1、1 古诗二首古诗二首教学反思教学反思 （一）（一） 俗话说“书读百遍，其义自见” ，在教学村居一课时，我先 把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中。在这 美丽的春天里， 采用了各种朗读形式 （如： 个别读、 小组读、 集体读、 比赛读等） ，让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础 上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一 步理解了古诗的意思， 在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特 有的意境。 在整堂课的教学中，老师没有让学生说说古诗的意思，没有一句 一句地讲解古诗文，而是在让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去 想象意境，在舞蹈中去创造图画。学生
2、们学习兴趣盎然，课结束了， 但是韵味永存。 语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古 诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具 体体现。 “授人以鱼， 不如授人以渔。 ” 教学过程中为学生创设情境， 搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会 诗人所要表达的思想感情。 从咏柳的整堂课教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的 理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对 春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得 多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学 中，一定要突出学生的主体性。 如果在
3、课中先让学生画一幅自己眼中的柳树， 并写上一两句赞美 柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也 从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较容易 理解一些。 （二）（二） 古诗二首 是人教版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课 文， 村居是清朝文人高鼎写的一首诗。早春二月，绿草茂盛，黄 莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。乡间的孩子们放学回来的 很早， 一个个借着东风愉快地放起了风筝。 全诗展现了春天生机盎然、 儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。 咏柳是首咏物诗。这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之 柔长、柳叶之细巧，而最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美
4、春风， 表达了诗人对春天的无限热爱之情。课文重点是学会生字，朗读并背 诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。 一、教学效果一、教学效果 1.创设情境。 根据低年级学生的身心特点和认知规律， 游戏导入， 音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习 兴趣。 2.识字写字是低年级阶段学习的重点。 识字教学我坚持的是 “多 次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字， 读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写 字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主 宰者” 向 “服务者” 的角色转变， 使教师的指导更有针对性和实效性。 3
5、.我为学生搭建自由舞台， 引导学生分小组讨论， 让学生在合作、 交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃 勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。 二、成功之处二、成功之处 1.让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读 能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节 奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入 古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读 能力。 2.在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊 重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受诗歌的语言美，音韵 美，意境美。
6、 三、不足之处三、不足之处 我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参 与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教 学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维 的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习 的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生 创设质疑问难的环境和条件，鼓励勤思、多问问题。 四、改进措施四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏 导入新课；然后自主探究，抓识字教学和诗意理解。接着学生朗读课 文、感知诗词的内容的环节。 （三）（三） 咏柳是唐代诗人贺知章在回乡途中
7、，看到柳树后突发感想所 创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的 勃勃生机。 村居这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅 色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，深受学生的喜爱。 一、教学效果：1.在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解 村居的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的 春天的情景。 那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关 的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借 助这些画面来学习诗句， 想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？ 出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到 美的熏陶，培养学生感受
8、美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十 分重要而又艰巨的任务。 2.在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。根据低年级 学生的身心特点和认知规律， 专门搜寻了一组表现诗词内容动画课件， 目的是借助画，还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提 高学生对村居美景的感受。通过画面联想到每一句诗词，还有助 于学生背诵古诗，不需要机械的记忆。要学会怎样从上一句联系到下 一句所描写的意境。学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写 字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课 教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。 二、成功之处：授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并
9、 写上一两句赞美柳树的话， 好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆 成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对 古诗内容较容易理解一些。 导课时， 学生展示的作品超出了我的想象， 当他们双手举起自己的作品时，禁不住叫了起来： “哇！太美了，我 仿佛置身于柳树林。 ” 然后， 依次点了三个孩子单独展示自己的作品， 他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。看来，准备工作做得 很好。授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一 天开始，引出地点、人物，缘何出现了咏柳这首诗。 三、 不足之处： 1.在教学的时候， 对于集中识字的把握比较的好， 但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的 不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。2.老师表现 得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教 学中，一定要突出学生的主体性。 四、改进措施：平时上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题” 不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把 活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给 学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争 意识，培养学生自主探究的能力。
