想做做”第 3 题。 先计算
