1、热点话题热点话题“教育惩戒权教育惩戒权”类材料作文导写及例文汇编类材料作文导写及例文汇编 类似教育惩戒权这样的社会热点讨论的话题， 在作文的写作分类中属于热点时评类 的话题，这样的话题带有很强的社会性质，也是全民都在热议和讨论的话题，因此教 育惩戒权搬上作文写作，是非常有可能的。面对这样的视时评类的热点话题作文，各 位同学在写作的时候需要注意的点就是，要结合相关的素材，综合社会各个方面对这 个事件的评价，比如就昨天教 育 部 官 宣 的 中 小 学 教 育 惩 戒 规 则 (试 行 )！就 可以作为素材将其很好的与自己的文章结合起来， 具体怎么写， 请看下面的写作指导。 作文题目作文题目 1
2、1： 材料材料一：一：20202020 年年 1212 月月 2929 日消息，教育部在前期广泛调研的基础上，制定颁发中日消息，教育部在前期广泛调研的基础上，制定颁发中 小学教育惩式规则（试行）其中明确提出，将制定实施细则，明确教师教育惩戒权。小学教育惩式规则（试行）其中明确提出，将制定实施细则，明确教师教育惩戒权。 教育惩戒是指教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学教育惩戒是指教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学 生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。其在培养生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种
3、教育方式。其在培养 规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价 值和功能。值和功能。 材料二：某班级迟到现象屡禁不止，为彻底解决此问题，班主任建议将“无正当理材料二：某班级迟到现象屡禁不止，为彻底解决此问题，班主任建议将“无正当理 由迟到，迟到一分钟，（教室内）罚站十分钟”作为班级规定执由迟到，迟到一分钟，（教室内）罚站十分钟”作为班级规定执行。班长召开班会讨行。班长召开班会讨 论此事，同学们纷纷发言：有人赞同，有人反对，有人提出更合理的建议。论此事，同学们纷纷发言：有人赞同，有人反对，有
4、人提出更合理的建议。 假如你是班中一员，请你结合上述材料，联系当今生活和社会教育现状，写一篇文假如你是班中一员，请你结合上述材料，联系当今生活和社会教育现状，写一篇文 章，表明你的态度，谈谈你的认识。章，表明你的态度，谈谈你的认识。 要求：自拟标题， 自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；要求：自拟标题， 自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于不少于 800800 字。字。 审题立意：审题立意： 首先，我们要把握住材料中所给的核心话题。注意从整体上分析，不能只看一则。 题目给了两则材料，一则是理论性的，一则是故事类的，这两则材料的共同话题是什 么
5、？“教育惩戒”。第一则讲的是教育惩戒的定义，作用及相关规则出台时间。第二 则是一个具体的教育惩戒案例迟到一分钟，罚站十分钟。所以我们文章的核心话 题也应该是教育惩戒，但要注意结合第二则财料的案例来谈，不能空谈理论。 其次，要把握住材料思想情感的倾向。虽然材料二中结尾处说的是“有人赞同，有 人反对，有人提出更合理的建议”，似乎可赞可弹，但实际上出题人是有倾向的。材 料一说教育部制定颁发规则，规则明确了教师具有教育惩戒权，后面又陈述了教育惩 戒的作用。你不能逆潮流而动，说教育部的观点不对吧？ 第二则材料中，班主任的建议并不是简单粗暴的“迟到一分钟，罚站十分钟”，而 是加上了限定语“无正当理由”，罚
6、站也是在“教室内”，呵护之心人所共见。所以 我们写作时最好从支持的角度立意，这样便于引用材料。如果反对，则很难妥帖地援 引材料。 第三，写作时注意紧扣材料，并适当拓展提升。两则材料都要用到文章中去，不能 漏掉第一则。虽然是两则材料，但是写法类似于时评，而且文章的观点材料也提供给 了你， 你不需要苦心孤诣另起炉灶去想分论点。 材料一说教育惩戒在 “培养规则意识、 锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面有难以替代的价值和功能”，我们只需要从 其中两个或三个方面去展开论述就可以了。 当然在论述的过程中，要“联系当今生活和社会教育现状”，进行适当的拓展和提 升，能够指出惩戒教育的现实意义就更好。毕竟教育
7、部出台规则，明确教育惩戒，有 一个原因就是近年来由于缺少教育惩戒，老师不敢管教学生，导致一些教育乱象。 参考立意参考立意: : 赞成:教育惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力,是国家教育权的具体化, 具有典 型的公法特征。戒尺教育本是祖国传统教育的一部分，在尊崇师道尊严的古代中国， 戒尺就是老师教育的辅助手段，彰显教师威信，教孩子尊师重道。 反对:教师的个人素质、负面情绪把控能力等，可能会直接决定戒尺是有效“惩戒” 还是沦为变相“惩罚”，毕竟不是每位老师都能把握好戒尺力度，最后必然会有学生 受到过度的伤害。 辩证分析:“教师要眼中有泪光，心中有戒尺。”教育者首要的是心的“爱”，有爱 才有教育的魅
8、力。“戒尺”是一把“软”尺子，对学生的惩罚要适当有度。 技巧训练：技巧训练： “围绕中心合理表达” 1、标题须紧扣核心话题，直接表明观点或态度 善用惩戒之鞭，遍开教育之花 惩之有度，戒不离规 惩戒应循本心，践行不可偏 手持戒尺，心怀师德 2、第一、二段须围绕核心词变通性引材料并亮明观点 第一段要围绕核心，变通性引题。尽量不要出现“近日，近段时间”等毫无亮点、千 篇一律的开头。 古时私塾里，夫子手持戒尺，学徒正襟危坐而温习经书；现今课堂，教鞭早已失了踪 迹，屡屡迟到的学生，针对老师的班规，争议纷纷。这不禁使我感叹 3、每个核心段的核心句，一定要体现核心词元素 （1）迟到受惩戒，是解决教育燃眉之急
9、的必要之举。 （2）更何况，有温度的教育惩戒制度应当得到肯定。班主任的规定，饱含老师用心良 苦的温度。 （3）我们有幸身处陟罚严明的校园中，可反观当今社会，合理的教育惩戒 4、每个核心段内部的题内材料分析、题外论据补充分析，都要指向核心简练表达。 自古以来，惩戒配合教育，本就是传统而有效的教育方法。俗话说，“不打不成 器”，古代的老师们用戒尺敲醒不遵规守则的弟子，弟子们安分守己，谨言慎行。这 种打学生的做法虽不值提倡，但同时也说明了，我们班主任制定迟到罚站的班规，以 教育配合合理惩戒，可以更好地促进学生成长。汪国真先生小时候因偷吃柿子而被老 师罚扫了一个月的院子，令他吸取教训，一辈子牢记“决不
10、拿别人一针一线的习惯”。 因此，教育惩戒这一传统已有之，如今被国家重提并重视的权利，我们应当接受并尊 重之。 优秀作文：优秀作文： 01.01.把戒尺还给老师把戒尺还给老师 今天我们班召开班会，讨论班主任规定“无正当理由迟到一分钟，罚站十分钟”的 做法是否合理。我听了同学们的发言，结合自己的思考，赞同老师采取惩戒的做法， 应该把戒尺还给老师了。 去年国家就出台相关法律，规定了教师具有一定的教育惩戒权。教师可以采取不伤 害学生身心健康的惩罚来帮助学生改正错误。教育惩戒其实可以上溯到汉代。戒尺就 是教育惩戒的外在表现，它一直是老师的权力象征，却在解放后突然销声匿迹。如今 国家终于出台规定，将戒尺还
11、给老师。这是为什么呢？ 国有国规，家有家法。班级也应当有明确的班规，才能成为一个优秀的集体，一处 学习的乐园。班规可以由学生自己制定，但班级还需要老师管理。班级规定只有与奖 惩相挂钩，才能行之有效。因此说，老师的教育惩戒权是必不可少的。无规矩不成方 圆，无惩戒更何谈教育？ 未成年人保护法 本意是保护青少年的身心安全， 结果却导致教师失去了惩戒权。 近几年青少年犯罪的概率一直没有降低，并不是社会治安不够好，预防犯罪的教育工 作不到位，而是从小缺乏惩罚的孩子，规则意识、责任意识比较淡薄。一些 90 后毕业 后不断跳槽，大多是因为“老板批评了我”、“老板不重用我，埋没人才”。这与他 们从小缺乏惩戒，
12、抗挫能力差有关。因为抗挫能力差，很难在社会上立足。 国家意识到此类社会问题的根源，立法维护教师惩戒权。 所以，班主任规定惩戒项目是没有错误的。班主任之前也采取过谈心、劝导等方式 来减少迟到现象，但是收效甚微。这不正说明同学们规则意识淡薄吗？班主任采取惩 罚的方式，目的是希望同学们准时到班，营造良好的学习氛围，有利于提高全班同学 的学习效率。对于老师正确的做法，我们理应大力支持。 同学们要正确看待教育惩戒现象。 汉代著名文学家左思小时背书经常不能完成任务， 老师一气之下让他抄书，并且打手，他从此勤奋苦读，笨鸟先飞，成年后写出三都 赋，一时洛阳纸贵。鲁迅少年时上私塾也受过惩罚，后来也成为文学大家。
13、因此我 们不必对于教育惩戒太过苛刻，一些合理的惩罚，有助于我们提高规则意识，提升责 任意识，增强抗挫能力。 把“戒尺”还给老师吧，那“高高的举起，又轻轻的落下”的“教鞭”中，全都是 老师对学生恨铁不成钢的爱与希望啊。 02.02.教育惩戒大可不必教育惩戒大可不必 教育界一直存在两种不同的声音: 一些家长信奉“棍棒底下出孝子”“ 严师出高 徒”的惩戒教育:另一些家长则提倡对孩子施行爱的教育。惩戒教育真的有必要吗?在 我看来，大可不必。 作为班级一员，我觉得班主任关于迟到罚站的规定不妥，是明显的体罚学生。教育 惩戒虽说出发点是以教育为目的，但实施者难以把握分寸，不可避免存在体罚学生的 情况。惩戒教
14、育常常适用于提高学生成绩，这是很多人的看法，殊不知其在不知不觉 中摧残着孩子的身心健康。欧阳修小时候家里经济拮据，无力购买书籍，更不必说上 学了，但他的母亲没有放弃，而是在门前的沙地上教他写字、读书。在艰苦的日子里， 他的母亲用爱心教育他，并没有对他施以暴力，这才成就了一代文豪，有了无数流传 后世的诗文。可见，不需要惩戒教育，孩子完全能够健康成长并取得成就。 惩戒教育，往往是“体罚或变相体罚”的代名词。因惩戒教育而引发的惨案难道还 不足以为我们敲响警钟?浙江金华的一位母亲在高考前夕“恐吓”儿子:“这次若考不 上大学，我打断你的腿!”长期遭受棍棒教育、本来面临考试就紧张的儿子因这句话再 也抑制不
15、住怒火，抄起家里的榔头径直向母亲头部砸.这类惨案应让我们明白，惩 戒教育无疑一次又一次考验孩子的心理承受能力，他们的心理尚且稚嫩，如何在重压 下茁壮成长?以我拙见，大部分孩子都不拥有童年中阿廖沙在外祖父残忍压迫下仍 勇敢抗争的坚强意志，对于温室花朵，何必施以炎炎烈日与刺骨寒风呢? 惩戒教育对孩子以后的性格形成、心理变化会产生不良影响。电视剧虎妈猫爸 中，事业成功的虎妈是“必胜诀”模式下的产物，是在父親惩戒教育下成长起来的， 多年后在梦中梦到小时候数学考试失败的情形依旧瑟瑟发抖，但她又按照这种模式教 育自己的女儿，结果女儿得了自闭症。这样的情形，在许多成年人身上都出现过，惩 戒教育之危害显而易见
16、。此外，惩戒教育还可能导致孩子长大后胆小懦弱或者有暴力 倾向。 木心说:“凡是伟大的，都是叛逆的。”我们生来流着叛逆的血，这就需要良好 的教育感化我们。爱的教育才能从根本上教化孩子的灵魂，“ 孟母三迁”为孟子成才 奠定基础，而为人父、为人母的家长们，更应该以爱教育下一代，惩戒教育大可不必。 点评点评: : 本文将惩戒教育对个体心态的影响分析得较透彻本文将惩戒教育对个体心态的影响分析得较透彻: :它会使孩子产生畏惧心理，它会使孩子产生畏惧心理， 影响家长和孩子间的关系， 也会影响孩子今后的心理健康。 文章表达清晰， 语言流畅，影响家长和孩子间的关系， 也会影响孩子今后的心理健康。 文章表达清晰，
17、 语言流畅， 最后引用木心先生的话为文章增色不少。文章不足之处在第二段，从语段中的表达看最后引用木心先生的话为文章增色不少。文章不足之处在第二段，从语段中的表达看 欧阳修是爱的教育的成功案例，而这一段的分论点是惩戒教育摧残孩子身心，两者并欧阳修是爱的教育的成功案例，而这一段的分论点是惩戒教育摧残孩子身心，两者并 不匹配。不匹配。 03.03.惩戒教育，势在必行惩戒教育，势在必行 学校之中，人人遵守校规，刻苦奋斗，学业精进；社会之中，个个严守法律，牢记 使命，奉献祖国，此乃理想社会应有之模样。然而最近我班迟到现象屡禁不止，令人 心中忧虑。 为彻底解决这种现象，班主任建议班委会将“无正当理由迟到一
18、分钟，教室内罚站 10 分钟”作为新规定执行。身为班级一员，对于这种惩戒教育，我举双手赞同。 首先此举增强了同学们的规则意识。吴兢有言： “法，国之权衡也，时之准绳也。” 堂堂大国尚且如此，更何况一小小班级？倘若班级同学规则意识淡薄，肆意妄为，集 体如一盘散沙，那还谈何学业？而新规定并极大地增强了同学们的规则意识。 只有适当的惩戒才能让迟到的同学真正重视问题，从内心深处敬畏规则。鲁迅先生 儿时读书因照顾父亲误了时间导致上学迟到，尽管有“正当理由”，他依然被先生狠 狠地批评了一顿。他在桌上，同时也在心中，将“早”字深深地刻了下去，知道了学 校有自己的规则。强烈的规则意识，造就了才华横溢的周树人。
19、由此看来，新规定意 义深远，令人拍案叫绝。 此外，新规定还能让学生在增强规则意识基础上，进一步加强对学业的重视，建立起 学生应有的责任意识。 “人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。”梁启超的教导使我们明白了 承担责任的重要性。某些同学屡次迟到，显然是没有重视自己身上所承担的责任。社 会之中，奉献为责；学校之中，学业为责。迟到看似小事，实则显露了部分同学心中 没有承担学业的责任意识不够。而新规定通过适当的惩罚，使学生醍醐灌顶，重视错 误，唤醒他们心中的责任感。避免了迟到的同学得过且过，荒废青春，实在值得点赞。 对于部分同学的反对意见， 我想表达两点看法。 第一， 将新规定视作体罚实为过激
20、。 罚站 10 分钟，不会造成过度的劳累，反而能让学生集中注意力，避免瞌睡，提高学习 效率。且罚站是在室内，不会因寒风伤了身体。第二，仅是罚站 10 分钟尚不至于对学 生造成心理创伤，相反，还能增强学生的抗挫能力。 新规定折射了当今教育及整个社会的发展需要。当今社会，对学生纵容过度，老师 不敢管学生。部分学生缺少规则意识和责任感。这种以适度惩罚为特征的教育方式， 能够制止学生不当行为，帮助学生改进错误，促进教育措施有效落实。如果能够广泛 推广，还具有扭转教育风气的巨大作用。 新时代领路人强调：“全面依法治国是国家治理的一场深刻革命。”而所有的法律 都带惩罚措施。教育也是一样，没有惩戒的教育是缺
21、乏力量的。所以教育部制定颁发 中小学教育惩式规则（试行），明确教师教育惩戒权。 惩戒教育，势在必行。班主任的建议合理合规，值得班委会落实。就让我们逐规则 之光，扬责任之帆，练就强大本领，为民族的伟大复兴尽到自己的力量。 作文题目作文题目 2 2： 阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。 20172017 年年 3 3 月，全国人大代表、广州市人大制度研究会常务副会长陈书指出，要赋月，全国人大代表、广州市人大制度研究会常务副会长陈书指出，要赋 予教师更多教育孩子的权力。予教师更多教育孩子的权力。 20192019 年年 7 7 月月 9 9 日，中共中央国务院关于深化教育教
22、学改革，全面提高义务教育日，中共中央国务院关于深化教育教学改革，全面提高义务教育 质量的意见指出，将保障教师依法享有教育惩戒权。“意见”第质量的意见指出，将保障教师依法享有教育惩戒权。“意见”第 1414 条当中写道：条当中写道： “制定实施细则，明确教师教育惩戒权。”“制定实施细则，明确教师教育惩戒权。” 中小学教师体罚或变相体罚学生处理规定第三条： “对体罚和变相体罚学生的中小学教师体罚或变相体罚学生处理规定第三条： “对体罚和变相体罚学生的 教师，学生及学生，家长等知情人可向学校或教育行政部门举报，学校和教育行政部教师，学生及学生，家长等知情人可向学校或教育行政部门举报，学校和教育行政部
23、 门要认真调查，及时处理。”门要认真调查，及时处理。” 上述事件引发了人们的广泛热议，以上材料引发了你怎样的思考。上述事件引发了人们的广泛热议，以上材料引发了你怎样的思考。 请选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得出现真请选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得出现真 实的班级和老师姓名；不少于实的班级和老师姓名；不少于 800800 字。字。 【注】文中涉及到“中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质【注】文中涉及到“中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质 量的意见”一律以“意见”代替；文中涉及到“中小学教师体罚和变
24、相体罚量的意见”一律以“意见”代替；文中涉及到“中小学教师体罚和变相体罚 学生处理规定”一律以学生处理规定”一律以“规定”代替。“规定”代替。 审题指导：审题指导： 这道作文题聚焦当下教育热点教育惩戒权，既贴近学生日常的学习生活，又引 导学生关注时政，理性地分析问题，负责任地发表观点。 作文材料有三则。前两则呼吁赋予教师惩戒权和保障、明确惩戒权，偏于正面。而 第三则对超越“教育惩戒权”的不当行为（体罚和变相体罚）提出处理意见，偏于反 面。因而此题具有一定的思辨色彩：惩戒权与体罚的区别是什么？老师管教严厉与宽 容的尺度该如何把握？选择一个角度行文未尝不可， 但最好能一分为二， 理性辨析 “教 育
25、惩戒权”的内涵。 有关教育惩戒权的观点：在孩子成长过程中，完整的教育需要适度惩戒，这既是令 孩子更深刻地认知是非对错，亦是培养其规则与责任意识的必要手段。某些家长担忧 惩戒权是否会过度使用，是否会挫伤学生的自尊甚至身心健康等，应该说，类似担忧 有其合理性，但家长应积极支持和配合老师行使教育惩戒权。相关措施：需要制度规 范；需要执行适度，起到效果；需要师生互信、家校互信。 本次作文写作注意以下几点：本次作文写作注意以下几点： 1.这是任务驱动型作文，虽“任务”不多，但不可写成新材料作文（从材料中得出一 个观点，不顾材料的内容，去论证自己的观点），实际写作中有部分学生写成了新材 料作文，对分数影响
26、较大。 2.任务驱动型作文注重思辨，材料要求“以上材料引发了你怎样的思考”，也就是说， 考生必须对材料事件进行思考阐述自己的看法即评论。 3.任务驱动型作文都有一个写作评论的主体，只有针对主体评论，才能写得深刻。本 材料就是要对“教育惩戒权”发表看法。 4.必须联系实际，才能评论深刻，有实际意义。 5.文体方面，一般都写成议论文。 好题示例：好题示例： 教育惩戒权，须给好和用好 好老师手握戒尺，眼中有光 教育惩戒权，想说爱你不容易 教育惩戒权，看上去很美！ 请将教育惩戒权落到实处 没有惩罚，何来教育？ 惩戒权，不可或缺 如何让教育惩戒权“落地开花” 莫让教育惩戒权成“烫手山芋” 莫让手握戒尺的
27、老师寒了心 教育惩戒权：左手是戒尺，右手是爱 教育惩戒权不能变味 教育惩戒权，应用之有“度” 惩戒权不等于体罚 体罚，不该归属到教育惩戒权 教育惩戒权，需要家校同心 教育惩戒权实施细则，重在家校共识 教育惩戒权，以理解互信为基础 教育惩戒权：惩戒与体罚的边界在哪？ 优秀作文：优秀作文： 教育惩戒权的尴尬教育惩戒权的尴尬 作者：罗姝 老师的惩戒权自古有之。一方讲堂，一幅戒尺，课堂走动之间，便是一抹独特的风 景。戒尺落在手上，那是为人师者对弟子成才的殷切希望，是留在学生心里的苦心教 诲！【点评：从“古”说起，再现情境，提出教育惩戒权的话题，表达简明而生动】【点评：从“古”说起，再现情境，提出教育惩
28、戒权的话题，表达简明而生动】 时至今日，教师对学生要不要严厉？这个问题我有深刻体会，还是严厉一点好！读 小学时，数学老师是一位极慈祥的老师，慈祥到你上课吃东西，讲小话，离开座位等 违纪，也只是摸摸头的地步。不用说，班级纪律是极差的，成绩也不忍直视。后来， 换了一位“女师太”，是那种你讲一句闲话，都要粉笔袭来、课本击头的程度。因为 老师的严厉，班风肃然，成绩飞升。老师的惩戒，让我们坐得笔直，走来有型；老师 的苛严，让我们说话规矩，成熟沉稳；哪怕是罚站罚跑，都警示我们行事严谨，不可 造次。【点评：过渡到“今”，结合“我”的切身经历，提出惩戒权的必要，真【点评：过渡到“今”，结合“我”的切身经历，提
29、出惩戒权的必要，真实而实而 亲切，非常赞！】亲切，非常赞！】 可现在， 教师的惩戒权被加上了很多约束， 老师处境很尴尬。 于是， 老师特别和蔼， 待生如友；学生自由自在，个性发展。教师似乎只要“受业、解惑”，不必过多管教 学生。面对调皮的学生，好话不管用，打骂又不行。想学习的同学被影响，老师变得 无计可施。看，各种类型的教育法、未成年人保护法悬在头顶，哪位老师还敢“惩戒” 学生，于是要给提个醒：“万一”吃不了，兜着走？【点评：反面切入，回到教【点评：反面切入，回到教 育现实，指出“惩戒权”的现状和老师的尴尬处境】育现实，指出“惩戒权”的现状和老师的尴尬处境】 全国人大代表陈舒呼吁要赋予教师更多
30、教育孩子的权力。意见也提出要保障教 师依法享有教育惩戒权。可规定中第三条却分明是给惩戒权加上了紧箍咒，对“体 罚或变相体罚”大有严打的态势。【点评：切入三则材料，简单做引述】【点评：切入三则材料，简单做引述】 这种条例究竟是在赋予教师更多的教育惩戒权， 还是在限制教师的教育权？何为更 多教育孩子的权力？何为“教育惩戒权”？又何为“体罚或变相体罚”？其中并无明 文规定，也无明显界限，模棱两可。各种“规定”看似在赋予教师权力，实际上却束 缚了教师的手脚！【点评：评价有关“规定”存在的问题，进一步指出教师惩戒权的【点评：评价有关“规定”存在的问题，进一步指出教师惩戒权的 尴尬】尴尬】 媒体舆论一直在
31、放大教师体罚学生的案例。于是，常有新闻爆出：某校学生因不接 受教育，对老师实行侮辱性语言，甚至向老师施暴。不就是钻了老师不敢行使教育惩 戒权的空子？前段时间，在新闻上看到某县城的一所高中，因老师批评了学生几句， 学生感觉有伤颜面，便当着该教师女儿的面，捅死了该教师。老师教育学生，天经地 义，却遭此厄运。谁来保护教师权益？当老师的想想都后怕啊！【点评：举例证明舆【点评：举例证明舆 论和学生对“教育惩戒权”的误解】论和学生对“教育惩戒权”的误解】 当下的家长，对老师这个职业也不够理解。家长总想让自己的儿女成人成才，却又 不让他们受一丁点苦，教师严苛一点，家长就埋怨。这温室的盆花，如何经得起风雨 的洗礼？又如何担负起复兴祖国的重任？【点评：从家长层面，继续分析误区】【点评：从家长层面，继续分析误区】 百年大计，教育为本！“国将兴，必贵师而重傅。”而“贵师重傅”的措施之一， 就是还老师合理的惩戒权，其重要性不言而喻。希望教育惩戒权尽快走出不明不白、 瞻前顾后的尴尬处境。【点评：回扣标题，重申教育惩戒权的重要】【点评：回扣标题，重申教育惩戒权的重要】
