1、 1 奇妙的新画笔奇妙的新画笔 教学 内容 奇妙的新画笔 课型 设计应 用 时间 5 学科 美术 学 习 目 标 1、知识与技能：初步了解电脑美术，认识及初步运用不同的电脑绘画工具。 2、过程与方法：在欣赏、游戏、探访等基础上，学会图层、特效工具的使用，并尝试使 用相应的电脑软件进行绘画创作。 3、情感态度与价值观：在电脑绘画创作的经历中，发展数字美术创作的持续兴趣和能力。 教学 重难 点 教学重点：初步了解电脑美术，学习用电脑软件进行绘画。 教学难点：电脑绘画工具及图层等的熟练运用与画面特效的合理化、个性化表现。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 1比较找不同，走近电脑绘画。 (1)创设“
2、让我们和数字娃一起遨游神奇的电脑绘画世界”这 一学习情境，直奔学习主题。 (2)引导学生辨析：电脑绘画与传统绘画有何不同？（如表现 工具、作品的质感、保存方式等存在不同。 ）在此基础上，引 出学习主题：奇妙的新画笔。 2层层闯关，探索电脑绘画。 在基于 Photoshop 电脑软件和电子绘画板环境的学习情境里， 结合带有操作步骤指令的美术学习卡，引导学生经历“玩转工 具” “揭开图层” “特效实验”等不同层次的闯关学习，通 过探究为主要特征的学习方式，自主学会电脑绘画。 (1)闯关 No.l：玩转工具，体验笔触变化。 引导打开 Photoshop 电脑软件界面，用铅笔、油画笔、马克笔 等不同绘
3、画工具画线条，比一比：谁画的线条多、变化多，以 此引导学生体验不同工具带来的笔触变化。 打开 PPT，请学生欣赏作品：这两幅画分别是用什么电脑绘画 工具表现的？带给你怎样的感受？ (2)闯关 No.2:揭开图层，探寻表现方式。 打开 Photoshop 制作的源文件 1.2，探究一下图层的好处有哪 观察、思考、讨论，发表个人看法 观察、 思考、 讨论， 发表个人看法， 能力强的学生还可以在闯关游戏 中当小老师为其他学生做示范。 在此基础上， 选择自己喜爱的绘画 2 些？如图层可以帮助我们分别处理不同的元素，便于修改。图 层还可以用于不同表现风格画面时的图片合成。 (3)闯关 No.3：特效实验
4、，感受创意魅力。 打开 PPT，引导学生观赏作品，并思考：这两幅电脑画分别表 现了哪些不同的绘画效果？分别是采用了哪些特效工具制作 而成的？小结：利用复制粘贴、拉推变形、浮雕等特效工具， 可以轻松地创作出奇妙的效果。 4个性表现，创作电脑绘画。 选择你喜欢的电脑软件特效， 对自己创作的电脑画或现成的图 片进行处理。 5赏评延伸， ，引向数字美术。 (1)说说自己的电脑画是采用什么工具表现的，选出特效处理 效果最好的作品并说说理由。 (2)电脑绘画获得的图形， 除了开辟全新的数字绘画艺术之外， 它还有什么用处呢？听取学生回答之后， 呈现一系列电脑图形 运用的画面和本课小结， 从而将学生引向数字美
5、术创意学习的 崭新时代。 工具， 表现具象或抽象的画面， 并 谈谈这样绘画的感受。 选择自己喜欢的电脑软件特效， 对 自己创作的电脑画或现成的图片 进行处理 说说自己的电脑画是采用什么工 具表现的，哪些表现是你最满意 的。 板 书 设 计 奇妙的新画笔 玩转工具，体验笔触变化。 揭开图层，探寻表现方式。 特效实验，感受创意魅力。 教 学 反 思 本课为“造型表现”学习领域内容，这是本套教科书首次触及引导学生运用电脑软件 进行绘画表现的美术课。从奇妙的新画笔一课出发， 奇思妙想 会动的“画” 奇妙 的包装 展示设计 拍一部小电影 等课的学习， 向孩子们展现了采用电脑软件进行绘画、 动画、设计、影
6、视等在内的关于数字美术创作的全新学习系列。本课作为小学电脑美术的起 始课，需要抓住其两个方面的学习：第一是对电脑绘画软件的了解与熟练。本部分教学，要 3 避免像信息技术一样，仅仅是围绕“软件”的认识去学，又不能以讲授的方式去进行刻板的 传授，因为这样做，既费时又低效。我认为本课的教学设计有两个亮点，第一个是一开始出 示设计利用闯关、软件探究等办法引导，可激发学生主动、深入地认识软件，同时结合笔触 效果的体验、 图层的揭秘等行动， 可将掌握软件的探究与绘画表现的效果感受进行有机整合； 第二是电脑软件在绘画上的创意运用。 教师现场示范选用学生的平时作业进行修改， 加入特 效从而得到更好的画面效果。此环节能极大地激发学生的创作欲望。从“自选电脑软件内置 的不同绘画工具进行画面创作”到利用不同特效工具进行处理” ，其旨在引导学生将电脑美 术可自由修改、变幻调整的艺术表现功能，发挥到淋漓尽致。 奇妙的新画笔一课对教学 场地的要求较高， 必须在计算机教室学生才能真正上机操作练习， 教学本课对教师的计算机 操作能力， 软件的熟悉与使用能力都有较高的要求， 所以教师必须在课前作好充分的准备才 能保证教学顺利进行。 “教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他 去负担。” 爱因斯坦
